外语阅读焦虑研究概述

及 日语的 ３３名美 国大学生 进行 了初 步研究 。结果 发现 ， 二 ８ 第
外语阅读也会产生焦虑 ， 阅读 焦 虑 因 目的语 不 同而 不 同 ， 生 的 学 阅 读 焦 虑 随 着 阅 读 材 料 难 度 的 增 加 而 上 升 ， 末 成 绩 则 随 着 阅 期
读焦虑、 外语焦虑 的上升 而下 降。Ｓｌｒ 考察 了外语 阅读 焦虑 ｅ ｅｓ ｌ 种 在 非 母 语 的 语 言 学 习 过 程 中 产 生 的 紧 张 和 畏 惧 感 。 早 在 对 大学 生 阅读 理 解 及 阅 读 过 程 本 身 的 影 响 。结 果 表 明 ， 读 焦 阅 ２ ０世 纪 ５ ６ Ｏ～ Ｏ年代 ， 于 高 焦 虑 与 学 生 的学 习 成 效 之 间 关 系 的 虑 水 平 越 高 ， 学 生对 西 班 牙 语 文 本 的 回忆 成 绩 越 差 ， 之 则 相 关 大 反
阅 读 表 现 的 关 系 有统 一 的 结 论 。Ｗｏ 认 为 “ 同 的测 量 任 务 会 ｌ ｆ 不 得 到 不 同 的 研 究 结果 ” 。而 就 阅 读 目的 与 阅 读 焦 虑 的关 系 ， 目前
还 未见 国外 在 这 方 面 的 实 证 研 究 。 我 国 对 外 语 焦 虑 的 研 究 自
阅读 焦 虑 状 况 和 程 度 ， 强 自信 心 ， 妨 碍性 焦 虑 尽 早 转 化 为促 增 把
遍存在较高的英语 阅读焦虑 ； 阅读焦虑与英语成绩 呈负相关 ， 对 识 ， 而为建构解释力更强 的跨文化外语焦虑理论奠定基础 ， 从 从 力大于男生。石运章 、 刘振前运 用 Ｓｉ ａ ｏ的外 语阅读焦虑量表对 诊断学生 的阅读焦虑状况及 焦虑源 ， ｔ 有的放矢地制定应对策 略 ， 省属重点大学的非 英语专业 学生进 行 了研 究。结果 表明 ， 中 国大学生外语 阅读焦虑 明显 高于初学外语 的美 国大学生 ； 外语 阅读焦虑对外 语水 平考 试成绩 及 阅读理 解测试 成绩 有 负面影
参 考 文 献
［］ 蔡 １ 芸 ． 养 复 合 型 人 才 的有 效 方 式 一商 务 英 语 专 业 课 程 评 价 培
作外 ， 多为封闭式答案题 目。死记硬背照样可 以拿 到卷面高 分 ，
经 常造 成 分 数 与 能力 脱 节 。
３ 反 思
［ ］外语 与外语教学 ，０ １ （ ）３ Ｊ． ２０ ，４ ：３
响 ， 不 同性 别 大 学 生 外语 焦虑 无 显 著差 异 。然 而 ， 学 生 外 语 而 大
较晚 ， 不过进展较快。陈素红对 高职学生研究显示 ， 高职学生普 英语学习成绩有显著 预测性 ； 阅读焦虑 对女生英 语成 绩 的预测
一
习各种焦虑的深层机制 ， 加深对阅读焦虑本质 、 结构及成 因的认
实践层面上看 ， 外语 阅读 焦虑研究有利 于外语教 师更加准 确地 提高教学效果 。对学生而言 ， 此类研究 有助于他们 了解 自己的
一
外语焦虑是影响外语学习成败 的 学习者情 感变量 之一 ， 是
研 究 就 开 始 大 量 出 现 。 Ｈ ｉｉ ｏ ｔ 对外 语学 习焦 虑进 行 了大量 反 ； 读焦 虑 与 阅读 理 解 多 项 选 择 成 绩 没 有 显著 相关 关 系。 ｗ ｚ等 阅 深 入研 究 ， 计 了一 份 评 量外 语 焦 虑度 指标 的 问 卷 “ 语 课 堂 焦 Ｂ ａｔ ｅｔ 对 以英 语 为 母 语 ， 两 班 牙 语 为 外 语 的 高 级 外 语 学 设 外 ｒｎｍ ｉ ｒ ｅ 以 虑量表（ Ｌ Ａ ） 。ｍ于其较高 的信度 、 度 和较强 的针对 性 ， ＦＣ Ｓ ” 效 习者 的 阅读 焦 虑 的研 究 显 示 ， 虑 与 阅 读 理 解 回 顾 和 阅 读 理 解 焦 许 多研 究 者 也 利 用 此 问卷 作 为 研 究 外 语 学 习 焦 虑 的 工 具 。Ｓｉ 多 项 选 择 成 绩 均 没 有 相 关 关 系 。他 认 为 焦 虑 不 是 阅 读 本 身 所 导 ａｏ ｔ 等 人 于 １９ ９ ９年 在 此 基 础 上 编 制 “ 语 阅 读 焦 虑 量 表 （ Ｌ 致 ， 外 Ｆ— 而足 阅读 理 解 后 的 口头 或 书 面 任 务 所 引 起 。 不 同 的 任 务 可 ＲＳ” Ａ ） 。外 语 阅 读 焦 虑 是 外 语 学 习 中 的 一 种 特 别 技 能 学 习 即阅 读 情景 中表 现 出 的消 极 情 感 ， 现 为 学 生 对 自己 的 阅 读 能 力 的 表 过低评价 ， 与外语 焦 虑为 部 分 与整 体 的关 系 ， 较 高 外 语 焦 虑 的 有
２２ 课堂教学 目标评价 与课程期末 测试方式 的不 统一 课 堂 ．
教 学 目标评 价 基 本 上 遵 循 英 国 剑 桥 商 务 证 书 中 、 级 考 试 的 口 高 试标准 ， 重商 务实 践即解 决实 际商务 沟 通技 能 与思 维能 力。 偏
了积 极 的 氛 围 与环 境 。 总之 ， 比较 常 规 的语 言 教 学 模 式 ， 例 教 学 有 其 独 特 的 优 点 案 与效 果 。商 务 英 语 案 例 教 学 效 果 显 著 ， 前 提 是 商 务 英 语 案 例 但
方 不足 ， 考虑 问题思维单一 固化 ， 脱离 商务实 际或根本 未考虑商 务 值 。 唯如 此 ， 可 充 分 调 动 并 保 持 学 生 们 对 教 师 案 例 教 学 的 积 极 性 、 动 性 、 趣 与 信 心 。 同时 ， 为 教 师 实 施 案 例 教 学 营 造 主 兴 也 因素 。
外 语 阅读 焦 虑 研 究概 述
李 玉 芳
（ 华 师 范 大学 外 国语 学 院 西
［ 键 词 ］ 外语 阅读 焦虑 负影 响 关 原因 启 发
四 川南 充
６７ ０ ） ３ ０ ２
Ｓｉ 等 人 利 用 自己研 制 的 阅读 焦 虑 量 表 ， ａｏ ｔ 对初 学法 语 、 语 俄
［ 中图分类号］ Ｇ６ ２ ［ ４ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ ６ ３ （０ １ ０ ０ ８— ６ ３ ２ １ ）２—２ １— ２ ９ ０
学 生 也 倾 向于 有 较 高 的 外 语 阅 读 焦 虑 ， 之 亦 然 。 反
１ 外语 阅读 焦 虑 的相 关 研 究
能 需 要 不 同 的阅 读 ， 此 可 能 引 起 不 同 程 度 的 焦 虑 。 由于 所 采 因
用 的研 究 工 具 不 同 ， 方 为 数 不 多 的 研 究 也 没 有 就 阅 读 焦 虑 与 西
华北 煤 炭 医学 院学 报
２ １ 年 ３月第 １ ０１ ３卷第 ２期
ＪＮ ｒ ｈｎ ｏｌ ｄｃｌ ｎｖｒ ｔ ２ １ ｒｈ １ （ ） ｏｔ Ｃ ｉ Ｃ ａ Ｍｅｉ ｉ ｓｙ ０ １Ｍａ ，３ ２ ｈ ａ ａ Ｕ ｅ ｉ ｃ
・ ９ ２１
待解 决 问题 ， 型 表 达 ， 间 限 制 等 。另 外 所 有 听 众 ， 其 他 学 句 时 即 生 当 然也 须 了解 背 景 、 务 目标 及 句 型 表 达 。 为 保 证 角 色 扮 演 任 达 到 良好 效 果 ， 动 详 细 计 划 需 提 前 一 周 布 置 给 指 定 的 至 少 二 活 组 同 学 。小 组 规 模 根 据 任 务 所 需 人 数 而 定 ， 为 了 多 元 角 度 执 是 行 活 动计 划 ， 富 同 学 思 维 ， 到 形 式 与 语 言 表 达 灵 活 有 效 ， 丰 做 并 作对 比分 析 ， 养 同学 们 的 发散 思 维 与思 辨 意 识 。 例 如 ， 司 遭 培 公 组都 会 讨 论 提 出各 自的 最 佳 方 案 及 理 由 。 没 有 对 与 错 ， 有 匹 只 配公 司 目前 具 体 状 况 的最 合 适 的 方 案 。
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华北 煤 炭 医 学 院学 报
２１ ０ １年 ３月 第 １ 第 ２期 ３卷
ＪＮ ｒ ｈｎ ｏｌ ｅ ｉ ｎｖｒ ｔ ２ １ ａｃ ，３ ２ ｏｔ Ｃ ｉａＣ ａ Ｍ ｄｃ Ｕ ｉ ｓｙ ０ １Ｍ ｒｈ １ （ ） ｈ ｌ ａ ｅ ｉ
１９ ９７年 以来 呈 不 断 上 升 趋 势 ， 关 于 外 语 阅 读 焦 虑 的 研 究 起 步 息 。同时研究外语阅读焦虑有助 于人们多维度考察制约语言学 但
２ 案例 教 学 中 出 现 的 问题
张 ， 师生 双方 面 的充 分 准备 绝对 是 成 功 实施 案 例 教 学 的基 础 。 但 就 教 师 而 言 ， 实 的语 言 驾 驭 能力 、 富 的 商 务 实 践 经 历 不 可 或 扎 丰 缺 。精 心 组 织 策 划 、 确 实 时 激 励 点 拨 、 场 氛 围 调 节 等 ， 需 准 控 也
百度文库
教师发挥 出色 。就学生而 言 ， 意投人 时 间、 力、 慧提 高 自 愿 精 智 己的实际运 用所学能力 ， 乐于 团队合作 ， 查漏补缺 ， 自信不气馁 ，
脚 踏 实 地 ， 乐 于接 受 新 事 物 ， 于 创 新 同 样 重 要 。 又 善 改 革 的 方 向应 该 是 向 考 察 商 务 技 能 及 语 言 运 用 能 力 靠 拢 ， 体 操 具 作 可 参 照 英 国剑 桥 商 务 证 书 中 、 级 考 试 （ Ｅ ａｔｇ Ｂ Ｃ 高 Ｂ Ｃ Ｖ ｎａｅ、 Ｅ Ｈｇ ｅ） 型 与 分 值 设 置 及 评 分 标 准 。其 考 试 主 考 机 构 的 权 威 ｉ ｒ题 ｈ 性 及 全球 商业 界公 司对 该 考 试体 系 的认 可度 使 该 考 试 模 式 及 标 准 的 合理 科 学 性毋 庸 置 疑 。 另一 改革 方 式 是 增 加平 时 成 绩 的 比
３ １ 教与学都应杜绝浮躁心态 ， ． 稳打稳扎务求 实效
正如 舞台
［ ］ 戴炜栋． ２ 关于面向 ２ １世纪培养复合型高级外语人才发展战略 的几 个问题［ ］ 外语界 ，９ ９ （ ： Ｊ． １９ ，４） １
（ ００—０ ２１ ９—０ 收 稿 ） 陈 ６ （ 迁 编辑 ）
戏 剧表 演 ， 例 教学 的老 师 与学 生 好 比梨 园 大 师 与 弟 子 ， 家 都 案 大 必须练好基本功 ， 演员 当 然 须 练 好 戏 剧 唱 腔 唱 段 准 备 充 分 方 可 登 台 。 台上 十 分 钟 ， 下 十 年 功 ， 然 商 务 案 例 教 学 没 那 么 夸 台 虽
学 生 们 拥有 动 态 多 次 累计 的考 核 成 绩 ， 而且 设 有 加 分 项 目 ， 分 教 学 成 功 实 施 的 因素 （ 教 师 与 学 生 的情 况 ） 环 境 （ 商 务 英 充 指 与 指 考 虑 部 分学 生 的 积极 态 度 与努 力 。而 课 程 期 末 测 试 则 沿 袭 一 般 语课程测试模式 ） 须同 时具备。否则 ， 必 商务英 语案例 教学 ， 一 用 途 英 语测 试 方 式 ， 型 侧 重 传 统 的 语 言 测 试 ， 目零 碎 ， 写 题 题 除 切 都 将 流 于 形 式 ， 不 到其 实 际效 果 。 达
２ １ 英 语 语 言 技 能 与 商 务 知 识 的 不 统 一 在 处 理 具 体 商 务 案 ． 例时 ， 现 同 学普 遍 存 在 的两 个 问题 是 ： 语 言表 达 与 功 能 单 调 发 ① 简 单 ， 达不 充分 欠 准 确 ， 言 非 欲 言 或 词 不 达 意 ； 商 务 知 识 表 所 ②
重 ， ５ ％ 为 宜 。 在 此 模 式 下 ， 本 上 口 试 、 试 各 占 一 半 分 以 ０ 基 笔
遇 经 营危 机 需 降低 经 营 成 本 ， 行 会 议 决 定 最 佳 方 案 。 每 个 小 ３ ２ 改 革 商 务 英 语 课 程 测 试 模 式 ， 求 灵 活有 效 实 事 求 是 举 ． 追