《生肖贺卡》教学反思03

《制作贺卡》教学反思

一、创设情境，激发兴趣

创设情境的重要原则是激情引趣，即通过情境激发学生的情感，引起学生对知识、对科学、对人生的兴趣。问题情境的创设，激发了学生的探求欲望。在导入部分，我让学生首先观看了手工制作的贺卡，然后老师又出示利用计算机的画图程序制作的贺卡，让学生知道贺卡的制作方法有很多种，利用计算机的“画图”软件同样能设计出新颖独特的贺卡，以此激发学生学习的兴趣，引出了今天的学习内容。依据问题情境所提供的的线索，引导学生多角度、多方位地对情境内容进行分析、比较、综合，学生不断地完成“同化”和“顺应”，建构新的认知结构。

二、以“任务驱动法”组织教学

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在提出本课教学重点：“讨论如何制作贺卡”，充分展示学生创作的个性思维。培养小组合作精神，与互帮互助精神；通过课件展示2张贺卡：一张是“环境保护”，一张是“身边趣事”，这样有利于学生的思维不局限于节日贺卡或生日贺卡，让学生有更广的思维空间。制作贺卡必须由三大步骤：1.确定主题，创意构图；2.活用工具，逐个绘制；3.组合画面，整体修饰。首先让学生先确定要画关于什么样的主题，你想把它送给谁，用它来表达你的心意。确定好了就自己动手来做，画你自己想画的，涂你自己想涂的颜色。在制作的过程中可以请教教师或同学参与或帮忙。

三、创设和谐氛围，保持学习情趣

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。学生在课堂实践操作时，经常有学生会遇到一些问题阻挡他们对创作的欲望，我会让几位先掌握的同学当“小老师”，分他们到各小组去协助同学，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

整节课学生的学习兴趣很高，每个阶段学生都很投入，他们积极思考问题、主动发表意见，敢于、善于表达自己的想法和观点，作品有创意、有个性……这节课基本上达到了预期的目标，充分体现了以学生为主体的主导策略，学生能主动探究、乐于创新、积极实践，学生的基本信息素养、人际交往、团队协作、创新等能力得到提高。通过这节课的准备和实践，我进一步体会到信息技术的教学，不是简单地教会学生几个操作命令，而是要让学生学会一种学习方法，用信息技术改变学习的方式，主动对知识进行获取、整理、运用。

课堂教学还存在不足之处:

1.教师评价鼓励学生语言单一，应采用灵活而符合学生实际的评价语言会更好一些。

2.让学生从多方面、多角度、多种渠道寻求问题的答案，答案未必是唯一正确的，只要能解决问题这是关键。

3.对于接受能力比较差的同学由于上课时间的关系，未能全面照顾，今后还需在实践中进一步改进。

通过这节课教学，我感触很多，学生的创造力开发需要老师善于去挖掘，善于指点迷津。从学生的实际出发，让学生在愉快的环境中自主学习，满足学生的求知欲。我也要在今后的

教学中不断提高教学水平和理论研究，完善自己。