鼓励和表扬在教育中的作用

鼓励和表扬在教育中的作用

记得电视剧《涉外保姆》中的一个情节：一天，主人家的大男孩弗拉米在客厅雪白的墙壁上大显身手，用彩笔尽兴地画了一满墙的图画：微笑的太阳金光四射，弯弯的月亮悬挂蓝天，闪闪的星星眨着眼睛……当保姆巧云见到这情景时，立即飞奔过去，一边抢小孩的画笔一边大喊：“不能在墙上乱涂乱画，不能把墙壁弄脏了！”而女主人下班回家看到这一切后，不但没有责怪儿子，而是和颜悦色地夸奖着画得好，还鼓励儿子今后要画出毕加索一样的画来。接着她话锋一转对儿子说：你画在这里只有家里人看到，如果画在纸上装裱好挂出去，不就可以让更多人到你的杰作吗？那该多好！

在保姆眼里，弗拉米的行为是大错特错了，面对同一件事，洋母亲却不轻易对孩子说“不”。她对孩子的行为大加赞赏与鼓励，采用“成功教育”法。她告诉孩子：你成功了，你有可能成为像毕加索一样的绘画大师；同时又告诉孩子：如果把绘画地点和方式改变一下，你将取得更大的成功。在肯定与赞赏中带入巧妙的引导，既顺应了小孩的天赋发展了他的特长，又在不知不觉中纠正了他的失当。这就是教育的艺术，值得每个家长和我们每一个教育工作者仔细品味和借鉴。

众所周知，人的活动是受情绪影响的。有时它会使人精神焕发、干劲倍增；有时它会使人无精打采、萎靡不振。科学研究表明：当人在积极情绪的支配下，就会产生一种愉悦的情感体验，容易发挥自己的水平，就能大大提高工作、学习效率。在教学活动中，采用激励机制能充分调动学生的积极情绪。

孔子曰：赠人以言，重于珠宝，伤人以言，重于剑戟。每个人都有自尊心，也都需要别人保护自己的自尊心，往往一句不经意的赞扬、鼓励也许别人说过就忘，但听者都会铭记在心，有时旁人一句话，甚至可以改变一个人。记得有一位著名的作家小时候是一个很普通的学生，有一天，他的中文老师悄悄告诉他能成器，就因为这句话让他爱上了中文，爱上了写作，最终成为了著名的作家。可见，老师可以把孩子推上绝路，也可以从“泥潭”中拯救灵魂。

学校是学生成长的主要场所。在学生在成长过程中，特别需要老师的赞扬，就像花儿开放需要阳光一样。大家都说，好孩子是夸出来的嘛。确实，老师的一句赞语，能使学生进入一种豁然开朗、其乐融融的境界，并最终化作积极行为的结果。因此，老师对学生的行为表现、学习成绩等作出客观的评价，既可满足他们的心理需要，又能激发他们的学习积极性，还有利于建立和谐平等的师生关系。

为了创造一个充满关爱、平等自主、尊重个性的教育环境，营造一种和谐的教育氛围，我们教师必须随时寻找和发现学生身上的“闪光点”，并及时给予表扬、鼓励。学生在学习上，哪怕只回答对了老师提出的一个问题或做对了一道题目亦或是为班级（他人）做了一件好事，老师的表扬都会使他们产生积极而愉悦的心理体验。而且这样下去，下一次，他们将会做得更好。多赞扬孩子的优点，也是尊重他们的表现，能够更好地激发他们的求知欲和创造欲。但是，由于学生的学习程度不同，思维方式不一样，对问题理解能力有差异，在练习或回答问题时，难免会出现这样或那样的问题，甚至作出不能容忍的行为。对这些，教师都应当给予宽容、谅解，不能简单地加以指责、讽刺、挖苦，如说“这么简单的问题都不会，笨蛋，连小学生都不如”等挫伤学生自尊心的话语，更不能动辄拿惩罚来威胁，这是不尊重学生人格、摧残学生人性的行为，同时也是教师无能的表

现。优秀的教师会在帮助学生分析错误的同时，尽力指出他们极其细微的进步，使学生树立信心，看到进步，从而增进师生之间的感情。因此，教师要牢牢把握表扬的艺术和时机。如在平凡、平庸之中捕捉闪光点，把消极心态转变为积极心态。

多表扬孩子并不意味着滥用表扬。老师应该相信每个学生都有才，应该相信每个学生都能成才。老师对学生不要有成见，不要老是表扬那些优生，表扬要面向全体学生。特别是那些后进学生和成长在特殊家庭的孩子，他们更渴望老师的关爱，他们在班上的表现本来就一般，而这些学生往往又是最爱面子的，我们教师要多多表扬他们，鼓励他们，让他们在一次次小小成功中，体味到胜利的喜悦。让他们拥有健康的心态，健全的人格，从而培养自信的人生。因此，老师的一句赞扬，对孩子的成长是至关重要的。另外，赞扬的语言要讲究灵活运用。课堂上不要老是使用“你最好”、“你最棒”这些话，因为这样一会使人觉得枯燥、平淡而生厌。而要根据学生回答的实际情况，灵活的使用富有启发性的语句。比如，学生制作的科技作品，可以在全班展示，让大家评论、学习。学生的作文写得好可以选送参加比赛等。

赞扬和关爱是学校教育的润滑油。不少成功的教育都始于一句句赞语，我们作教师的应当在平时的工作中，多进行正面折引导，多给学生一些善意的赞美，如在学生作业本上写几句情感交融、鼓励性很强的评语，一段肯定、称颂的赞美之间，都能让我们的学生心情愉悦、精神爽快，那么我们的工作就会达到事半功倍的效果。

每个人都希望成功，每个人都需要成功，每个人都希望自已的言行得到别人的尊重与认可，而小孩也不例外，面对弗拉米在雪白折墙壁上大显身手乱涂乱画的现象，保姆的态度是生硬地制止，是大声喝斥和平粗暴抢夺孩子手中的画笔，就自然要与当事人形成对抗，就无法收到教育效果。洋母亲的肯定鼓励与因势利导，保护了孩子的创造力与兴趣特长，消除了受教育者的抵触情绪，使之乐意交流与沟通，在不知不觉的情境中接受了施教者的劝告与建议，从而获得教育的成功。这就告诉我们，面对受教育者的“错误”，教育者应当换位思考，多些宽容，多些鼓励，多些尊重，细心地从看似“错误”的言行中挖掘可以肯定和鼓励的亮点，因势利导地将之引向成功的彼岸。