用多媒体课件触发灵感想象力——多媒体灵动作文教学课堂

用多媒体课件触发灵感想象力——多媒体灵

动作文教学课堂

用多媒体课件触发灵感想象力——多媒体灵动作文教学课堂

【摘要】多媒体课件创设新颖、有趣的动画情境,把学生的注意力吸引到所学内容中来。生动、有趣的画面替代枯燥无味的文字展现在学生面前。巧借多媒体不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补小学生的认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的社会生活展现在五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对陌生事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活巧妙地衔接起来，从而丰富学生的思维，使作文课变得生动活泼。多媒体走进语文作文课堂，增强了课堂容量，使课堂所学知识得到了延伸,开阔了学生的视野。多媒体为作文课堂教学增添了新的风采，让我们的作文教学课堂灵动起来。

【关键词】作文教学课堂；多媒体课件；触发灵感；想象力；创造性思维

作文教学,源远流长,前人积累了许多宝贵的经验,但是直到现在,“作文难教,作文难学”这是一个摆在我们面前的一个共同话题。多媒体辅助教学可以根据学生观察的需要把事物化静为动、化虚为实、化繁为简，使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致、全面地进行观察，启发积极思考，有助于观察能力的培养。然而多媒体教学手段的运用，为作文教学中教师的教降低了难度,为学生的学搭建了梯度,根据儿童的心理特点和认识事物的特点及儿童学习语言的规律，将作文教学置于多媒体创设的情境之中，能够有效激发学生的写作兴趣，学生在情境中，感情得到升华，就会乐于动笔表达自己的所见所闻和思想感情。此时他们就会排除一切障碍，奋力写作，与之相反的是，老师干瘪、乏味而又枯燥的教条在作文教学，学生的发散思维被禁锢，创造性被束缚，想象力被扼杀，这样的课堂还会有学生的奇思妙想吗？还会有名篇、佳作的产生吗？语文新课程标准指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生有创意的表达。作文教学与信息技术的有机结合，就能使学生的创新学习能力得到了较快的发展。”作文教学多媒体化就是要充分利用多媒体本身所具有的优势，引进广阔真实的写作对象，提供丰富的写作资源，实现全程性的思考与交流，优化课堂教学过程，以弥补实体写作环境的“先天不足”。学生作文水平的高低取决于，学生的想象力是否丰富，学生的创造性思维能力是否强。因此，教师在作文教学中，要充分利用多媒体教学手段，以提高作文教学效率和质量。多媒体在作文教学时所起的重要作用，体现在以下几个方面：; 一、运用多媒体优势，丰富见闻，扩大学生视野，拓宽学生思路，触发灵感。

正值春暧花开的季节，我听到一位老师主讲的一节多媒体环境下的习作指导课——《春天里的发现》，其目的是通过观察生活中人与事物的变化，让学生感受到春天的美好，上课伊始，教师先让学生们说：在我们生活中，都发生了那些人与事物的变化，让你找到了春天？学生们举手的很少，而且抓住事物特征的比较少，就在这时，教师带着大家欣赏了自己制作的课件《春天，来啦》，课件内容很丰富，有介绍植物的，如：春天在枝头，桃花开放、柳枝吐绿；有介绍动物的，如：燕子翻飞、鱼儿追逐、鸭子戏水；有介绍人物的，如：人们在田野里踏青，小朋友脱下厚厚的棉袄在草地上放风筝；有介绍自然现象的，如：和风送暧，春雨绵绵……课件内容不仅为学生提供了精美的图片、动画，还配上轻音乐和解说，甚至还提供了大量的供学生借鉴的好词、妙句、诗歌、范文

，学生一下子就被吸引住了。教师提出了学习要求：心到、眼到、手到、口到，认真观察你喜欢的图片和动画，并把他们装在心里，然后把心中的春天说一说，最后用自己的小手把说的记下来。当教师再让学生们用自己的话说说“春天在哪里？”时，学生纷纷举手，很多学生有精采的语言冒出，学生们把知识灵活运用，课堂气氛很活跃，促进了学生个性化创作。就是因为巧用了多媒体教学手段，使原本沉闷的课堂“活”了起来。