引入新理念打造地理高效课堂

引入新理念打造地理高效课堂
我们在高中地理教学中，地理教师要引入新理念实施地理教学，让地理课堂更加高效。

在新课程背景下，教师要重视学生地理能力的提高。

在高中地理课堂教学过程中，如何让学生变被动学习为自主学习，是教师面临的重要课题。

高中地理教师应改变理念，以学生为本，建立和谐的师生关系，在和谐的师生关系中调动学生的学习兴趣和主动性；要善于利用多媒体辅助教学，并注意培养学生的图文转换能力和归纳内容、整合知识的能力。

一、用教学新理念实施地理教学
在新课程教学背景下，地理教学要实施有效的课堂教学方法。

首先了解有效教学，有效教学源于西方的教学科学化运动，是教学是艺术还是科学之争的产物。

不同的教育理念支持下的有效教学的含义并不相同。

近年来在新课程理念下形成了一些共识，一是学生的进步和发展是有效教学的根本体现；二是有效教学必须合乎教学规律；三是有效教学要能满足特定的社会和个体的教育需求；四是有效教学是一种现代教学理念。

课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。

而同一教学内容，不同的教师施教，效果则可能会截然不同。

反思这种差异的形成，关键在于对有效课堂教学的理念理解不同，教学的有效性亦不同。

当前课堂教学有效性缺失的现状大体有：僵化套用一种课堂教学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊；对教学方法的选择，盲目崇尚新异；学生主体意识缺乏，学习效率低下，浅于学、苦于
学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。

由于上述问题的存在，课堂教学的有效性缺失当然也就不可避免，课堂教学的最终结果往往导致课程表面达成现象，这种表面达成现象的最终结果是产生出高分低能的所谓人才。

因此，进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质，就是要探索在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，提倡有效教学，克服课堂教学形式化。

二、提倡学生个性化的发展
既往的教学理念已不适应新的教学任务，教师要更新教学思维。

既然传统的地理教学存在这么多弊端，那么个性化的教学方式究竟有什么益处呢？下面笔者就这个问题来和大家讨论一下：首先，新的地理教学更加注重学生个性思维能力的培养。

由于新的地理教学模式给同学们创造了更大的思维想象和发展的空间，而学习地理知识更离不开思维想象，这些都可以更好地激发学生们的潜能，使大脑得到更好的开发与利用，从而让学生们变得更加聪明。

其次，新的地理教学模式增加了更多的“游戏环节”。

新的地理教学模式就是把地理教学与游戏很好地结合起来了。

这种新的地理教学模式不仅改变了以往课堂的沉闷气氛，让学生们能够放下心中的包袱进行学习，同时以游戏的方式进行教学更能增加学生们的学习兴趣，从而让学生们更加喜欢这门课的学习。

再次，新的地理教学实行师生互动的模式进行教学。

与传统的教师一言堂相比，新的地理教学增加了很多师生互动的环节。

通过进行互动可以让老师们更好地了解学生们的学习情况和存在的问题并进行改正，而且增加互动环节可
以增强学生们的自信心，提高语言交际能力。

通过互动交流也可以更好地增进同学之间与师生之间的感情，这些都会对接下来的地理教学有很大的帮助。

三、培养学生的地理思维能力
高中地理对于学生的思维能力提出了更高的要求，教师在地理教学过程中，如果能够巧妙地利用多媒体教学设备，把难以理解的地理现象直观而动态地呈现在学生面前，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高教学效率。

四、让学生熟练掌握识图能力
高中地理识图能力是学生的基本技能，地图能力的核心是图表解题能力。

目前的地理高考对能力要求越来越高，要想在高考中取得理想成绩，就必须具有扎实的地理知识基础，较强的思维能力和正确的解题方法。

“活用图表”，以图析题，灵活地进行图像信息和文字、数据信息的转换，再运用相关知识进行分析、推理，可以提升自身的图表解题能力。

图与图之间的转换首先主要表现为：剖面图转换为平面图、平面图转换成立体图、局部图转换成整体图、表格转换成曲线图、扇形图与柱状图的转换等等。

其次是图与文之间的转换：尽可能将地理课本中所有的知识点放在各类图形上去理解与掌握，不要凭空去记、去背，要学会图文转换。

对于一些可从多角度思考的地理问题，要从整体上把握，注意发散思维的训练。

解题中注重加强一因多果、一果多因问题的研究，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提高应变能力。

教师在教学过程中，应
精心挑选和设计读图题，注重培养学生的图文变换能力。

教师在指导学生读懂课本和地图册上的原图之后，可通过变换图形，叠加图形或改变提问角度等方式提高学生的读图分析能力。

如可将“行星风带图”与“世界洋流图”结合起来进行综合分析，可以得出：东北信风和东南信风形成了北赤道暖流、南赤道暖流，盛行西风则形成了北大西洋暖流、北太平洋暖流和南半球的西风漂流。

“一图多用”，如热力环流示意图可以变换为城郊环流、海陆间环流、三圈环流、生物循环、地壳物质的循环等。

读图能力在提高学生素质方面具有特殊的作用，是学生终身受用的能力。

在地理教学中，地图教学是地理教学过程的重要特征，也是地理教学最重要的方法和地理教学的基础内容。

充分发挥地图的作用，培养学生地图能力，是时代对未来公民的最基本要求。

地图能力的培养，并非一朝一夕，需要长期反复练习才能收到好的效果。

地理教师应十分注重地图教学，将地图教学贯穿于地理教学的始终，着力提高学生的地图能力。

总之，针对在新课程高中地理中教师适应性做了一些理论和实践探讨，包括高中地理新课程对地理教师的挑战，并对促进高中地理教师适应新课程的策略提出了建议。

教师在新课程中的适应情况体现了教育资源各方面的配合和调适状况。

实践表明，高中地理教师对新课程的适应需要教师不断地实践和反思，是一个长期而艰巨的任务。

（作者单位：河南省修武县一中分校）。