我的记实作文教学观

我的记实作文教学观
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我的记实作文教学观-作文教学论文
我的记实作文教学观
安徽刘海春
几年来，凡是被我教过作文的学生，他们作文本的正面封皮上，大都写着这样两行醒目的大字：
写真人记真事说真话抒真情
立意新选材新语感新灵气新
这是我指导和讲评作文的总体要求。

在这一精神的主导下，我的作文教学有章可依，卓见成效，以至于学生的优秀作文层出不穷，大有遍地开花之气象。

于是我对自己的这种作文教法更加欣赏起来。

现在，我把这种作文教法的精神实质详细地描述一下，以求博得广大同仁的指导，争取把这种作文教法探讨得更加成熟和完善。

小学生作文，更多的是写实作文。

学生开始作文时，写作知识比较贫乏，写作思路比较模糊，不知道怎样才能写好作文。

为了引导学生作文入门，我便提出了“四真”作文法，即“写真人，记真事，说真话，抒真情”。

在这种要求下，教师有目的、有计划地引导学生用心观察生活、认识事物、亲近自然、体会人生，在实践中有所发现并得到启迪，从而悟出真情实感，鼓励学生自觉地把看到的、听到的和想到的用自己的话表达出来。

这样一来，写出的作文就会有血有肉、真实感人。

即使语句不够通顺，条理不够清楚，也大有修改的价值。

因为他们写的是真人真事，说的是真话真情，能够引起读者的阅读兴致，师生也就有好的心情帮他修改成语句通顺、条理清楚的作文来。

那么，如何引导学生写好“四真”作文呢？
一、鼓励写真人写身边熟悉的人
对于小学生来说，爸爸妈妈、爷爷奶奶、兄弟姐妹、老师、同学、朋友等，都是他们所熟悉的人。

这些人，或和蔼可亲，或性情粗暴；或热爱工作，或游手好闲；或心胸开阔，或自私自利……在写这些人物时，只要学生树立了信心，鼓足了勇气，稍加提示，学生对自己要描写的人物的音容笑貌、言谈举止、性格爱好，便会如数家珍，历历在目。

写出的文章，自然就会有妙笔生花之气象了。

二、弘扬记真事记身边的平凡小事
学生写记事的文章，难就难在只想写惊天动地的大事：或想写见义勇为、以身殉职的人，或想写日理万机、呕心沥血的事，或想写彻夜攻读、孜孜不倦的学者，这类事件，当然是一手的好素材了，殊不知，对一个小学生来说，哪有那么多的机遇，偏偏都让他赶上了呢？其实，平凡之处见伟大，细微之处见真情。

学生自己身边的小事，如家务劳动、科技活动、班队活动，甚至在家、在校、在路上的所见所闻所感等，只要印象深刻，精心选择，照样能写出一番新意。

三、奖赏说真话说具有人物特点的真实话
作文是一门教人用语言文字进行表达的学问，更是一门教人学会真诚的学问。

“求真务实”，是“记实作文”教学的真正本原。

有些学生作文中，不论是男女老幼，总能说出一大堆道理来。

可是细想起来，主人公的话却不够真实，都是一些假话、套话，甚至是一些模拟语言。

实际上，真正发自内心的、符合人物身份的真实语言，有时朴实无华，能更加亲切感人。

叶圣陶说：”要写出真实的、诚实的话。

”《语文课程标准》在作文方面倡导的理念是：放开手脚、自由表达。

在教学中，我主动研究学生写作的心理动态，了解关心他们的生活，品味他们的所见所闻所感，鼓励学生说真话，讲实话，讲自己的话；不说假话、空话、套话，
言之有物。

让学生明白不是为作文而作文，而是想说就说，想写就写，写多也可，写少也行，没有字数、结构、体裁的限制，以各种手段促使学生说真话。

四、激励抒真情抒发自己的真情实感
真情的抒发，更能有力地升华文章的主题，对文章的风采起到画龙点睛的烘托作用。

在教学中，我努力倡导“求真务实”，反复强调作文要“理真、情切、意达”，鼓励学生在生活中寻觅写作素材，在写作中发现生活的真谛。

对现实生活中的人或事、景或物，或喜爱赞美，或厌恶批评，或忧伤愤怒，或愉快兴奋，都是真实感情的自然流露。

要鼓励学生把这些真情实感用自己喜欢的方式表达出来。

不再出那些旧、俗、隔、套的文题，作文前的指导着眼于触发学生的写作激情，不再一味传授那些死板的写作理论。

对胡编乱造、言不由衷的习作，立场鲜明地说“不”！。

当学生的“四真”作文功底扎实以后，我又不失时机地提出了作文的“四新”精神，即“立意新，选材新，语感新，灵气新”。

先说立意和选材。

一篇作文，总要表现一定的主题思想，或赞美高尚，或斥责丑恶，或热爱生活，或厌恶世俗。

这种思想必须提炼得非常鲜明、突出和新颖。

怎样才能达到这一高度呢？那就要让学生多观察生活，多参与生活。

生活是学生习作的唯一源泉。

如果没有了生活的积累，就没有了习作的内容，我们的一切习作训练都将成为无源之水、无本之木。

可见，生活体验是学生写作的重要基础，生活体验愈丰富，愈能引入“真实”作文的源头活水。

比如，在一次题为《我最尊敬的老师》的作文中，不少学生把我当成了作文中的主人公。

其中，有的写我废寝忘食地批改作业，有的写我带病坚持工作，有的写我上门给有病的学生补课，有的写我捐资助学……我都给他们一一指出：记实作文贵在“真”，不要只管虚
构；我并没有那些感人的事迹，也没有他们笔下的人物那么优秀。

可是，对另外一个平时名不见经传的学生的习作，我却大加赞赏。

这个学生作文的大致内容是：我是他最敬佩的老师，虽然貌不惊人，言不压众，但我有一种学而不厌的治学精神，年近中旬却永葆青春活力，我30岁时参加脱产进修大专，35岁取得大学本科文凭，39岁取得全国计算机等级考试合格证书，多年来，我的教学论文在全国、省、市等地多次获奖。

在讲评这篇作文时，我首先肯定了这个学生的思维方法与众不同，赞扬他善于观察，善于分析，在真实的基础上，对众多的材料加以提炼，使得文章形神兼备，独具风骨。

经过讲评，学生认识到写实与提炼的珍贵、瞎编与胡写的庸俗。

由此可见，激活和丰富学生的生活体验是当务之急，怎样去完成这一任务呢？我认为有以下两种手段比较切实可行：
（1）利用各种“触媒”，唤醒学生已有的生活体验。

比如，以课文为触媒，通过问题的激发，加之教师的启发和诱导，唤醒学生以往的记忆。

（2）在生活互动中丰富学生的生活体验。

在互动中把丰富的生活引进作文教学，积累源于生活、富有真情实感的素材。

作文是表情达意的交际工具，利用作文的交际功能，又可以促进人际的互动，从而使生活体验与写作相联相融，获得双重的收获。

至于语感新和灵气新，就属于写作技巧的范围了。

所谓语感新，就是指语句新奇，情深意美；所谓灵气新，就是指文章结构精巧、条理清晰、主题鲜明、形神合一。

教育学生发扬“读书破万卷，下笔如有神”的刻苦精神，多读、多看、多写、多练，以各种方式激发学生对写作的浓厚兴趣，在遣词造句、布局谋篇方面，发扬“语不惊人死不休”的精神，做到反复推敲，认真修改。

只有这样，才有可能达到语感新和灵气新的境界。

这里值得一提的是，朗读作文和听读作文是写好“四新”作文的有效方法。

在朗读和听读的过程中，及时给文章注入新鲜的成分，剔除无用的冗余部分，就会不失时机地把文章修改得更好。

尤其是听读作文的功效，更是其他手段无法比拟的。

那些感悟能力较强的学生，他们能够在听读的过程中悟到文章的语感是否新鲜优美，灵气是否超凡脱俗。

记实作文是想象作文的基础。

记实作文写好了，功底扎实了，写想象作文时，就有了更广阔的想象空间，写出的想象作文才会丰富感人，合情合理。

实际上，即使是想象作文，也并不只是凭空想象，它要以现实生活为基础。

没有现实生活，想象作文也就失去了创作的源泉。

因此，要想写好想象作文，就必须先打好记实作文这个基本功。

（作者单位：安徽省阜阳市颍泉区刘伏庄小学）。