在阅读教学中提高课堂教学实效

在阅读教学中提高课堂教学实效
一、教师真正摆正教与学的关系，树立为学生服务的思想
贯彻素质教育思想，教师就要进一步明确，学生是课堂学习的主人，教师的任务主要是激励与引导学生，充分发挥主体性，完成特殊的认知过程。

换句话说，教师的教是为学生的学服务的，教师的一切工作，都应当为学生全面健康地发展服务。

因此，教师要把学生作为一个个活生生的人来看待，承认学生在学习中的主观能动性及个性差异，诚心诚意把学生当作学习的主人。

教师只有真正树立了为学生服务的思想，树立了学生是学习主人的观念，在备课中才能关注学生的实际情况，只有根据学生学习的实际情况调整教学方案，在课堂上才能尊重学生的个性，关注学生的认知过程，全身心地投入到教学之中，使阅读教学的课堂真正成为学生发展能力的课堂，成为充满生命活力的课堂。

教师只有真正确立学生的主体地位，学生的知识、能力、智力、习惯、情感等才能得到全面健康地发展。

二、从学生实际出发，钻研教材，设计阅读教学过程
要在课堂上真正确立学生的主体地位，备课时，就要研究学生的认知规律，深入地想一想，这篇课文学生哪里能够读懂，哪里难以读懂，哪些内容学生学起来容易感到枯燥，学生在课上可能出现什么问题，课上怎么让每一个学生都有所发展，这就是从学生实际出发来钻研教材，然后精心设计教案，如何生动地、深入浅出地引导学生突破学习的疑难之处。

三、调动学生参与阅读教学的积极性
学生是活生生的人，具有主观能动性，在阅读教学的认知过程中，学生的情感也会随时参与并不断变化。

积极的情感会对学习起到推动的作用，而消极的情感会对学习起到抑制作用。

因此要使学生真正投入学习当中来，就必须充分调动学生学习的积极性、主动性。

（一）创设和谐、愉悦的教学氛围，消除心理障碍
我发现，许多学生上课不说、不读、不问，究其原因，主要是存在心理障碍：怕读得不好、说得不好，同学看不起，老师指责批评。

因此，我在教学中，总是教育学生认识到，学习是个互相交流、互相启发的过程，每个人都可以有不同的意见，而这些意见有的正确，有的不正确，这是很正常的事情，积极思考、积极发言的同学可能想错了、说错了，但是，他们是真正的学习的主人。

而且，我都是送给学生激励的话语，特别是后进生，不仅给他们创造发言的机会，还肯定他们发言、朗读中的点滴优点及进步。

由于这些做法，许多学生逐渐消除了心理障碍，就连原来总是不发言的同学也敢于大胆地发表自己的意见，大胆地朗读了。

（二）激励性评价，使学生保持参与学习的强烈欲望
课堂上，学生最有效的直接动机是希望得到老师的激励性评价。

所以，教师不要吝啬表扬，不要吝啬赞许的微笑，哪怕是学生非常微弱的思维火花，教师也应不失时机地加以“助燃”。

教师对学生活动的评价是否合理、准确或富有艺术性，将会直接影响他下一次
参与的欲望。

四、优化”教法”与“学法”
著名教育家陶行知说：“教师的责任不在教，而在教学生学习。

”由此可见，教学过程是教师“教”学生怎样去“学”的过程，而不应是教师不厌其烦地“教”去代替学生“学”的过程。

教师是主导，学生是主体，所以，教学方法的优化，不仅指教师“教”法的优化，更应包括学生“学”法的优化。

学生只有掌握了学习方法，课堂上才具有发挥主体性的能力。

（一）精心设计教学方法，采用多种教学手段，激发学生学习的主动性、积极性
学生学习的主动性、积极性，主要来自于教师的调动。

在学生消除了心理障碍后，就需要教师精心地设计教学方法，激发学生兴趣，激活学生思维，使学生全身心地投入到教学中。

比如，创设有趣的问题情境、以表演帮助体会课文中的情趣、善于利用学生的生活体验、开展学习竞赛、引导学生展开争论、师生角色互换、以教师之情激发学生之情?、运用多种教学媒体，或随手画上几笔，都是激发学生学习兴趣，使学生乐学的良好手段。

（二）指导学法
未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

因此，我们应在小学各个不同的学习阶段，有所侧重地紧扣某一项训练目标，有层次地对学生进行扎扎实实的训练，并始终坚持“练中导”，让全体学生参与全过程的操作，在理解的基础上运用，在
运用语言的活动中加深理解，使学生的“学习”和“获得”通过阅读实践自行去领悟，而不是硬灌给学生。

五、营造良好的阅读氛围，体验自主探究的乐趣
阅读是学生进入文本的桥梁，也是一种美好的学习氛围。

它是语文教学中得天独厚的一朵奇葩。

阅读可以把教材无声的文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，既能“了解作者说些什么”“与作者的心灵相感通”（叶圣陶语），又能把课文中的人物、情景展现出来，跃出纸面，把自己带进课文的情境中去，毫无障碍地接受课文内容的熏陶感染。

因此，阅读是引导学生整体感知文本的主要方式，是获得情感体验的主要途径。

比如教学《月迹》，我在引导学生自读、小组读、齐读、分角色读，反反复复。

在各种形式的朗读中，学生通过形象思维，将文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、尝到、感触到的客观世界中的种种事物。

运用联想和想象。

再现逼真的情境，真切地体验到作者的情感，同时，也体验到自主探究的乐趣。

像这样阅读，能带领学生走进作品博大而精深的世界，从中发现与自己人生息息相关的地方，也能饶有兴趣地读出自己的感悟。

总之，语文课堂教学中，教师真正有效地实施素质教育，使学生积极主动参与教学过程是最重要的。

因此，我们应从发展人的角度来认识素质教育，改革课堂教学，树立主体教学观，使学生自主发展，提高课堂教学的实效。

教师要做到为学生营造宽松、良好的教学氛围，努力缩短师生之间的距离，使学生具有积极参与的心理
状态。

同时，让学生在课堂上有限的时间内多读、多思、多听、多说、多写，眼、耳、脑、口、手共同参与教学实践，更重要的是使学生学会学习，自能读书，具备参与学习的能力，这样学生就会永远处于积极乐观的发展状态，从而真正成为学习的主人。