19 地震中的父与子_教案

语文（S）教学设计
教材：语文（S）四年级下册
课 文：19地震中的父与子
板块：教学设计—教案
设计思路：
1．以“这对父子了不起在哪”为主线，以课文中父亲的外形、行为、语言描写为体会抓手，以“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话来贯穿全文，层层推进，让学生感受承诺之重，感受信赖之美，进而感受真爱、感受生命。

2．引导学生在入情入境的朗读，让学生从静态的文本中感受到跳荡的生命。

3．抓住文章留白处进行想象和练笔，凸显语文学科特性。

教学目标：
1.学习父子俩在险恶的环境面前充满自信，不向困难屈服的品格。

2.有感情的朗读课文，体会父亲救助儿子和儿子等待父亲过程中的心情，感 受父子之间的亲情和深深信任。

3. 认识“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等6个生字，会写“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、拥”等8个生字，掌握“昔日、漆黑、拐弯、挖掘、控制、开辟、拥抱”等词语。

重难点分析：
教学重点：课文的4～然段父亲挖掘废墟、寻找儿子的经过是课文的重点。

教学难点：1.体会父亲救助儿子和儿子等待父亲过程中的心情，感受父子之间的亲情和深深信任。

2.在对比中品味文中语句的用语准确和表达技巧。

课前准备：
1.课件。

2.课前搜集有关地震的资料。

课时安排：
3课时
教学过程：
教学过程设计说明第一课时
一、揭题，交流资料
1．读完题目，你想知道什么？
2．生讨论汇报。

3．说到地震你想到了什么？你有关于地震的那些资料?(学生交流资料)
4．小结：地震这一天灾让人触目惊心,不寒而栗!虽然灾难无情，但是人间有爱。

在1994年的洛杉机大地震中,也有一对了不起的父与子共同创造了神话般的奇迹,让我们一起走进这感人至深的故事中去。

二、初读课文，汇报预习
读课文，了解内容。

1.自读课文，做到正确、流利。

2.说说主要写了一件什么事？生用自己的话说说。

读课文，汇报生字词及词意。

1.按自然段汇报你学会的、理解的生字词；
2.按自然段轮读课文，师相机指导，正音；
3.理解体会生字词；
4.出示“词语花篮”词，并自己添加其他好词佳句。

三、浏览课文，理清脉络
1.默读课文，看看这篇课文按什么顺序写的？这样的文章以前是怎么分段的呢？还可以怎么分？
2.小结：分段的方法不是唯一的，但要有根据、有道理。

四、再读课文，初步体会情感
1.把课文中让你感动的地方多读几遍，说说为什么感动？
2.汇报读，师相机指导。

五、总结布置作业
从文中找到描写父子神态、语言、动作的句子，写上批注。

第二课时
一、直奔重点、整体把握
1．通过第一课时的学习你觉得这是一对怎样的父子？（了不起）
2．“这对了不起的父与子”这句话包含了哪两层意思？（父亲了不起、儿子了不起）
二、体会父亲的了不起
（一）请大家自由品读课文，从哪里我们感受到了这位父亲的了不起？请你边读边想象画面，在你有感触的
对地震危害的了解为学生理解文章内容的做好铺垫。

开课伊始，直奔主题，以“了不起的父与子”为主线，围绕“父亲了不起”、“儿子了不起”展开以下两课时的教学。

地方做上记号，也可以用一两个字或词，记录下你读时的感受。

（二）引出重点段。

1．你从那里感受到了父亲的了不起？哪一个地方最让你感动，甚至有潸然泪下的感觉。

（生答后课件出示第11自然段）（展示课件第三屏）
2．指名交流并初步引导读出感受。

（三）、体会重点段：
读这段话的时候，那一句话首先抓住了你的心？（1、2的顺序可随学生回答变更）
1．体会“他满脸灰尘，双眼布满血丝衣服破烂不堪，到处是血迹”。

（1）这句话里又是那些词抓住了你的心？（到处、破烂不堪）引导学生想象具体样子。

（2）父亲为什么会变成这样？在这38小时里会发生哪些触目惊心的场面，请你闭上眼睛想一想，你看到了什么？（生讲述想象内容，师引导读好此句。

）
2．体会“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻止他。

”
（1）你在这些表示时间的词里感受到了什么？（比较课后第三题文句）（展示课件第四屏）
（2）你能把这种漫长和艰难读出来吗？
（3）从这个“再”字你体会到了什么？在课文里找找看那些人曾经阻止过他，为什么阻止他？（指导读人们劝说的话，读出着急、担心的语气。

）
（4）小结：但为了救儿子，父亲早已将自己的生死置之度外了，确实了不起。

让我们来配合读课文5—9自然段，读出这份沉甸甸的父爱。

3．体会重点句：“无论发生什么，我总会和你在一起。

”
（1）父亲36小时不眠不休，哪来的力量？（展示课件第五屏）
(2) 这是他“常对儿子说”的一句话，平常他什么时候会对儿子说这句话？
(3)小结：
高兴的时候，父亲会对儿子说：
悲伤的时候，父亲会对儿子说：
胆怯的时候，父亲会对拍拍肩膀，鼓励儿子说：别怕，
（4）如今儿子在废墟下生死未卜，父亲虽没说一句话，可是我们能感到他心里对儿子的一声声叮咛，一次次呼唤。

他会在心里一遍遍对儿子说什么？
他又会在心里一遍遍对自己说什么？
（5）小结：是对儿子的承诺，是对儿子深深的爱支撑着父亲。

所以尽管挖掘得如此艰难，尽管希望如此渺
边读边思，随时批注是四年级学生应该逐渐养成的习惯。

引导学生抓重点句、重点词体会文章。

通过对情境的补充想象，深刻感受文本中父亲因爱而执著的救援儿子的行为。

通过电影剪辑般的引读、渲染，使一幕幕感人的画面展现在学生面前，从而使父亲的形象更丰满。

茫，但他没有放弃。

（6）36小时过后，父亲已成了什么样呢？（课件展示第六屏）师范读后生再读此段。

总结：此情此景，谁看了会不为之动容！我们要对这位父亲说：您真——了不起！
第三课时
上节课我们被父亲了不起的行为震撼了，心中满是沉甸甸的父爱。

下面让我们把目光聚集到儿子阿曼达身上。

一、体会儿子的了不起
1．默读课文11—23自然段，看看从哪儿可以看出儿子了不起？
2．为什么他不怕？（无论……，我总会跟你在一起！）3．想象补白。

（1）就在父亲进行着漫长而艰苦卓绝的挖掘的同时，儿子和伙伴们在黑暗的废墟下进行着漫长的等待。

在等待中，他们会遇到什么困难？阿曼达又是怎样做的呢？（生自由说）
（2）那是怎样惊心动魄的38小时，怎样饥饿恐惧的38小时。

可惜文章没有描述，请大家发挥自己的想象，阿曼达是怎样鼓励13个小伙伴熬过这艰难的38小时的。

先小组内说一说，再写下来。

可以学习文章中对父亲描写的方法。

（生补写故事，进行练笔）
（3）生交流练笔内容。

（4）小结：阿曼达就是这样不断地鼓励自己，也鼓励着同学，他把对父亲的信任化作了战胜一切困难和恐惧的勇气，所以我们说：这位儿子真了不起！
二、赞美父子，照应开头
1．让我们齐读20-23自然段，让我们看看爱创造出了什么奇迹！
2．地震是残酷的，但是父子间因爱所产生的能量远远超出了这次地震。

此时，我们不由地发自内心的赞叹：这对地震中的父与子真了不起！
三、总结升华
1．这种“了不起”源于父亲对儿子的爱，父亲对儿子的承诺。

下面让我们用这句话来回顾一下这个艰难的历程：
当父亲看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时支撑他的是这句话；
当人们都来阻拦他，劝他放弃时，回响在他耳边依然是这句话；
当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话；
这是一基于文本“空白”处的教学设计，既是对阿曼达这个人物认识的自我深化，又是基于课文的习作训练，显露出语文学科的本色。

一次又一次对重点句的引读，帮学生再次触摸“父亲”的内心，在一唱三叹中使学生与文本的情感产生强烈共鸣。