教学素材生活化 焕发课堂生命力

教学素材生活化焕发课堂生命力政治课本应充满生活情趣，让学生乐学好思。

然而由于受到传统教学观念的影响，以及课本教材的过时滞后，许多抽象的概念和深奥的道理又让学生感到单调、枯燥、难记，往往政治课堂呈现的常态现象却是艰深、晦涩、乏味。

因此，要唤醒课堂生命力就必须真正让思想政治课回归生活，必须更新教育教学理念，转换取材视角，挖掘生活中的素材，服务于教学。

一、素材择取“学生事”，引导学生自由成长
我们所倡导的教学生活化，是在教学过程中坚持理论结合实际的原则，立足于学生的现实生活实验，即“不要忘记学生本身的生活”。

学生日常生活的所见所闻，皆可以适时而用，择机而取。

只有学生亲身经历、亲身感受的生活，或者是学生希望经历，渴望感受的生活，才能引起学生强烈的共鸣。

在教学设计中，教师把学科知识置于社会生活中重组构建，立足于学生生活环境，让学生在学习过程中探寻知识与生活的有机结合。

同时，在素材遴选上，要学会取舍，选用学生有话说、有感悟，身边时空跨度小的生活素材，才能让学生在新素材中更好地感知、体验、回味，达到对课本知识的掌握。

例如：我在教“树立正确的消费观”一课时，针对中学生在消费过程中存在攀比、追风等心理，而我校学生平日在校期间只能穿校服，看不出服装上的差异，他们就把攀比的重点放在了鞋子上。

于是，我就随机在校园拍了一些学生所穿的鞋子，并做成幻灯片。

导入新课时，学生一看到自己同学脚上的鞋子出现在课堂上就兴奋起来，顿时兴趣盎然，对鞋子的品牌及价格如数家珍。

我因势利导，围绕着学生所穿之鞋，引出了课本内容，并与学生一起探讨应该树立怎样的消费观。

这种生活化的课堂，可以使学生在生活中接受、领会新知识，并获得新的启发，不断提高课堂的时效性、吸引力和感染力，达到知行合一，使思想政治课成为学生真心喜爱，终生受益的课程。

二、教材择取“乡土事”，激发学生学习兴趣
“从生活走向知识，从知识走向社会”是新课程的基本理念，用学生熟悉的生活实际作为教学素材，能使学生更深刻地感受知识的真实性、亲切感。

我们教学素材的择取如果能来自于本地，恰当地运用家乡本土素材，往往能化平淡为神奇，在增进学生乡土知识的同时，拨动了学生心灵深处浓浓的乡情。

例如，我在教“中华文化”时，我利用多媒体展示了宁化“江南八怪”之一黄慎，宋朝著名诗人郑文宝，书法家伊秉绶等人的作品及生平事迹；并播放了宁化作为客家祖地祭祖的风俗习惯的视频，宣传了这一省级非物质文化遗产；在教学“我们的民族精神”这一框题时，我展示了宁化作为红军长征出发地之一，“苏区乌克兰”对中国革命所做的贡献。

这些家乡人耳熟能详的文化资料走入了课堂，学生在学习课本知识的同时，从心底为家乡深厚的文化底蕴而自豪。

通过挖掘并活用本地素材不仅可以增进学生对家乡的感情，对
于革新教育教育教学方式，完善地方课程等方面具有明显的作用和效果。

学生也由于受本土素材的感染和熏陶，对本地的风土人情、经济社会的知晓程度大大加深，对家乡的热爱之情油然而生，因而达到了“润物细无声”的教学效果。

三、教学素材择“时政事”，提升学生的学科智慧
鲜明的时代性思想政治课教学的显著特点。

突出时代性，是政治课堂活力所在。

要使思想政治课教学与时俱进、永葆活力，就必须挖掘具有时代精神的教学素材，在课堂适时地引入时政热点的教育。

政治教师平时应该注意收集和积累教学资料，做教学的有心人，坚持听广播、看报纸、上网等，从这些新闻媒介中学习和收集教学资料。

在课堂上，教师可以利用现代信息技术手段，通过新闻视频、文字、图片等资料向学生介绍时政热点，使政治课教学全方位、深层次地“活”起来。

例如：2012年4月份以来，中菲黄岩岛的争端一直是国内外倍加关注的热点问题，学生对此也很感兴趣，经常课后会谈论起这件事。

于是，我就下载了5月11日的“直播港澳台”，然后用这个视频讲解了第四单元“主权国家和国际社会”“国际关系的决定因素”的内容。

视频中围绕黄岩岛问题，分析了美、俄、日、印等国家在南海问题上为了各自的国家利益的一些做法。

陈冰的分析让学生深深体会到了国家的主权不容侵犯，体会到了国际关系的决定因素是国家利益。

教师这时就可以顺水推舟引出课本原理。

而我国国防部队梁光烈部长访美的讲话视频涉及我国的
外交政策，学生可以体味我国是如何维护自己的国家利益的？
由于取材于学生关注的时政内容，学生反应热烈，我利用这个契机设置了几个问题：“中菲该不该打？”“菲律宾为何敢屡屡挑战中国底线？”“除了战争外，我们还有哪些方法可以解决黄岩岛问题？”“如果中菲开战，我们应该怎么打？”让学生思考讨论。

学生探究的热情被激发起来，他们踊跃地表达了自己的看法，尽管不是很成熟，但在探究的过程中激活了学生的思维，点燃了学生的智慧，心中提升了一种将知识学以致用的自豪感，不再认为政治课是无用的了。

同时，激发了学生的爱国主义思想，出色地完成了政治课的“三维目标”。

总之，思想政治课是一门理论性强且教学内容与生活联系非常紧密的学科。

在课堂教学中，如果能不失时机地把生活作为教学素材引入课堂，让知识折射出生活的光彩，让课堂的灵魂植根于缤纷的生活，政治课就会有强大的吸引力和生命力。

（作者单位福建省宁化第一中学）。