大班艺术活动《郊游》(歌唱)教案.

大班艺术活动：《郊游》（歌唱）

设计意图：

《郊游》这首歌曲旋律轻快、跳跃、朗朗上口深受小朋友所喜爱，歌曲描写了小朋友结伴去郊游的情景，呈现一派春意盎然的景色。教学中我将利用《郊游》的图片、图谱这样的视觉符号能起到了把音乐材料简单化、形象化的作用，《郊游》图片、图谱的运用是一种视觉参与，它不仅可以帮助幼儿理解音乐的内容和旋律风格。同时，又可以培养孩子的创造力与想象力等等，让孩子主动愉快的学唱歌曲，让孩子们的音乐活动不再枯燥。

活动目标:

1、掌握|X X|XX X|的的走步节奏。

2、理解歌词、感受歌曲ABA段不同的情感，唱出A段欢快的音乐，B 段优美的音乐。

3、用学习多种形式合作演唱歌曲，体验歌曲表达的郊游时快乐的心情。

活动准备:

材料准备：节奏卡|X X|XX X|、《郊游》的音乐和伴奏带、《郊游》的图片和图谱。

环境创设；收集幼儿外出游玩的照片，布置在活动室的墙上。活动过程

一、律动入室，激发兴趣。

师：哇，美丽的春天来到了，请小朋友们手拉手一起去郊游吧！

我们一起踏步走|X X|XX X|X X|XX X|......我们去郊游

了。

二、学习|X X|XX X|节奏。

师;刚才小朋友走步时什么念节奏。看看那位小朋友能把这个节奏念出来。

1、出示《郊游》走步节奏卡|X X|XX X|，请个别幼儿念。

2、引导小朋友用拍手、拍腿的方式学习节奏“|X X|XX X|

三、观看《郊游》图片和图谱,理解歌词、感受歌曲ABA段不同的情感。

师;老师收集了一些郊游的图片，我们一起看看吧。图上是谁，你们什么去郊游、路上看到什么、你们的心情是如何？

1、出示《郊游》图片，引导小朋友说说《郊游》时的所见和感

受。

2、播放歌曲《郊游》，引导小朋友说说的歌曲叫什么，唱了些

什么，引导小朋友听出有歌曲有三段、是ABＡ式的音乐。

3、教师结合《郊游》的图谱，引导小朋友按歌曲的节奏朗诵歌

词。

4、小朋友跟随歌曲伴奏朗诵歌词。

四、学唱歌曲。

师：小朋友耳朵真灵敏、念得真棒！那我们要什么样的声音唱A 段歌词。(跳跃、欢快) ，我们要用什么样的声音歌唱B段歌词白云和阳光、青山、绿水(抒情、连贯）。

（1）教师结合图谱以分段教唱法学唱歌曲，引导小朋友感知歌曲的节奏和ABA段不同的“情绪”。

（2）教师跟随音乐伴奏，用自然的声音演唱歌曲。

（3）幼儿听歌曲伴奏，用自然、欢快的声音有感情的唱歌曲。

五、多种形式演唱歌曲

师：小朋友郊游这首歌曲好听吗？接下来我们要用合唱的形式演唱歌曲！小朋友知道用跳跃、欢快的声音演唱A段，用节抒情连贯的声音演唱歌曲B段。

（1）师幼接唱。师唱A段，幼唱B段,合唱A段。

（2）分男女接唱。男孩唱A段，女孩唱B段,合唱A段。

（3）表演唱。引导小朋友大胆地自编动作，尝试边唱边表演。

师：听音乐教师和小朋友手拉手围成一个大圆圈进行游戏，小朋友可以邀请其他老师一起游戏。

六、律动出室，活动结束。

大家玩得很开心，可时间不早了，我们一起乘坐汽车回家休息

吧！

活动延伸：

把节奏卡|X X|XX X|、《郊游》的音乐和伴奏带、《郊游》的图片和图谱投放在音乐区让孩子们继续表演和演奏.

教学反思：

活动开始对于《秋游》这个歌唱活动中走步节奏掌握|X X|XX X|采用律动入室，激发兴趣，并引导小朋友用拍手、拍腿的方式学习走步节奏|X X|XX X|。为下面学习《秋游》这个歌唱活动的A段跳跃、欢快的音乐做铺垫。之后以观看《郊游》图片,帮助小朋友理解歌词帮助幼儿理解、记忆歌词,、感受歌曲ABA段不同的情感。AB两种不同的歌唱方式进行讲解,但很快我发现小朋友们并不能很好的理解接受,活动中我借助了比较形象图谱演唱,根据图谱小朋友们正确的对

小朋友AB两种歌唱的方式进行演唱,从而突破了活动的难点。教师的范唱起到一个示范的作用,最后师幼接唱、男女接唱、表演唱的多种形式演唱歌曲。我还注意到小朋友的情绪变化,及时接纳小朋友的建议，在表演唱中小朋友之间的互动、老师的参与，将活动中推向高潮。在每一次唱完后引导小朋友进行评价,让他们明白如何接唱才算唱得好,从而突破活动重点。在这个音乐活动中还存在着许多的不足之处,比如我没有在活动前考虑到活动方式的改变,而是在活动中及时调整,对教材的分析应更加透彻;还有就是在活动中的我采用了鼓励性的语言让小朋友获得学习的欲望。在以后的教学中我要多想办法,让自己的每个教学环节都进行得更自然更有趣,让孩子不知不觉轻松的游戏中完成,提高自己的教学水平。