《高等教育学》课件
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高等教育学
题
记
“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路” “衣带渐宽—近代学者 王国维
第一章
学习与研究高等教育理论的意义和方法
学习要点： *教育科学的对象和性质、高等教育学科与教育科学的关 系、学习与研究高等教育理论的意义、*本书的基本结构 与学习方法。 学习提示： 1、教育科学为什么是一门独立的科学 P1（选择题） 2、高等教育学科与教育科学的关系 P3 3、本书的基本结构 P7-P8（问答题） 本章考点： 教育科学的对象与性质 学习与研究教育理论的意义（注意理论联系实践）
美国高等教育的发展为什么能后来居上：稳步发展本科教 育，大力发展研究生教育和二年制专科教育，形成适应大 众化教育所需要的多层次、多结构、多类型的庞大高等教 育体系，以多规格人才满足社会和个人多样化需求；在高 等教育的运营机制上充分利用市场法则，在行政管理上合 理地划分了中央、地方和大学管理权限，在校内管理上较 好地处理了社会参与和大学自治关系；社会和高校都有较 强的危机意识，联邦政府在逐步认识到高等教育对保持本 国霸主地位重要作用的基础上，逐步加大了介入高教事业 的力度。 古代书院：略 P28 院系调整：略 P43
题
我国大学目前的现状：
注重灌输
记
知识面窄
轻视实践
强调共性
动手能力差
缺乏个性 ——作者自题
*第七章 现代大学职能与院校发展
学习要点 现代大学职能 院校发展 学习提示 1、什么是大学职能P125 （教学、科学研究、社会服务） 2、大学职能的改变：中世纪-18世纪末，大学职能是什么？ P125；19世纪大学职能是什么P126；20世纪大学职能是什 么P126-P127 *3、大学职能的相互关系：单职能观P127；两职能观P128 三职能观P130；三者关系P130-134。 4、当代大学职能的发展P132-134
4、我国高等教育层次结构和专业结构存在的问题P110-114 P117-119 5、我国高等教育层次结构和专业结构的改革与优化P119-124 （1）高等教育层次结构的优化P119-121 （2）高等教育种类与专业结构的优化P122-124 本章考点 1、高等教育结构P100 名词解释 2、影响高等教育结构的因素有哪些？P103-105 3、你认为我国当前高等教育层次结构方面存在哪些主要 问题？
5、制订教育目的的理论依据P73-79 6、教育功能的内涵及表现P79-81 7、教育评价取向的内涵及矛盾P83-85 *8、我国关于教育目的的规定P85 9、我国教育目标体系设计的原则P89-90 10、高等教育目标体系的构成要素P94-97 本章考点 1、试述制订教育目的的理论依据？P73-79 2、高等教育目标体系的构成要素有哪些？P94-97
题
记
教育与社会的关系从来没有像今天这样密切，教育从
来没有像今天这样寄托着一个国家、一个民族的兴衰。 辉煌→农业文明的领跑者 衰落→工业文明的落伍者 奋起→机遇不可再次丧失 ——作者自题
第六章 高等教育的层次结构和专业结构
学习要点 高等教育结构与功能的关系；*影响高等教育结构的因素 分析；高等教育层次结构的优化；*高等教育种类鱼专业 结构的优化。 学习提示 *1、高等教育结构的含义P100 宏观高等教育结构包括哪些内容P101 微观高等教育结构包括哪些内容P101 2、理解宏观结构中的层次结构、种类结构、形式结构、 能级结构、地区结构P101-102 3、影响高等教育结构的因素分析P103-105
5、如何理解学生是教学过程的积极参与者和推动者 P174-177 参与者与推动者是两个不同层次 6、如何理解学生是具有独立性、探究性的学习者 7、师生关系的主要类型P180-183 8、良好师生关系构建的策略P183-184 本章考点 1、大学教师在教学中的角色定位P164-172 2、大学生在教学中的角色定位P174-180 3、试论大学学习的自主性和探究性 4、教师教学监控能力（名词解释）
本章考点：
高等教育的性质 P15-20 高等教育的性质是指高等教育在与其他类型的教育进行比 较中所表现出来的特殊性。它既反映出教育的本质特点和 一般特性，又有自己的相对独立性。其性质表现为高等教 育的高级性、专业性、学术性、公益性和主体性。 教育的本质 P12-15 教育：促进、提升个体和人类素质的活动 教育：通过文化传承促进社会和人的发展 教育：通过文化创新促进社会和人类的发展
造一个共同的文化意识等等。 ——雅斯贝尔斯
*第五章 教育目的与高等教育目标
学习要点 教育目的与教育目标概述；制订教育目标的理论依据； 教育目标与教育的价值取向，中国社会主义教育的目的； 高等教育目标体系的构建。 学习提示 1、教育目的的内涵P68，教育目的规定的两个方面P68；2、 教育目的的作用P69，（了解四个作用） 3、教育目标的内涵P70，教育目的与教育目标的区别与联 系P69-70 4、马克思主义对教育目的的认识P73（社会主义教育的教 育目的）
6、中国高等教育现代化的任务P62-64（四大任务） （1）大众化的内涵P62，我国大众化与发达国家大众化的 差异。 大众化概念的提出者：马丁.特罗P63 为什么要克服“麦当劳”化P63 （2）民主化内涵P63-64，理解两层内涵。 （3）终身教育的内涵P50；终身化思潮的出现20世纪60-70年 代；我国在1993年的《中国教育改革和发展纲要》中正式 确认“终身教育”是一种新型的教育制度。 （4）国际化的内涵P65 7、科学发展观的内涵P66，可持续发展的内涵P67。 本章考点 1、高等教育大众化P62（名词解释） 2、终身教育P50（名词解释） 3、什么是高等教育的现代化P91 从三个方面简要陈述。
——作者自题
第九章 大学教师在教学中的地位作用及其相互关系 学习要点 大学教师的角色定位；大学生的角色定位；大学里的师生 关系。 学习提示 1、如何理解教师是学生发展的促进者、引导者P164-167 自我统合的定义P164，马西亚的学生自我发展类型P165； 大学教师是引导者、促进者的要求P166-167 2、如何理解教师是教学过程的组织者、调节者P167-169 主要作用的含义P167；教师权威作用的合理性P168 3、如何理解教师是教学活动的反思者、创造者P169-172 反思性教学的兴起 P171 反思型教师的内涵P171 教师：教学监控能力P171 4、如何理解学生是自主发展、自我建构的主体P172-174 学生自主发展、自我建构的表现
题
记
要看一个国家的文明程度，只看三件事：看他们怎样
看待孩子；看他们怎样看待女人；看他们闲暇时间读不读 书。 ——胡适
*第四章 高等教育的发展趋势
学习要点 西方国家高等教育的现代化；中国高等教育现代化目标； 中国高等教育的现代化任务；坚持科学发展观，促进高等 教育可持续发展。 学习提示 1、1958年的“国防教育法”P48 2、20世纪80年代美国高等教育以提高高教质量为中心目 标P49 3、终身教育的内涵P50 4、1999年5月，英国政府发表《高等教育的框架》正式废 除高等教育双轨制P53 5、中国高等教育的现代化P60-62（简答题）
题
记
教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是
教学的技术而已。教育的目的在于让自己清楚当下的教育 本质和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。 因此我们常听到的一些教育口号并没有能把握到教育的真 正本质，诸如学习一技之长、增强能力、增广见闻、培养
气质和爱国意识、独立的能力、表达能力、塑造个性、创
——作者自题
*第八章 大学教学的特点与教学的整体改革
学习要点 教学的概念、 教学过程的规律性 大学教学过程的特点、大学教学的整体改革 学习提示 1、教学的概念P146；教学的性质P142-146 2、教学过程的概念 P148；教学过程的规律性P146-154 3、大学教学过程的特点P155-157 *4、大学教学的整体改革P157-163； 为什么说教学是在改革中发展的P157-158； 大学教学整体改革的目标P158-161； 大学教学整体改革的策略P161-163
题
记
我们的教育模式在与时俱进，由放牧式 到圈养式到镣铐式。
——作者自题
*第二章 高等教育的性质和任务
学习要点： 教育的本质特征、高等教育的性质、高等教育的 任务 学习提示： 了解基本概念： 例如：教育的质与教育本质、教育现象与教育本 质、高等教育的性质。 可能出现的选择题： 《大学》 P14，大学服务社会的起源 P23，大学 服务社会的功能P24-25
*6、如何优化课程结构（要处理好那些关系）P191-197 （1）通识教育课程与专业教育课程的内涵，两者之间的 关系 （2）专业基础课与专业课内涵、两者之间的关系 （3）分科课程与综合课程的内涵，两者之间的关系 （4）理论课程与教学实践环节的关系 *（5）显性课程与隐性课程的内涵，两者之间的关系 （6）必修课程与选修课程的内涵，两者之间的关系；学 分制的内涵P195 （7）主修专业课程与第二专业课程的内涵，两者之间的 关系 （8）先行课程与后续课程的内涵，两者之间的关系
题
记
教师是用教科书教，而不是教教科书。
课程要体现四个开放：
向学生心理开放 思绪空间开放 教学内容开放 教学结果开放 ——作者自题
*第十章
大学课程结构的优化与教育内容的更新
学习要点 课程的概念及作用；制订课程的依据；大学教学方法的结 构；教学内容的更新。 学习提示 1、什么是课程P185（丛两个方面理解）；了解狭义的课 程与广义的课程P185 2、为什么要关注课程问题P186- 187页 3、了解高等教育目标中的总体目标与专业层次目标的关 系P187-188 4、了解课程制订的依据（四个方面） 5、什么是课程结构P190（理解三层内容）；课程结构的 优化的内涵P190
本章考点：
中世纪大学：随着经院哲学的兴起和城市的兴旺发达，12 世纪中世纪大学应运而生，早期的中世纪大学具有行会性、 自治性、国际性和宗教性等特点。中世纪大学传播的学术 自由、大学自治、教授治校等办学理念，为后世欧洲近代 大学的崛起准备了精神条件。 赠地学院：1862年，林肯总统签署了“莫雷尔法案” （Morrill Act），该法案规定，联邦政府按1860年分配的名 额，各州凡有国会议员1人，联邦政府便拨给土地3万英亩 或赠予相当的土地期票，用以建立农业和机械工艺学院， 培养发展地方工农业所需的专门人才。这就是美国历史是 称之美国高等教育的一支重要力量，为美国的经 济腾飞作出了重大贡献。
题
大学理念：
以生为本
记
以法治校
以爱为基
以学为尊
以变应变
以和为贵 ——作者自题
第三章
高等教育的历史发展
学习要点： 中外古代高等教育；*近代西方高等教育的发展；*建国后 中国高等教育的发展 学习提示： 1、了解我国的书院制度及其发展 P28 2、了解中世纪大学的产生和发展及其著名的中世纪大学 P31-32 3、最早创造教学与科研统一的大学P34 4、高等教育产业化的雏形P35-36 5、旧中国高等教育办学理念P41-42 6、解放后的第一次院系调整的成功与教训P43 7、98年以后的高校扩招
本章考点
1、教学P146 2、教学过程P148 （名词解释） 3、试分析大学教学的特点P155-157 *4、结合实际谈谈青年教师在推进大学教学整体改革中的 应为和可为？ （论述题）
题
教师的职业意识：
记
未来意识 ，学会思考 生命意识，学会生存 科学意识，学会探究 人文意识，学会做人 创新意识，生成智慧 终身意识，学会发展
5、高等学校的分类P137 *6、高等学校的定位；P137 如何正确认识。 7、院校研究：P139-140 本章考点 1、三职能观P130 *2、如何理解大学三项职能之间的关系P130-132 3、你如何认识高等学校的定位P137-139
题
大学教学理念：
以问题为纽带
记
化结果为过程
以综合为导向 研究性教学 追逐知识前沿的教学
题
记
“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路” “衣带渐宽—近代学者 王国维
第一章
学习与研究高等教育理论的意义和方法
学习要点： *教育科学的对象和性质、高等教育学科与教育科学的关 系、学习与研究高等教育理论的意义、*本书的基本结构 与学习方法。 学习提示： 1、教育科学为什么是一门独立的科学 P1（选择题） 2、高等教育学科与教育科学的关系 P3 3、本书的基本结构 P7-P8（问答题） 本章考点： 教育科学的对象与性质 学习与研究教育理论的意义（注意理论联系实践）
美国高等教育的发展为什么能后来居上：稳步发展本科教 育，大力发展研究生教育和二年制专科教育，形成适应大 众化教育所需要的多层次、多结构、多类型的庞大高等教 育体系，以多规格人才满足社会和个人多样化需求；在高 等教育的运营机制上充分利用市场法则，在行政管理上合 理地划分了中央、地方和大学管理权限，在校内管理上较 好地处理了社会参与和大学自治关系；社会和高校都有较 强的危机意识，联邦政府在逐步认识到高等教育对保持本 国霸主地位重要作用的基础上，逐步加大了介入高教事业 的力度。 古代书院：略 P28 院系调整：略 P43
题
我国大学目前的现状：
注重灌输
记
知识面窄
轻视实践
强调共性
动手能力差
缺乏个性 ——作者自题
*第七章 现代大学职能与院校发展
学习要点 现代大学职能 院校发展 学习提示 1、什么是大学职能P125 （教学、科学研究、社会服务） 2、大学职能的改变：中世纪-18世纪末，大学职能是什么？ P125；19世纪大学职能是什么P126；20世纪大学职能是什 么P126-P127 *3、大学职能的相互关系：单职能观P127；两职能观P128 三职能观P130；三者关系P130-134。 4、当代大学职能的发展P132-134
4、我国高等教育层次结构和专业结构存在的问题P110-114 P117-119 5、我国高等教育层次结构和专业结构的改革与优化P119-124 （1）高等教育层次结构的优化P119-121 （2）高等教育种类与专业结构的优化P122-124 本章考点 1、高等教育结构P100 名词解释 2、影响高等教育结构的因素有哪些？P103-105 3、你认为我国当前高等教育层次结构方面存在哪些主要 问题？
5、制订教育目的的理论依据P73-79 6、教育功能的内涵及表现P79-81 7、教育评价取向的内涵及矛盾P83-85 *8、我国关于教育目的的规定P85 9、我国教育目标体系设计的原则P89-90 10、高等教育目标体系的构成要素P94-97 本章考点 1、试述制订教育目的的理论依据？P73-79 2、高等教育目标体系的构成要素有哪些？P94-97
题
记
教育与社会的关系从来没有像今天这样密切，教育从
来没有像今天这样寄托着一个国家、一个民族的兴衰。 辉煌→农业文明的领跑者 衰落→工业文明的落伍者 奋起→机遇不可再次丧失 ——作者自题
第六章 高等教育的层次结构和专业结构
学习要点 高等教育结构与功能的关系；*影响高等教育结构的因素 分析；高等教育层次结构的优化；*高等教育种类鱼专业 结构的优化。 学习提示 *1、高等教育结构的含义P100 宏观高等教育结构包括哪些内容P101 微观高等教育结构包括哪些内容P101 2、理解宏观结构中的层次结构、种类结构、形式结构、 能级结构、地区结构P101-102 3、影响高等教育结构的因素分析P103-105
5、如何理解学生是教学过程的积极参与者和推动者 P174-177 参与者与推动者是两个不同层次 6、如何理解学生是具有独立性、探究性的学习者 7、师生关系的主要类型P180-183 8、良好师生关系构建的策略P183-184 本章考点 1、大学教师在教学中的角色定位P164-172 2、大学生在教学中的角色定位P174-180 3、试论大学学习的自主性和探究性 4、教师教学监控能力（名词解释）
本章考点：
高等教育的性质 P15-20 高等教育的性质是指高等教育在与其他类型的教育进行比 较中所表现出来的特殊性。它既反映出教育的本质特点和 一般特性，又有自己的相对独立性。其性质表现为高等教 育的高级性、专业性、学术性、公益性和主体性。 教育的本质 P12-15 教育：促进、提升个体和人类素质的活动 教育：通过文化传承促进社会和人的发展 教育：通过文化创新促进社会和人类的发展
造一个共同的文化意识等等。 ——雅斯贝尔斯
*第五章 教育目的与高等教育目标
学习要点 教育目的与教育目标概述；制订教育目标的理论依据； 教育目标与教育的价值取向，中国社会主义教育的目的； 高等教育目标体系的构建。 学习提示 1、教育目的的内涵P68，教育目的规定的两个方面P68；2、 教育目的的作用P69，（了解四个作用） 3、教育目标的内涵P70，教育目的与教育目标的区别与联 系P69-70 4、马克思主义对教育目的的认识P73（社会主义教育的教 育目的）
6、中国高等教育现代化的任务P62-64（四大任务） （1）大众化的内涵P62，我国大众化与发达国家大众化的 差异。 大众化概念的提出者：马丁.特罗P63 为什么要克服“麦当劳”化P63 （2）民主化内涵P63-64，理解两层内涵。 （3）终身教育的内涵P50；终身化思潮的出现20世纪60-70年 代；我国在1993年的《中国教育改革和发展纲要》中正式 确认“终身教育”是一种新型的教育制度。 （4）国际化的内涵P65 7、科学发展观的内涵P66，可持续发展的内涵P67。 本章考点 1、高等教育大众化P62（名词解释） 2、终身教育P50（名词解释） 3、什么是高等教育的现代化P91 从三个方面简要陈述。
——作者自题
第九章 大学教师在教学中的地位作用及其相互关系 学习要点 大学教师的角色定位；大学生的角色定位；大学里的师生 关系。 学习提示 1、如何理解教师是学生发展的促进者、引导者P164-167 自我统合的定义P164，马西亚的学生自我发展类型P165； 大学教师是引导者、促进者的要求P166-167 2、如何理解教师是教学过程的组织者、调节者P167-169 主要作用的含义P167；教师权威作用的合理性P168 3、如何理解教师是教学活动的反思者、创造者P169-172 反思性教学的兴起 P171 反思型教师的内涵P171 教师：教学监控能力P171 4、如何理解学生是自主发展、自我建构的主体P172-174 学生自主发展、自我建构的表现
题
记
要看一个国家的文明程度，只看三件事：看他们怎样
看待孩子；看他们怎样看待女人；看他们闲暇时间读不读 书。 ——胡适
*第四章 高等教育的发展趋势
学习要点 西方国家高等教育的现代化；中国高等教育现代化目标； 中国高等教育的现代化任务；坚持科学发展观，促进高等 教育可持续发展。 学习提示 1、1958年的“国防教育法”P48 2、20世纪80年代美国高等教育以提高高教质量为中心目 标P49 3、终身教育的内涵P50 4、1999年5月，英国政府发表《高等教育的框架》正式废 除高等教育双轨制P53 5、中国高等教育的现代化P60-62（简答题）
题
记
教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是
教学的技术而已。教育的目的在于让自己清楚当下的教育 本质和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。 因此我们常听到的一些教育口号并没有能把握到教育的真 正本质，诸如学习一技之长、增强能力、增广见闻、培养
气质和爱国意识、独立的能力、表达能力、塑造个性、创
——作者自题
*第八章 大学教学的特点与教学的整体改革
学习要点 教学的概念、 教学过程的规律性 大学教学过程的特点、大学教学的整体改革 学习提示 1、教学的概念P146；教学的性质P142-146 2、教学过程的概念 P148；教学过程的规律性P146-154 3、大学教学过程的特点P155-157 *4、大学教学的整体改革P157-163； 为什么说教学是在改革中发展的P157-158； 大学教学整体改革的目标P158-161； 大学教学整体改革的策略P161-163
题
记
我们的教育模式在与时俱进，由放牧式 到圈养式到镣铐式。
——作者自题
*第二章 高等教育的性质和任务
学习要点： 教育的本质特征、高等教育的性质、高等教育的 任务 学习提示： 了解基本概念： 例如：教育的质与教育本质、教育现象与教育本 质、高等教育的性质。 可能出现的选择题： 《大学》 P14，大学服务社会的起源 P23，大学 服务社会的功能P24-25
*6、如何优化课程结构（要处理好那些关系）P191-197 （1）通识教育课程与专业教育课程的内涵，两者之间的 关系 （2）专业基础课与专业课内涵、两者之间的关系 （3）分科课程与综合课程的内涵，两者之间的关系 （4）理论课程与教学实践环节的关系 *（5）显性课程与隐性课程的内涵，两者之间的关系 （6）必修课程与选修课程的内涵，两者之间的关系；学 分制的内涵P195 （7）主修专业课程与第二专业课程的内涵，两者之间的 关系 （8）先行课程与后续课程的内涵，两者之间的关系
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记
教师是用教科书教，而不是教教科书。
课程要体现四个开放：
向学生心理开放 思绪空间开放 教学内容开放 教学结果开放 ——作者自题
*第十章
大学课程结构的优化与教育内容的更新
学习要点 课程的概念及作用；制订课程的依据；大学教学方法的结 构；教学内容的更新。 学习提示 1、什么是课程P185（丛两个方面理解）；了解狭义的课 程与广义的课程P185 2、为什么要关注课程问题P186- 187页 3、了解高等教育目标中的总体目标与专业层次目标的关 系P187-188 4、了解课程制订的依据（四个方面） 5、什么是课程结构P190（理解三层内容）；课程结构的 优化的内涵P190
本章考点：
中世纪大学：随着经院哲学的兴起和城市的兴旺发达，12 世纪中世纪大学应运而生，早期的中世纪大学具有行会性、 自治性、国际性和宗教性等特点。中世纪大学传播的学术 自由、大学自治、教授治校等办学理念，为后世欧洲近代 大学的崛起准备了精神条件。 赠地学院：1862年，林肯总统签署了“莫雷尔法案” （Morrill Act），该法案规定，联邦政府按1860年分配的名 额，各州凡有国会议员1人，联邦政府便拨给土地3万英亩 或赠予相当的土地期票，用以建立农业和机械工艺学院， 培养发展地方工农业所需的专门人才。这就是美国历史是 称之美国高等教育的一支重要力量，为美国的经 济腾飞作出了重大贡献。
题
大学理念：
以生为本
记
以法治校
以爱为基
以学为尊
以变应变
以和为贵 ——作者自题
第三章
高等教育的历史发展
学习要点： 中外古代高等教育；*近代西方高等教育的发展；*建国后 中国高等教育的发展 学习提示： 1、了解我国的书院制度及其发展 P28 2、了解中世纪大学的产生和发展及其著名的中世纪大学 P31-32 3、最早创造教学与科研统一的大学P34 4、高等教育产业化的雏形P35-36 5、旧中国高等教育办学理念P41-42 6、解放后的第一次院系调整的成功与教训P43 7、98年以后的高校扩招
本章考点
1、教学P146 2、教学过程P148 （名词解释） 3、试分析大学教学的特点P155-157 *4、结合实际谈谈青年教师在推进大学教学整体改革中的 应为和可为？ （论述题）
题
教师的职业意识：
记
未来意识 ，学会思考 生命意识，学会生存 科学意识，学会探究 人文意识，学会做人 创新意识，生成智慧 终身意识，学会发展
5、高等学校的分类P137 *6、高等学校的定位；P137 如何正确认识。 7、院校研究：P139-140 本章考点 1、三职能观P130 *2、如何理解大学三项职能之间的关系P130-132 3、你如何认识高等学校的定位P137-139
题
大学教学理念：
以问题为纽带
记
化结果为过程
以综合为导向 研究性教学 追逐知识前沿的教学