微课培训之教学反思

微课培训之教学反思

学生眼里的教师应当是一位博学善于思考热爱知识的人，最突出的问题表现在以下三

个方面。

我很荣幸参加了这次教师培训，听了大家的课让我对传统教育观念有了很大的突破转变。我感受很深。各位同仁们热爱教育事业、无私奉献、精益求精的敬业精神以及那谦虚谨慎、友善宽容的态度给我留下深刻而美好的印象。

在课堂教学中，教师的主导作用是不容忽视的。在先学后教，当堂训练的教学模式上，教师的主导作用应该体现在精心的准备上，体现在简而精、通俗易懂的语言上。当堂训练的方法提高了课堂教学的质量，让学生能够在课堂上发现问题解决问题，一直处于主动状态，有利于培养学生学习的主动性、积极性，真正体验学习的乐趣。

学生在个性上存在差异，但在智商上没有太大的差异，每一个学生都有很大的潜力有

待于教师去挖掘。所以我们应大胆地放开手，让所有学生去学习，去全力地发挥自己的潜能，并通过教师的培养逐渐提高学生的各方面的能力。

使学生能真正地成为课堂的主人。积极地动脑思考，动手操作，充分体现学生的主体

作用，使学生从思维到实践都得到很好的锻炼与提高。

因人施教，任何一个学生都有学习的能力，要让他们学好，就必须给他们提供学习的

基本条件，同时针对学生的个性差异，辅以合适的指导方法。

1、加强理论学习，不断丰富自己的知识结构

学生眼里的教师应当是一位博学、善于思考、热爱知识的人。为此，我不断进修学习，先后取得了专科和本科学历，丰富了自己的知识结构，同时加强专业理论学习，不断更新

自己的教育理念，用新课程标准指导自己的教学实践，使自己的业务水平和工作能力不断

提高。

2.更新教育教学观念

重新反思课堂教学的本质。在今后的教学工作中，在传授知识的过程中必须始终关注

着学生的发展。在教学设计和组织课堂教学时，要时时思考如何让每个学生乐意学，学会

学习，善于学习，学生在学习过程中可能会遇到哪些困难，教师如何引导学生解决这些困难。

要拓宽教育教学的视野。课堂教学是发展学生素质的主要场所，但它不是提高学生素质的惟一途径。教育教学应当渗透在学生参与的各类活动中，渗透在社会、家庭、学校等学生成长的各个领域之中。

要着眼于学生的可持续发展。在教学中让学生学会探索未知比掌握现成的知识更为重要，让学生了解自己的潜能比学会一门技能更为重要。

3.精心备课

如何用新课程标准指导自己的课堂教学，我需要在备课上下功夫。备课是一种个性化、创造性的劳动。备课要突出“以人为本”的理念，要备教材，更要备学生;要备教法，更要备学法;要备如何促进学生的全员参与，如何创设合适的教学情景;要备如何引发学生个性的

绽放。备课是一个过程，它需要教师不断思考，不断收集资料，不断创新。教师要有自己的知识储备，要有自己的教学机智，要有自己的创新意识和能力。

3、创设学生喜欢的民主、平等型的课堂。

新课程标准的一个新理念，就是教师是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者，课堂教学是一个动态生成的过程。因此，营造民主、平等，放得开、收得拢的课堂才能成为学生吸取知识，张扬个性的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。

4.进一步培养学生的学习兴趣。我虽然在学生身上化了许多心思，很多学生的学习、习惯有所好转，但还有个别同学良好的学习习惯还没有彻底养成。有部分同学做题时审题还不够仔细、严密，审题能力还须培养。有个别同学仍字迹潦草，尽管我反复教育他们，甚至让他们重写，作业的字迹没多大好转，只有老师坐在他们面旁边，他写一个我说一下，他们才会写得稍端正些。有些学生的作业还不能按时完成，时而会不做或少做作业。我想

也许他们对学习缺少了兴趣才会不完成作业，因此如何激发学生学习的兴趣，对作业能乐

此不疲，这是我需要探究解决的问题。

5、多读有关教育教学方面的理论知识，提高自身的理论水平，提高驾驭课堂的能力。

6、加强自我反思，自我成长

讲究一个“思”字，就是要常常反思自己所采用的教学方法是否有利于培养学生的创新

能力。反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的反思，又有教学过程中的反思，还要有教学后的反思，反思的主要内容为：教学设计是否切合实际，行之有效;教学行为是否符合新的教学理念;教学方法是否解决现实问题;教学效果是否

达到预期目标等;反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。

通过这次培训，全体学员们懂得了信息技术在现代教育技术中的重要性。学员们确立了教学现代化的目标，懂得了为什么而教，怎样教，用什么方法教，通过一些活动，老师带着

学生走向知识

[摘要] 本文通过微课教学实践，对微课教学中存在的问题和不足做了反思，对如何改进微课教学的措施和方法做了分析探讨。

[关键词] 微课;教学;反思

“微课”这个名词，对我们电大教师而言还是一个比较陌生而新鲜的教学术语，也是第

一次参加这样的教学比赛。“微课”是指：“以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教

学环节开展的简短、完整的教学活动”。微课比赛最早由教育部在全国中小学组织开展，

其操作方法是将老师录制好的微课课件上传至教育部指定的微课比赛网站，以网络投票的

方式，进行网上评比。今年年初，教育部组织了首届全国高校微课教学比赛，制定了《首

届全国高校微课教学比赛评审规则》。在这个背景下，学校组织开展了一次具有本校特色

的微课教学比赛。作为此次活动的参与者，通过此次活动，对微课教学有了较为全面的理

解和体会，在具体操作过程中发现了一些问题和不足，对如何改进也做了深入的思考。

要做好微课教学，首先要搞清楚什么是“微课”，在活动组织的过程中，也曾查阅了关

于微课及微课比赛的许多资料，对什么是微课及微课教学有了更进一步的了解和体会，为

后续在微课的设计和微课课件的制作上奠定了一定的理论和思想基矗通过参与微课教学实践，也有了一定的收获。

我认为“微课”的核心在于一个“微”字，“这个“微”字有三层涵义：一是指微课的内容是

某个知识点或教学环节，这是微课的基本含义和微课设计的出发点;二是指微课的内容是非常关键或重要的，对学生的自主学习有帮助的重要知识点或教学环节，这是微课设计的理

念所在;三是指虽然微课的内容是“微斜的，但整个微课教学的环节是完整的，这是微课教

学中要兼顾的一个“全”字。因此，在微课设计过程中，同样要考虑课堂设计的问题：教学

目标的确定、教学方法的选择、教学时间的安排、教学内容的选择、教学手段的运用、教

学效果的保证。在微课课件的设计和制作上，我认为，应该配合微课教学的各个环节，突

出重点，强化难点，力求直观、形象、简洁、生动。课件所呈现的内容必然是教学中需要强调和强化的内容，是需要吸引学生眼球，引起学生特别重视的内容，是在学习中常用的具有基础性意义的内容。

通过查阅资料和观摩微课教学视频，虽然对什么是“微课”和微课教学有比较全面的了解，但毕竟是第一次参加这样的活动，在具体的实践操作过程中，出现了一些没有设计或

未曾预料到的问题。最突出的问题表现在以下三个方面：

(一)在微课教学的设计上没有很好的体现“微”的两层含义。“微课”的“微”有三层含义，

之前已经提到了。其中很重要的两层含义，一是指微课的内容是某个知识点或教学环节;二是指微课的内容是非常关键或重要的，对学生的自主学习有帮助的重要知识点或教学环节。