中国制造2025背景下高职院校复合型人才能力培养研究

中国制造2025背景下高职院校复合型人才能力培养研究

发表时间：2019-01-25T10:23:14.937Z 来源：《知识-力量》2019年4月上作者：郭爱国郭丹丹

[导读] 中国是世界上最大的发展中国家，且正在迈向制造大国的路上，由此进行了丰富的探索。中国制造2025背景下，为了实现中国制造的终极目标，我们需要在人才培养方面加强建设。

（盐城工业职业技术学院，224005）

2016江苏省高校辅导员工作研究会专项课题《“中国制造2025”背景下高职院校创业教育机制研究》课题编号：16FYHLX103

摘要：中国是世界上最大的发展中国家，且正在迈向制造大国的路上，由此进行了丰富的探索。中国制造2025背景下，为了实现中国制造的终极目标，我们需要在人才培养方面加强建设。为此，中国制造2025提出了对制造业复合型人才的建设需求，本文就中国制造2025对人才的要求、当前高职院校人才培养现状以及高职复合型人才培养的路径进行了简要分析，希望对有需要的人士起到一些帮助。

关键词：高职院校；中国制造2025；复合型人才；人才能力培养

引言：

中国是人口大国，劳动力充足，在制造业方面也拥有一定的优势。中国制造2025是中国发展的另一大战略目标，在这样的战略下，我国对人才的要求也提高了。当今高职院校的人才培养还不能很好的达到中国制造2025的要求，有些高职院校还有很多需要改进的地方。为了实现中国制造2025的美好愿望，就需要高职院校对人才的培养引起高度重视，培育复合型的创新型人才，为中国制造业的发展做出伟大的贡献。

一、中国制造2025对人才的要求

第一，要求培育知识面更加宽广的学生。现代网络，科技智能化的发展，给我们的生活和生产带来了极大的便利，一些我们日常比较简单的事几乎科技智能化都能很好的帮我们解决，然而，也正是因为科技智能化的发展代替了一些廉价劳动力，这使得我国的就业状况就更加紧张了。为了缓解智能化代替廉价劳动力的紧张状况，就需要高职院校在加强学生的专业知识水平同时，也应当注重学生的全面发展，在扩大学生知识面的培育上加大力度，让学生能更好的适应中国制造2025的发展要求。第二，要求培育综合能力更强的学生。所谓综合能力，就是除了学生所学的专业知识外，还能掌握其他的一些本领。在中国制造2025背景下的高职学生，就应当结合实际，培养可以直接对接专业技术的学生，在这样的一个时代，仅仅掌握一项技能是不够的，当学生走在社会的前线岗位时，很可能就会面临很多除了专业知识之外的问题，这个时候就要求学生具备综合知识的能力，而且，综合性和创新性是复合型人才的根本，符合社会发展的需要，就是高职院校培养人才的总方向[1]。

二、当前高职院校人才培养状况

当前高职院校的人才培养主要还是以传统的教育模式为主，缺乏创新性和时代性。一些高职院校甚至对于人才的培养还不够重视，在设施设备和教学效果以及学习氛围上还有不足的地方，主要表现在以下几个方面：第一，教学方式过于单一化，过分强调学生的专业技能知识而忽略了血汗俄国的全面发展。有些高职院校在教学中，从入学开始就开始化分专业领域，配备该专业的学习用具，在课堂教育上也只是单一的讲授该专业的知识，例如，商务英语专业的学生就只有英语课的学习，一天满满当当的课只有口语英语，阅读英语，写作英语这些课程，学习专业知识是没有错的，但是过于单一的教学可能会让学生产生厌倦的心理，就算学好了也只是局限的知识，将来走出社会，在中国制造2025的背景下的该批学生，可能也就只会说英语写英语而已，这样的眼界也会受到限制；第二，素质教育不够深刻。素质教育是学校除了传授知识以外教会学生如何成长成才的另一重要教育方面。所谓素质教育，就是在日常的知识教育外，教会学生做人的道理，掌握做人待事的方法和道理，这也是在2025年中国制造人才培育的关键。然而，在当代高职院校的人才培育当中，素质教育却是一大空缺，有些高职院校甚至直接忽略了这一教学。素质教学的缺失影响的是学生的终身，所谓没有学到知识，也要学会做人的道理，没有知识可以做一个平常人，但是没有素质可能就会成为一个坏人。素质教育的缺失，学生可能会人生目标的建立上迷失方向，在人生价值观上难以树立正确的方向，在世界观上，也难以健全，所以，一些高职院校就会出现学生逃课，打架甚至做违法犯罪的事情[2]。

三、高职院校复合型人才能力培育的路径

（一）放开眼界，打破专业限制，培育综合型创新型人才

高职院校复合型人才能力的培育，首要的就是打破专业知识的局限，把眼界放开放广，培育综合型创新型的人才。中国制造业2025主要是智能化、信息化、网络化、数字化的综合运用的结合，在这一综合运用的基础上，就需要学生在多学科的知识能够灵活运用，多学科的结合，也就需要高职院校在传统的教学方式上有所改动，首要的就是要转变思想观念，高职院校的领导应当具备时代的灵敏性，在感知时代变化，国家号召的情况下，即是转变人才培育的途径。打破专业知识的学习，在课程安排上要更多切合社会的需要，比如，课堂上在讲授一个知识点时，往往就会涉及到其他学科的专业知识，这个时候就不能像以外的教育模式一样，只是一笔带过或者就没有了下文，直接跳过，教师应当为学生停下来讲授这方面的知识，让学生可以更加全面学到这里面所包含的原理和知识，也可以让学生提问，课后一起探讨，在这样的教学模式上，学生就可以学到多方面的知识。打破专业限制，另一个重要举措就是实施项目式教学。所谓项目式教学，就是学生通过一个项目的讲解来进行学习，项目式教学和以往的教学的区别就在于项目的特点，一个项目所包含的内容比较丰富，涉及的专业知识也比较多，项目一般也是在学生出了社会在公司里上班才会用到的，在高职院校的日常教学中就引入项目作为教学方式，不仅可以让学生提前的就熟悉未来工作的模式，而且还可以让学生在学习中学到更加全方面多领域的知识，掌握更多实用的本领[3]。

（二）重视实践能力的培养

高职院校培育复合型人才的能力，就应当注重学生的实践能力，重视实践的锻炼，就是培育更好适应中国制造2025的人才。在日常的教学课程上，应当适当增加实践课的练习，让学生在理论和知识的转化上能够灵活转变。学校也可以开展职业技能大赛，鼓励学生通过比赛的形式能够更好的了解自身的掌握情况，也可以让学生在这样的比赛上结交到志向相投的朋友。高职院校的实践练习还可以通过多种方式来实现，值得提倡的就是组织学生去有价值的企业去实习，当然，有价值的企业也不一定会让高职院校的学生去上实践课，但是，学校可以提出免费的劳动力来换取实践的机会，这也是可以的，学生可以学到前线一流的知识技能，企业也可以换取免费的劳动力，这都是