(完整word版)直接获取式微课资源研究”开题报告

“直接获取式微课资源研究”开题报告

[摘要] 微课这股“微风”吹遍了大江南北，如何在这股“微”风中更好地开展微课教学呢？笔者特此对“直接获取式微课资源研究”进行研究.

[关键词] 直接获取式；微课资源；个性化；推广应用

“直接获取式微课资源研究”课题组成立于2017年6月，该课题获批为数字化学习“十三五”规划2017年度一般课题子课题（课题编号：2017BB125），2017年7月开始进行研究. 此课题的开题报告是在已经研究的基础上改进了原有的实施方案，并对研究中出现的问题进行了思考和分析，以便更加深入地推进课题研究.

本课题国内外研究现状评述

1. 国外的研究现状

在国外，“微课程”方面的研究也不尽相同，让我们一块儿看一下“微课程”在国外的发展史吧！1960年，美国阿依大学附属学校首先提出微型课程（Minicourse），这里所说的微型课程叫短期课程，也叫课程单元. 1998年，新加坡教育部提出微型课程（Microlesson），它是正在实施的一个研究项目，课程领域比较广泛，但构建微型课程主要是为了培训教师，它的特点是时间为30分钟到1个小时，教学目标是

①为学习情境、学习资源、学习活动的创设；②为教师提供支架帮助和进行具体的教学设计. 到了2004年，英国在教师电视频道开设了视频时长15分钟的节目，深受广大教师的欢迎，微课视频节目资源达到了35万分钟. 2008年，“一分钟的微视频”的微课程（Microlecture）诞生，它是由美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维?彭罗斯首创，这种微课程把教师的教学内容与教学目标紧密地联系起来，给学生带来更加聚焦的学习体验.

通过以上国外研究“微课程”的发展史来看，他们越来越重视这方面的研究，不论是教案式微课程，还是视频式微课程学习及培训开始使用的微课程，应用领域还比较小，它的应用范围还有待扩展和提高.

2. 国内的研究现状

在我国，对“微课程”也有着不同的理解和定义. 不论是一线教师，还是教学研究人员，都积极地推进着“微课程”的发展，尤其是在“互联网+”教育的智慧时代，“微课程”显得尤为重要，因为它能满足学生自主化、个性化学习的需要. 在这个“微”时代，学习方式也悄然发生着改变. 基于此，为了“微课程”的发展，出现了大批优秀的课程和案例，让我们一块儿来看一下“微课程”在国内的发展史吧！

2010年，“微课程”的这股“微风”来到了广东省，“名师网络课堂”在广东省诞生了，它把时间浓缩到15分钟以

内，以重点、难点、特色理念为主要内容，开展了《信息化教学》专题、《精彩导人》专题、《合作学习》专题、《情境探究教学》专题等. 佛山市首先启动“微课”建设，同时征集到了3000多节优质微视频，参与的教师人数也超过了2000人. 这些微课体现了小学、初中、高中各门课程的重难点，备受老师和学生的欢迎，点播次数超过100万人次. 佛山市的胡铁生老师主持的《中小学微课学习资源的设计开发与应用研究》课题成为“十二五”规划重点课题. “微课”身影也出现在教育部教育管理信息中心组织的优秀教学案例评

选活动中.

2010年，优质课例视频资源的征集和网络展播活动也在深圳市开展起来，并取得了很好的效果. 优质课例视频资源库的建立，全市中小学各学段各学科课例视频得到了推广和应用，实现了和教材同步，特别是精品化、微型化的发展，30% ～50%为“微课”课例.

内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心的李玉平老师在“微课程”设计方面也深有研究，他充分利用信息技术进行设计，并提供了很多样例，且开发了微课程的指南，指出了不同类型微课程的课程结构是什么，评价标准是什么，设计策略是什么，开发步骤是什么. 提供的设计模版对微课程教学的研究、发展有很大的推动作用，同时也引领微课程教学上了一个新的台阶，有了新的突破.

选题意义和研究价值

在信息技术飞速发展的今天，人们的生活方式也进入了快车道，淘宝的出现改变了人们的消费方式，人们躺在床上就可以走进各个商店买到自己喜欢的商品. 信息技术给经济发展以质的飞跃的同时，知识领域也需要革新. 对教师而言，微课就是利用信息技术改变着人类的学习方式的一种模式，微课的出现让学生可以自主化学习、个性化学习，改变了学习必须走进课堂的模式. 例如一个同学生病了，他回来后需要一点点地补所学的内容，但利用微课就可以实现和其他同学同步学习，不用为自己耽误的课程而发愁. 微课能更好地满足学生按需选择学习，使在课堂上没有掌握的知识在课下通过微课掌握起来，这是传统课堂学习无法做到的. 随着微课发展，微课资源已经出现在各个学习领域.

微课具有移动性、远程操作性、在线学习性的特点，它将得到很快的应用，一种新型的学习方式――“直接获取式”也就应运而生了. 微课在学生学习中的价值到底有多大呢？笔者选择了“直接获取式微课资源”学习的方式进行研究，通过比较这种方式与传统学习方式，来说明这种学习的优越性.

课题研究的目标

本课题预期要达到的目标如下：

（1）通过“直接获取式微课资源”，深入解读初中微课

的概念与内涵；

（2）探究初中教学中微课的设计，实践初中课堂教学中微课的制作过程，考察初中教学中微课的使用，总结一系列行之有效的微课实践方法；

（3）让学生学会发现问题、讨论问题、解决问题，使学生的学习方式发生改变；

（4）以学生开展自主、个性化学习和教师提高教学能力为目标，培养良好的学习习惯，实现以学生为主的多种评价方式.

?n题研究的内容

本课题的研究内容如下：

（1）如何让“直接获取式微课资源”对学生的自主学习起到更大作用？

（2）如何针对学情深入分析并设计出适应各个学习层次的微课资源？（3）如何设计更具探究性的微课资源？

（4）“直接获取式微课资源”的运用需要教师在哪些方面进行变革？

研究主要观点和创新之处

现在的教学一味地搞“题海战”，练题型带来了教学效率的低下，极大地伤害了学生的学习积极性，家长又为孩子报了各种各样的辅导班，孩子的心声就一个“累”字. 什么