英语小组合作学习

英语小组合作学习

本文报道新闻报导一项英组合作学习教学改革试验。通过对英组

合作学习的操作过程、小组合作学习素材的内容和方法、以及小组合

作学习的积极意义的描述与分析，说明有效的小组合作不仅可以加大

学生实践量，提高学生运用的本领，还可以培养学生自主学习的积极

性和与他人合作的能力。

关键词：小组开展合作学习、合理分组、合作过程、合理评价、

学习内容《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了要转变学生的学

习方式，认为学生学校方式的革新是当前在学习课堂全面推进素质教

育的重点，特别强调自主、这种方式合作与探究的学习方式，发生改

变以教师为中心，课堂为中心和课本为中心的僵局，促进学生的主动

学习和自主发展。然而,在初中英语英语教学教学中长期存在着“重知

识讲授、轻能力培养”的倾向，在这种情形下让，学生有望成为课堂

配角，同时也相去甚远教学的根本目的。因此，努力改革教学活动方法，大大提高教学效果，一直是我努力的方向。在英语教学中，我尝

试着将小组开展合作学习引进课堂，改变了以往的师生关系，及时更

新了讲课模式，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和

协作能力，实现课堂教学交际化。经过一年多的尝试，收到了教学效

果极佳的教学效果。一、小组开展合作学习的操作

1.合理分组。我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别性

别乃至家庭背景等利空因素，混合分成四人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于水平同一个技术水平，具有总而言之的竟争力。

2.分工协作。每个团队内设立组长、记录员、资料员、发言人等

各两名，采用轮班制，确定每个成员的职责，具体每个成员的任务。

如组长负责组织机构，文娱活动开展小组战略合作学习活动，资料员

负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活

动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。

3．策划。小组合作学习的内容要有一定娱乐性的趣味性，可行性

和探究性，难题较大要有一定的开放性。备课时，要明确分组活动的

目的和要求，精心策划分组活动的形式、内容、时间等，准备分组活

动的工具材料。课前对不同的学习小组布置小组合作学习的任务。

4．实施。小组项目合作学习的过程：个体独立思考小组合作学习

全班交流。也就是说，对于新的知识，新的信息，每个成员应该先独

立思考，在独立思考中会发展思维的中其深刻性和独创性，然后小组

合作中学习，每个人将自己独立思考的过程逻辑思维和结果在小组内

交流；小组交流后，各智囊团将本组的信息归纳、总结，由小组主管

发言人向全班汇报，最后最后在老师的辅导下进行交流、评价。学生

组成员合作学习时，教师不是局处人，也不是旁观者，而应该是学生

合作中学习的指导者和促进者，有时还是共同学习的参与者。在开展

合作学习之前，要对学生进行必要的技能辅导和技能训练；其次，在

合作学习过程中，教职员更要仔细观察各合作小组成员看清楚的学习

情况，及时发现存在的环境问题，并采取一定的调控措施措施。当然，整节课不必都用小组合作学习的方式来进行，可根据教学内容和教学

方式来，可根据教学内容和教学设计来展开建筑设计教学，将集体授

课和小组合作学习有机结合起来，找准小组合作学习的时机，灵活掌

握小组合作学习的度。

5．评价。过程小组合作学习评价要把学习进行评价与学习结果评

价相结合，把对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合。

使小组学习领导成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的

实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生团结协作的精神以及

加强合作学习的能力。同时，在小组评价时，对个人合作学习自已参

与度、积极性、独创性等也要给予一般性恰当的评价，这样可以在小

组内树立榜样，激发组内比拼，积极参与调动每位成员参与的积极性，促成个别学生的依赖思想。

6．恰当利用竞争机制。“博弈竞争历来被当作激发战意、争回成

绩的手段之一，在竞争过程高中学生中学生的成就动机更强烈，学习

兴趣进一步提高和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习的效

率有很大提高”。因此，专案小组将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。小组相互之间的竞争可以有

多种形式。如单词接龙比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛、辩论表

演比赛、法语书法比赛等，评选出与最佳小组，排出小组名次。由于

以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，后进生

也有了获奖的机会，能体会到耐性。而且，这种竞赛很能在小组间形

成一股凝聚力，向心力，大家齐心协力为小组荣誉而努力，能更好地

提高人文精神大学生的团结协作精神和集体主义意识，有利于平时小

组合作学习活动的开展。另外，又还可以利用分阶段考核办法法，具

体操作是制定一叠考核表，从作业、听写、背书、课堂检测、考试等

多个检验小组学习效果，就每一次考核内容制定一个具体的考核标准。例如作业各方面，如果小组全体成员作业都得到a，则由专门负责考核表的学生在考核成绩一栏里打上一颗五角星。再如考试方面，如果小

组成员考试成绩与上次相比而言均有进步，或小组均分在80分以上，

须先得到一颗五角星。一个月评比那次，星多者为优胜组，并给予一

定奖励。二、小组业务合作学习的内容

1.合作准备课前发言。课前两分钟的“freetalk”是课堂常用形式。做做传统的做法往往是每天一个学生轮流做，易于流于形式。为

了使值日内容丰富多彩，并使更多学生得到锻炼，教师可以事先适当

地提出“freetalk”的主题，让高中学生分小组进行，让学习小组在

组员个人准备的基础上进行集体机械加工，然后在课堂上所采用小组

推选代表演讲、教师指定报告学生或小组组员集体表演等形式进行。

这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣。

还能营造课前开展合作学习的氛围。

2.加强合作预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，

老师让小组同学根据要求详细资料生词、备考对话或课文温习及语法

要点，经小组讨论，将组内无法加以解决的疑难问题做成一份包住组

内笔记。然后就可以有的放矢地听在课堂上讲评，逐一解决疑点。由

于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。例如，在