阅读摘抄积累

阅读摘抄积累

大教育家叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系”。从这句话中，我们不难看出写作是以阅读为基础的。大文学家鲁迅先生曾说：“此后如要创作，第一须观察，第二要看别人的作品。”由此可见，读书的重要性了。读书的方法自是多样，有坐读、卧读，有朗读、默读，更有抄读等。在阅读的过程中，积累的方法也有很多种，背诵、做读书卡片、剪报等。

在古代，由于没有出版印刷，书籍在当时是尤为宝贵的，所以在当时以抄为读的读书方式，蔚为风气。宋代的东坡先生聪明绝顶，自称抄书乃“迂钝之法”，可是他却偏喜好用迂钝法，可见此法之不俗。抄读有“三益”：易于记诵，校正讹误，练笔习字。苏霍姆林斯基说：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”所以，作为小学语文教师的我，为了进一步提升学生课外阅读的效果，提高学生阅读写作的能力，为此进行了一番尝试，从而让学生得法于课内，得益于课外。

一、文章如何读

通过平日的教学，我们不难发现对于课外的阅读，学生往往都只是粗粗地看一遍，仅仅浮于文字的表面，不太会静下心去读。为此，我根据学生的年龄特点，结合自己的语文教学，建议“三读法”。

第一遍，放声读。通读全文，了解全文大意，利用工具书，结合上、下文自学生字词，除字词障碍，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解。

第二遍，圈划读。在读文的过程中圈圈划划作批注的方法，对于小学高年级的学生并不陌生，通过读文，圈出你觉得值得积累的好词，划出你认为有价值的好句、好段，在旁边三言两语说说你圈划的理由。

第三遍，摘记读。将好词佳句（佳段），字迹工整摘抄在积累本上，然后根据文中的语境有感情地大声朗读，并试着记在头脑中。

二、积累如何做

1、摘抄本的选择

为了便于日后方便反复使用和收藏，我们建议摘抄本的页数不少于80页，同时本子的大小不小于32开。

2、摘抄的要求

对于摘抄时使用的笔，应根据不同的年级来进行

相应的操作。一二年级的学生建议使用铅笔，这样写错易于修改，保证薄面整洁。中高年级学生我们建议使用钢笔，这样既能督促自己认真摘抄尽量不要抄错，又能为五年级钢笔等级考试做铺垫，还能便于留档、给自己一份特殊的纪念。对子所阅读的书目，可以根据自己的年龄和喜好选择。关于摘抄的次数，为了保证能持续、有效地让自己坚持下去，我们不建议每天不情愿地当作一项任务去完成。建议一周可以安排两次，自己根据学校回家作业的情况，自己安排时间。

3、摘抄的格式

首先是日期，写在每一次摘抄的右上角。其次，标题居中。然后，我们可以设置一些栏目。第一是“美词”至少8个并适当进行归类。例如：神态自若（神态）第二是“美句、段”，如果是句子至少两句，如果是精彩片段至少一个，两个可以都写，也可以根据文本的内容自主选择。第三是“感悟”，中高年级写不少于80字的读后的感受，或则对文中某一个词、句，写作的方式谈谈自己的理解，这既是读后的一种输出，又是对“读”的质量的保障。（低年级由于所学知识的局限，可以在此基础上略作减法。）

三、积累有何用

俗语有云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”

可见，自古以来读书与写作有着密切的关系。书读得多，知识才能渊博，才思敏捷，文章鲜活。阅读摘抄他人的美文佳作，会在潜移默化中受到良好的影响，便于自己的作文由“仿”走向“创”。通过积累，学生拥有了大量的“真材实料”，这样不就有话可讲、有据可依了吗？

第二，摘抄积累是不是一朝一夕，一蹴而就的，它需要坚持，需要毅力，这样经过一段时间，经历一定的过程以后，你自然而然就能是之成为一种习惯，这样有好习惯陪伴，不就可以写好作文了吗？

第三，在内容、形式、时间等方面，我们可以按自己喜欢的方式进行阅读：可看书报，也可看杂志；可边读边抄，也可边抄边背；可以在学校中进行摘抄，也可在自己的小屋中进行品读；可以每天都进行摘记，也可以放在周末活动，一切都是根据自己的意愿去执行。这样阅读摘抄积累就不会是一种痛苦的负担，而是一种快乐的需要，真正促进学生的主动阅读。

你想写一手好文章吗？快与“阅读摘抄积累”交朋友吧！