初中生物教学仪器缺口情况
初中生物教学仪器缺口情况
初中生物教学仪器缺口情况
序号名称单位数量单价
(元)
所需资金
（元）
序号名称单位数量
单价
(元)
所需资金
（元）
1 三脚架个18 8.5 153
2 试管夹把18 2.5 45
3 酒精喷灯个 2 78 156
4 电炉个 2 58 116
5 工作服件10 48 480
6 托盘天平台8 61.5 492
7 离心沉淀器台 2 92.5 185
8 活扳手把 2 10 20
9 钢手锯把 2 24 48 10 护目镜个100 12 1200 11 药匙把18 2.5 45 12 解剖盘个18 28 504 13 骨剪把 2 41 82 14 高压灭菌器个 2 564 1128
15 徒手切片器个8 77 616 16 昆虫网(捕虫
网)
把8 10 80
17 枝剪把8 7.5 60 18 滴管支300 2 600 19 玻璃管千克 2 30 60 20 砂轮片 6 7.5 45 21 剥线钳把 2 8.5 17 22 烧杯(50mL) 个60 5.5 330
23 烧杯(100mL) 个60 6 360 24
滴瓶
(茶,30mL)
个150 6 900
25 玻璃弯管千克 2 65 130 26
滴瓶
(茶,60mL)
个150 7 1050
27 培养皿(60mm) 个120 7.5 900 28
培养皿
(100mm)
个120 10.5 1260
29 量筒(10mL) 个30 5.5 165 30 量筒(500mL) 个30 28 840
31
广口瓶
(500mL)
个120 10 1200 32 Y形管个30 2.5 75
33 单层扁平上皮
装片
片30 2.5 75 34
纤维结缔组织
切片(腱纵切)
片30 2.5 75
35 疏松结缔组织
装片
片30 2.5 75 36 人血涂片片30 2.5 75
37 动静脉血管横
切
片30 2.5 75 38 小肠切片片30 2.5 75
39 蛙发育顺序标
本
瓶 2 53 106 40 兔骨骼标本盒 2 176.5 353
41 鸽骨骼标本盒 2 146.5 293 42 褐藻类植物原
色覆膜标本
套 2 53 106
43 红藻类植物原
色覆膜标本
套 2 53 106 44 植物根尖纵切片30 2.5 75
45 顶芽纵切片30 2.5 75 46 南瓜茎纵切片30 2.5 75
47 木本双子叶植
物茎横切
片30 2.5 75 48 迎春叶横切片30 2.5 75
49 青霉装片片30 2.5 75 50 细菌三型涂片片30 2.5 75 51 曲霉装片片30 2.5 75 52 字母"e"装片片30 2.5 75
53 水螅带芽整体
装片
片30 5 150 54
寄生绦虫囊尾
蚴猪肉浸制标
本
瓶 2 47 94
55 蛔虫标本瓶 2 42 84 56 鱼解剖浸制标
本
瓶 2 84 168
57 蜥蜴解剖浸制
标本
瓶 2 103.5 207 58
兔解剖浸制标
本
瓶 2 84 168
59 家蚕生活史标
本
盒 2 53 106 60 节肢动物标本盒 2 89 178
61 昆虫标本盒 2 47 94 62 蝗虫生活史标
本
盒 2 73.5 147
63 蜜蜂生活史标
本
盒 2 73.5 147 64
菜粉蝶生活史
标本
盒 2 53 106
65 鱼骨骼标本盒 2 116.5 233 66 蛙骨骼标本盒 2 102 204
67 蛙胚胎发育模
型
件 2 126 252 68 根纵剖模型件 2 77 154
69 导管、筛管结
构模型
件 2 87 174 70
单子叶植物茎
模型
件 2 97.5 195
71 叶构造模型件 2 110.5 221 72 桃花模型件 2 42 84
73 头、颈、躯干
模型
件 2 420 840 74 人体骨骼模型件 2 198 396
75 心脏解剖模型
(三倍自然大)
件 2 138 276 76 喉解剖模型件 2 92.5 185
77 肺泡模型件 2 108 216 78 脑解剖模型件 2 73.5 147 79 眼球解剖模型件18 110.5 1989 80 耳解剖模型件 2 92.5 185
81 男性泌尿生殖
系统模型
件 2 106 212 82
女性泌尿生殖
系统模型
件 2 106 212
83 人体肌肉模型件 2 366 732 84 鸽解剖浸制标
本
瓶 2 102 204
85 双子叶草本植
物茎模型
件 2 98 196 86
蛙解剖浸制标
本
瓶 2 84 168
87 可溶性淀粉瓶 2 43.5 87 88 乙酸(醋酸) 瓶 2 34 68
89 青春期教育挂
图
套 2 66 132 90
氢氧化钙(熟
石灰)
瓶 2 34 68
91 手锤 2 11 22 92 保温桶个 4 54 216 93 软尺把18 2.5 45 94 测微尺个8 42 336
95 干湿计个18 14 252 96 膈肌运动模拟
器
件 2 1080 2160
97 生物体的结构
层次
套 2 26.5 53 98 生物与环境套 2 5.5 11
99 生物圈中的绿
色植物
套 2 23 46 100 生物圈中的人套 2 44.5 89
101 动物的运动和
行为
套 2 13.5 27 102
生物的生殖、
发育和遗传
套 2 22 44
103 生物多样性套 2 30 60 104 生物技术套 2 5.5 11 105 健康地生活套 2 23 46 106 棉纱缸个 4 68.5 274
107 记数载玻片
(计数板)
片26 65 1690 108 医用酒精瓶 2 24 48
109 醋酸甲基绿瓶 2 35 70 110 吲哚酚试剂瓶 2 42 84 111 双缩脲试剂瓶 2 52 104 112 尿糖试纸盒 2 36 72 113 标记笔支18 2.5 45 114 生理盐水瓶 2 24 48 115 水网把8 10 80 116 橡皮锤把8 12 96
117 甘油瓶 2 58 116 118 中学生物显微
图谱
本 2 48 96
119 亚甲基蓝瓶 2 35 70 120 心脏解剖模型
(自然大)
件18 90 1620
121 生物实验材料 2 26.5 53 122 U形管个30 12 360
123 试管架个18 8.5 153 124
广口瓶
(125mL)
个120 6 720
125 解剖器(7件) 套 4 33 132 126 解剖器(4件) 套18 18 324
127 生物显微镜
(1000×)
台 2 858 1716 128
生物显微镜
(500×)
台18 480 8640
129 放大镜个18 3 54 130 恒温培养箱台 2 1080 2160 131 恒温水浴锅台 2 486 972 132 烘干箱台 2 1080 2160 133 急救包个 2 60 120 134 甲醛瓶 2 22 44 135 接种环把18 14 252 136 酒精灯个30 6 180 137 离心管支30 2.5 75 138 量筒(100mL) 个30 10 300 139 硫酸瓶 2 17 34 140 漏斗个30 12 360 141 载玻片盒10 10 100 142 蔗糖瓶 2 46 92
143 整理箱个10 54 540 144 正常人染色体
装片
片30 9 270
145 植物细胞有丝
分裂
片30 5 150 146 止水皮管夹个18 3 54
147 柠檬酸钠瓶 2 84 168 148 硼酸瓶 2 24 48
149 平滑肌分离装
片
片30 2.5 75 150 氢氧化钠瓶 2 30 60
151 琼脂瓶 2 192 384 152 乳胶手套付10 12 120 153 软胶塞千克 2 52 104 154 烧杯(250mL) 个60 7.5 450
155 烧杯(500mL) 个60 10.5 630 156 十字螺丝刀套 2 3 6
157 石棉网个18 3 54 158 始祖鸟化石及
复原模型
件 2 138 276
159 试管(φ12mm
×70mm)
支60 .6 36 160
试管(φ15mm
×150mm)
支120 1 120
161
锥形瓶
(100mL)
个30 10 300 162
锥形瓶
(250mL)
个60 12 720
163 双目立体显微
镜
台18 618 11124 164 碳酸氢钠瓶 2 29 58
165 望远镜个8 96 768 166
温度计(红
液,0~100℃)
枝60 3 180
167
温度计(水
银,0~200℃)
枝10 6 60 168
细口瓶
(250mL)
个10 7 70
169
细口瓶
(500mL)
个10 8.5 85 170 橡胶管 2 74.5 149
171 心肌切片片30 2.5 75 172 血压计个 2 174 348 173 盐酸瓶 2 40 80 174 研钵个30 9 270 175 一字螺丝刀套 2 3 6 176 仪器车辆 2 288 576
177 运动神经元装
片
片30 2.5 75 178 pH广范围试纸本 2 7.5 15
179 玻璃棒千克 2 36 72 180 玻璃钟罩个 4 84 336 181 测电笔把 2 2.5 5 182 打孔器套 2 12 24 183 滴瓶(30mL) 个150 6 900 184 电冰箱台 2 3000 6000 185 电子停表18 42 756 186 定性滤纸盒 2 22 44
187 动物细胞有丝
分裂(马蛔虫
受精卵切片)
片30 7.5 225 188 方座支架套 4 54 216
189 肺活量计台 2 238 476 190 酚酞瓶 2 35 70 191 盖玻片包36 4 144 192 干燥器个 2 52 104 193 钢丝钳把 2 12 24 194 高锰酸钾瓶 2 .2 0.4 195 工业酒精瓶 2 24 48 196 骨骼肌纵横切片30 2.5 75
所需资金合计:79865.4 元
初中物理实验教学工作反思
初中物理实验教学工作反思 物理学是一门以观察、实验为基础的学科，物理实验对于建立物理基本概念、基本规律，引出物理公式以及加深对它们的理解，有着不可替代的作用。下面是有初中物理实验教学工作反思，欢迎参阅。 初中物理实验教学工作反思范文1 自从1997年新实验室建成，以及又经历了几次"普实"验收后，我校无论是演示实验还是学生分组实验都有了很大的改观，实验教学已成为我校物理教学的重要组成部分。实验教学中我们能注重实验前的准备和实验教学中操作，还能重视学生的动手操作能力的培养。但是我认为这是不够的，在实验教学中更应该重视实验教学的反思。现将我的几点反思总结如下： 一.反思器材准备和实验后的器材整理 每次实验教学完成之后，都应对此进行反思，看实验器材准备是否合理，实验结束后器材的整理是否得当。这有利于提高教师的实验教学水平以及培养学生的实验规范性能力。我曾教过一次学生实验。操作是：给定一杯盐水、一架天平及砝码、一只量筒，要求学生利用给定器材测出盐水密度。同时要求学生遵守实验室纪律。在实验过程中就发现有学生把量筒装盐水直接放到天平上称，还有学生把过多的盐水往地上倒。实验结束后反思：实验中有学生操作不规范的一面，但是老师在准备器材的过程中也存在问题：盐水过多，超过了天平量程，也造成了一定的浪费。实验结束时，发现不少学生将器材随意摆放、砝码未收回盒内、量筒放在桌子边，没放在安全的地方等。这就提醒我们老师，在今后的实验教学中要加强对学生的实验规范性方面的教育。 二.反思实验原理 在实验结束后，围绕实验原理进行反思，可变通实验原理公式，使实验方案更为简洁，实验结果更为准确，同时也要引导学生进行思考。例如："测定滑轮组机械效率"的实验原理公式是η=W有/W总=Gh/Fs，需用弹簧测力计测出重物的重力G、绳子自由端的拉力F、用刻度尺测出重物提升的高度h、绳子末端移动的距离s。若反思一下实验原理公式可变通为： η=Gh/Fs=Gh/Fnh=G/nF。此时可只需用弹簧测力计测出重物的重力G、绳子
初中生物教学反思1000字
初中生物教学反思1000字 在生物课堂教学中还要渗透素质教育，首先是要转变教育观念,同等对待每一个学生。新课程、新教材强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生。这就意味着教师应同等对待 每一个学生，关注个体差异,着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的 学习需求，创造能引导全体学生主动参与的教学环境，激发他们的学习兴趣，培养学生掌 握和运用知识的能力使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。 生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界 和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、 求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。 通过教学反思，每个教学设计的优化方案在课后反思上得到了充分的体现，实现了对 教学设计的二次设计，有效地提高了教师在下一轮教学的后续发展潜力。 一、求实——扎实严谨，联系实际 在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通 过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件 和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别， 消除学生对生物概念规律的模糊感。 生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适 应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及 渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教 师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学 生的学习兴趣。 二、求活——方法科学、灵活多变 例如,当人们的器官发生了不可逆转的病变,生命受到威胁时,挽救生命的唯一办法就 是器官移植。为了解决器官的来源问题,也为了预防移植后出现的排异现象,科学家采用基 因工程的方法,培育出带有人类某些基因的动物。经过基因工程改造的“猪心”、“猪肾”等,可望在不久的将来进入人体执行正常的生理功能。事实证明,适当介绍科学研究的新成
生物教学常用用仪器使用指南深圳大学
生物教学 常用仪器使用指南 深圳大学生物科学实验教学中心 2006年11月
深圳大学生物科学实验教学中心 常用仪器使用指南 目录 1.显微镜 2.数码显微镜 3.倒置显微镜 4.奥林巴斯荧光显微镜 5.数码解剖镜与解剖镜 6.莱卡高级研究用数码解剖镜 7.台式高速冷冻离心机 8.EPPENDORF小型台式高速冷冻离心机（型号XHF206） 9.LEICACM1100冷冻切片机 10.LEICARM2135石蜡切片机 11.BRANSON2510超声波清洗仪 12.RM6240多道生理信号采集处理系统 13.RO-MB高纯水机 14.LHL-113恒温恒湿培养箱 15.电热鼓风干燥箱 16.生化培养箱 17.磁床 18.恒温摇床 19.幻灯机 20.电子分析天平 21.水浴锅
22.分光光度计 23.DDS-11A电导率仪的使用方法 24.HZQ-F全温振荡培养箱 25.手提式压力正气灭菌器 26.全自动高压灭菌锅 27. 生化培养箱 28.电热恒温水浴 基本实验常识 1．实验室安全及防护知识 2．实验误差与提高实验准确度的方法 3．实验记录与实验报告 4．原子量相对质量表 5．常用有机溶剂的物理常数 6．中华人民共和国法定计量单位表 7．玻璃仪器的洗涤 8．常用酸碱指示剂的配制和变色范围 9．试剂及试剂配制与保存 10．常用生理代用溶液的成分 11．生理溶液储备液成分及浓度 12．常用染色液的配置 13．常用培养基的成分和配制方法 14．聚合酶链式反应(PCR)扩增和扩增产物克隆15．SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳法 16．实验室常用仪器的使用
1.拿显微镜时必须是右手握臂、左手托座的姿势，不可单手提取，以免零件脱落 或碰撞到其它地方。 2.轻拿轻放，不可把显微镜放置在实验台的边缘，以免碰翻落地 3.保持显微镜的清洁，光学和照明部分只能用擦镜纸擦拭。 4.观察时先调节光源，使整个视野中光线均匀。 5.把切片放于载物台上，用压片夹压紧。 6.在开始观察时，为了避免压坏制片，右从侧面看物镜与制片的距离，同时可以 逐渐降镜筒，使之靠近盖玻片，再通过目镜观察，慢慢调节粗调，到看清影像为止。 7.找到观察目标，移至视野中央，换高倍镜观察，调节细调，使影像清晰。 8.观察临时装片，一定要加盖盖玻片。 9.随时保持显微镜清洁。 10.使用完毕，先把光线调节最暗，再关电源，放入原保管箱中。 11.防潮、防尘、防热、防剧烈震动。 12.不能拆修，严格遵守操作规程，发生故障时及时报告教师。
初中物理老师教学反思
初中物理老师教学反思 长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。 新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢?这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。 一、转变观念，重新定位角色
新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。 二、终身学习，优化知识结构 物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构;新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养;新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。 在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立
新课程背景下初中生物实验教学现状与思考
新课程背景下初中生物实验教学现状与思考 发表时间：2019-02-18T15:59:43.920Z 来源：《中小学教育》2019年4月3期作者：李春静 [导读] 随着初中生物学科不断强化应用性，在生物整体教学中实验操作的地位也更加重要。实验教学可以有效扩大学生的知识面，提升学生认识生物的水平，有效巩固课本知识，从而准确掌握生物学习特点。另外，实验教学还可以活跃课堂氛围，使学生端正学习态度，推动学生健康发展。基于新课程理念，联系实验教学情况，科学构建一种全新的教学制度，有利于学生更好地分析和解决问题。 李春静云南省怒江州兰坪县啦井镇啦井中学 671408 【摘要】随着初中生物学科不断强化应用性，在生物整体教学中实验操作的地位也更加重要。实验教学可以有效扩大学生的知识面，提升学生认识生物的水平，有效巩固课本知识，从而准确掌握生物学习特点。另外，实验教学还可以活跃课堂氛围，使学生端正学习态度，推动学生健康发展。基于新课程理念，联系实验教学情况，科学构建一种全新的教学制度，有利于学生更好地分析和解决问题。 【关键词】新课程；初中生物；实验教学 中图分类号：G252.3 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-152-01 引言 在我国素质教育中初中教学发挥了巨大作用，在这一阶段学生迅速提升了综合素质，最关键的是这一阶段是否可以获得较好的成绩一定程度影响了高中教育效果。在初中生物教学中实验是基本内容，因此结合新课改要求，应注意提高学生的综合素养，使其更加自主地开展学习，鼓励学生积极参与实验，从而与新课改要求相符，提升生物教育效率。 一、实验教学现状 一方面，教师由于传统应试教育造成的思想束缚，在认识实验教学方面出现了巨大差异，缺少全面性，部分教师认为只要努力强化学生的解题水平，获得理想的成绩自然达到了教学目标，却无法基于长期发展角度理解实验教学的重要作用。同时，大多数教师在组织教学时，由于课时的限制，难以针对学生产生的问题开展二次教学。另一方面，学生无法产生较大的实验操作兴趣，认为实验操作效果无法与练习做题效果比拟，忽略了创新能力的培养[1]。 二、强化实验教学策略 （一）结合实际生活，降低实验难度 生物实验明显不同于传统理论的学习方式。针对尚未操作实验的初中生来说，生物实验不免出现了陌生感。需要教师密切联系实际生活，相应降低掌握实验知识的难度。比如在学习《发酵现象》时，教师可以借鉴实际生活中发酵面粉的例子。学生生活中食用的面包或馒头等，一般质地十分松软并且出现大量小孔。借此，教师可以启发学生，这部分小孔是催化面粉包含的糖分，凭借酵母出现很多二氧化碳气体；此外，拥有一定生活经验的学生还可以了解这部分常识：在面粉发酵或酿酒的过程中，一般都需要高度重视环境温度与发酵时间。教师由此可以详细分析与酵母菌相适应的环境，以及有关的分解物，进一步帮助学生减轻了畏惧实验的程度，从而全面掌握实验原理。 （二）激发学生关注实验的热情 教师应采取探究式教学方法，从讲解实验成功转变为动手操作实验，为学生创造更多的探索空间，有效巩固知识，不断培养实践操作能力。比如在《绿叶在光下制造有机物》中，教材中仅提到了目标要求、材料工具、方法步骤和讨论，而将主要操作流程与总结原理等内容留给学生[2]。 教师可以设计问题：第一，为什么采取盆栽天兰葵或蚕豆却不选择木芙蓉或水稻？第二，为什么使用黑纸片从上下两面遮盖叶片一部分，之后移动至阳光下进行照射？ 如此，通过发现、讨论和总结，对学生学科思维有效启发，不仅增加了理论知识，还提升了操作水平。 （三）提升科学素养 具体是指参与社会经济活动、生产实践所需的理论知识与探究能力。比如在《生物体的结构层次》中，在开展细胞基本结构与各部分关键功能的教学中，在建立科学概念方面发挥了重要作用。学生借助光学显微镜对细胞进行详细观察，但不能整体了解细胞的基本结构与各部分功能，有利于学生更好地开展今后的学习。在教学中，教师可以引导学生回忆之前掌握的植物与动物细胞，联系教材图例与教师绘制的细胞结构图，掌握有关的结构名称，帮助学生密切联系两种细胞的结构，使其深刻了解这部分结构。虽然方法非常普通，但可以获得较好的学习效果。学生在讨论与比较细胞图的过程中逐步掌握了知识。本节课的教学主要是根据学生自身特点选择合理的方法，彰显学生的主体作用。 （四）贯彻落实探究性实验 对于初中生来讲兴趣是最大的学习动力，尤其是在掌握一部分晦涩难懂的概念时，需要培养学生的探究兴趣。因此，在实验教学过程中，教师努力开展探究性教学，并培养学生操作实验的兴趣。采取各种方法培养兴趣，例如设计情境和悬念。比如在《植物的光合作用》教学中，围绕淀粉是植物光合作用产物的内容，教师可以设置悬念问题，引发学生的学习兴趣。教师如此解说：同学们都了解拍照吧，其实植物也可以拍照。提出这种违背实际生活经验的问题，学生迅速做出反馈：植物如何拍照，通过提出设个问题，鼓励学生参加实验操作，经过研究性分析，植物开展光合作用便是拍照的流程。 （五）重视实验汇报 教师培养学生基础教学工作结束以后，应对其自主总结能力全面培养。要想做好这项工作，教师应指导学生深刻考虑实验结果，对其形成原因不断探究，并进行全面总结，最终凭借报告形式与同学开展交流讨论。有利于学生更好地内化知识，奠定学习基础。 比如在教学《生物与环境的关系》时，教师要求学生科学总结学习的理论知识，比如生态因素是什么以及生物怎样有效适应环境等。指导学生整理这部分知识设计文档，与其他学生分享学习心得，在这一过程中找出自身存在的缺陷，并及时进行解决。 三、结束语 在初中生物教学过程中实验是基本，同时也是开展教学的重要方法。全面开展实验教学能够培养学生的学习兴趣，提升主动学习的水平，帮助学生更加深刻地理解知识，但是在新课改的影响下，生物实验教学改变了方法、内容等。要想提升教学质量，应积极转变教育思
初中物理实验教学反思2篇
初中物理实验教学反思2篇 反思一 自从1997年新实验室建成，以及又经历了几次“普实”验收后，我校无论是演示实验还是学生分组实验都有了很大的改观，实验教学已成为我校物理教学的重要组成部分。实验教学中我们能注重实验前的准备和实验教学中操作，还能重视学生的动手操作能力的培养。但是我认为这是不够的，在实验教学中更应该重视实验教学的反思。现将我的几点反思总结如下： 一.反思器材准备和实验后的器材整理 每次实验教学完成之后，都应对此进行反思，看实验器材准备是否合理，实验结束后器材的整理是否得当。这有利于提高教师的实验教学水平以及培养学生的实验规范性能力。我曾教过一次学生实验。操作是：给定一杯盐水、一架天平及砝码、一只量筒，要求学生利用给定器材测出盐水密度。同时要求学生遵守实验室纪律。在实验过程中就发现有学生把量筒装盐水直接放到天平上称，还有学生把过多的盐水往地上倒。实验结束后反思：实验中有学生操作不规范的一面，但是老师在准备器材的过程中也存在问题：盐水过多，超过了天平量程，也造成了一定的浪费。实验结束时，发现不少学生将器材随意摆放、砝码未收回盒内、量筒放在桌子边，没放在安全的地方等。这就提醒我们老师，在今后的实验教学中要加强对学生的实验规范性方面的教育。
二.反思实验原理 在实验结束后，围绕实验原理进行反思，可变通实验原理公式，使实验方案更为简洁，实验结果更为准确，同时也要引导学生进行思考。例如：“测定滑轮组机械效率”的实验原理公式是η=w有/w总=gh/fs，需用弹簧测力计测出重物的重力g、绳子自由端的拉力f、用刻度尺测出重物提升的高度h、绳子末端移动的距离s。若反思一下实验原理公式可变通为：η=gh/fs=gh/fnh=g/nf。此时可只需用弹簧测力计测出重物的重力g、绳子自由端的拉力f、观察承担物重的绳子的段数n，即可方便地测出滑轮组的机械效率。如果学生对实验原理进行了总结，就会加深对实验过程的理解，明白实验中为什么要这样做，而不是机械的学习了实验操作。学生的独立动手能力会得到迅速提高，实验的兴趣也会增强。 三.反思实验方法及过程 教材中的实验方法固然很好，但是仍有一些方法和过程在具体的实验中会有一定问题或不足。对实验方法和过程的反思能够帮助我们改进实验、提高实验的成功率。同时也能让学生对实验结论更加信服。如惯性实验之一：在装水的玻璃杯上放一块纸板，在纸板上放一个鸡蛋，然后将纸板弹出去，鸡蛋由于惯性保持静止状态而掉进杯子中。可是在演示时，就算经验丰富的老师也容易将纸板弹翻，鸡蛋掉在地上而实验失败，我也遇到过这样问题。后来我发现本实验可进行如下改进：在纸板的另一边拴一根细绳，实验时水平的将纸板拉走(这一点很容易
最新我的初中生物实验教学心得
因为有了目标，大山才有了无怨无悔的奉献，小溪才有了一路欢歌的追求，鲜花才了拥抱春天的激情，松柏才了扎根悬崖的坚韧……。学习“哈尔滨49中的秘密武器”之后，感觉到这些招数的确大家都在用。在初中生物教学中为提高学生素质我主要是通过生物实验教学来实现的。初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。因此，组织好实验教学对学生学好生物学有着相当重要的作用。下面是我在实验教学中的一些心得。 一、要使学生明确观察目的和任务 观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它是通过多种感官的联合活动，并在思维的参与下进行的。学生在观察时，①首先提出目的和任务；②拟定计划；③按计划认真仔细观察；④提出问题寻求答案。这样才能保证注意力集中在所要观察的物体上。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当。使学生按照老师提出的目的要求去观察。观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。在该实验中，还应该强调在撕取洋葱内表皮时要小块的，如果太大块，在盖盖玻片时，容易产生气泡，影响观察等。 二、对每个实验，应让学生找出重点、难点，同时围绕重点、难点进行思考并注意关键问题，这样学生在预习时就有了明确的目的、有了思考的内容、有了讨论的话题。在课堂上教师参与学生们的讨论，在课外教师指导兴趣小组的活动，对实验内容进行预演，培养实验课小骨干，让他们在实验课上充当小老师的角色，既发挥了实验小骨干的作用，又充分调动了学生的学习积极性。 三、充分对比观察 运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。如在观察叶片的结构实验中，教会学生对比观察上表皮和下表皮，上表皮细胞排列更紧密一些，更整齐一些，气孔较少，而且紧挨着栅栏组织（栅栏组织像一排栅栏），这样，学生在实验中就会有针对性，便于观察，从而减少盲目性，且印象深刻。 四、先整体观察后局部观察 教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。例如：观察根毛和根尖的结构，先用肉眼观
浅谈对初中生物实验课的几点看法
浅谈对初中生物实验课的几点看法-生物论文 浅谈对初中生物实验课的几点看法 生物课程是中学阶段必修的基础课程，实验教学是中学生物教学的重要组成部分。本文通过对近年本地区中学生物实验现状分析，探究了当前中学生物实验教学中存在的问题，并对实验教学的观念、方法、内容和评价方面存在的误区进行反思。 一、生物实验教学的现状分析 1.在观念上，对生物实验教学的教育教学功能认识不足 传统的生物实验教学功利性强，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”生物实验变成了老师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验，学生动手能力差，动手率低；学生实验操作不规范，形成做实验不如讲实验，讲实验不如背实验、画实验的现象。 2 演示实验多，学生实验少，以验证性实验为主 我国传统的实验教学有两大特点，其一，实验教学形式是以演示实验为主，其二，实验教学模式是以验证性实验为主，探索性实验偏少，缺少以学生为主体、以探究为基础的探究性实验。验证性实验教学模式是按“问题→原理→结论→实验证明”的程序教学的，这种模式简明、清晰、有利于学生对相关结论的认可与理解，也有利于教师对整个教学过程的控制，但其弊端也是显而易见的，一是学生按照指定的步骤进行实验，其结果只能是机械记忆、机械操作，在一定程度上抑制了学生思维的激发，同样也不利于学生科学素养的养成。 3 强调实验技能的熟练化，重结果、轻实验过程 把生物实验仅仅作为一种实验技能的训练，而忽视了它作为一种科研方法的
重要价值，过分强调实验技能的熟练化。认为生物实验只是为验证理论而设置的，事实上生物实验功能的体现，不仅仅在于获得所谓的“正确”实验结果，更重要的使学生经历和体验获得实验结果的探索过程，只有亲身经历了这样的过程，学生才能对什么是科学、什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练、形成科学的态度、情感和价值观。不重视过程的实验等于把生动活泼的生物现象变成了静止的某个预期的“结论”，何况这个“结论”学生从教师的示演实验和书本上早已知道，教师无须为此做更多的解释，学生因而失去了许多进一步了解生物的机会。 4 生物实验教学评价手段的单一 实验教学评价在实验教学中是重要的反馈手段，它可以支配教师采用何种教学模式，制约着学生的实验动机、实验态度和实验策略，因此实验教学评价成为影响实验教学效果的重要因素。调查表明：笔试是教师的主要实验教学评价方式，这种书面形式的考核方式被多数教师认可，它简单省时，其内容上主要是实验原理、实验步骤、实验结果等理论知识，但是，这种笔试考核实验的方法有很大的局限性，它不能全面反映学生的能力水平和实验态度等，造成学生做与不做实验成绩差不多，形成“老师讲实验，学生背实验”的现象，不利于学生科学素质的培养。 二、中学生物实验教学的反思 1 教学观念上，从注重实验技能的培养转向注重实践能力和创新精神的培养 更新教学理念，充分认识生物实验的教育教学功能，实验既是学生学习生物的重要内容，也是学生学习生物的重要方法，教师应充分赋于学生动脑、动手的权利。同时意识到对学生进行实验技能的训练，是生物实验的功能之一，但不是
初中物理《杠杆》教学反思
初中物理新课程标准教材 物理教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 教学反思 / 初中教学反思 编订：XX文讯教育机构
初中物理《杠杆》教学反思 教材简介:本教材主要用途为通过学习物理知识，可以让学生培养自己的逻辑思维能力,对事物的理解认识也会有一定的帮助，本教学反思资料适用于初中物理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 初中物理《杠杆》教学反思一 什么样的简单机械属于杠杆?我让学生自己举些日常生活接触过的例子，找到他们工作时共同的特点来定义杠杆的概念，效果很好。在介绍杠杆的五要素，其中“力臂”概念是教学中一大难点，以往教学过程中一般只告诉学生什么叫力臂，但大部分学生并不了解为什么在杠杆问题中要出现力臂这一概念，所以接受“力臂”这一概念时有点茫然。这节课通过学生动手，亲身体验力的作用点与力的作用方向对杠杆转动效果的影响，因而引出力臂概念是水到渠成的;同时，对学生学习下一节“杠杆平衡条件”内容作好铺垫。这个设计对学生理解力臂概念是很有帮助的。这节课的重点是力臂的具体画法。因为是较好的班级，所以我就示范了一个例子，让他们做了六道不同类型的巩固习题，掌握程度还可以。六道习题的目的主要是通过图来总结杠杆的一些基本特征和作图该注意的地方，强调作图过程中要规范。 本节课的主要知识目标是使学生认识杠杆，了解杠杆的作用及其在生产生活中的确应用，在杠杆应用的探索这部分，当时有两种方案：一是通过实验，不改变重点到支点距离和物重，
只改变力点到支点的距离，判断拉力的大小，从而判断是否省力，学生也能很容易看出两个距离的大小关系，但是这样学生参与的很少;二是像课本那样不给任何数据，学生自己填，又感觉太难，学生会无从下手。所以我选择了第二种情况，出示多种数据，让学生归纳总结，通过课堂实践，发现还是没有找准学生的位置，致使这里进行缓慢，时间耽误了，草草结束，学生还不是很理解。通过本节课的教学给我的最大的感触是上课时教师一定要有时间观念，要随时根据课堂的实际情况改变教学方案，使课堂变的灵活，本节课最大的缺陷就在于我没有根据实际情况做适当的调整，在应用的探索部分可以通过一个小游戏让学生用直尺撬本子先感受一下何为省力何为费力，再进行实验探索，效果会更好，考虑的也不够全面。 滑轮组的省力情况是本课的难点,为了达到突破的目的,在得出动滑轮省力一半结论之后,不失时机的让学生分析提起重物及动滑轮的绳子段数,这为分析滑轮组的绳子段数做了铺垫.在此基础上,引导学生组装由一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组,分析得出由两段绳子承担物重及滑轮重,得出拉力F= ,此时我便抓住这一有利时机追问:"如果有3段绳子承担滑轮及物重呢 4段呢……n段呢 "学生很自然得出拉力F=.继续追问到:"如果忽略动滑轮重及磨擦,拉力F的表达式会是什么样呢 "通过这种由特殊到一般的思维过程,培养学生的逻辑思维能力。 但在教学过程中，还是存在不少缺陷：虽然精心设计了教学环节，但学生在教学过程中
初中生物考试反思
初中生物考试反思 初中生物考试反思一：初一下学期期末生物考试反思 尊敬的生物老师： 我要含情脉脉地向您递交我的这篇生物考试检讨书。我这次生物考试取得了90分，虽说不是很低，但有些错误完全是可以避免的。我知道自己这次不是满分，归根结底的原因是自己平时不注意认真学习生物。诚然，我在平时真的是没有花多少时间与精力在生物科目的学习上，这才最终导致我的生物成绩不是很好。 其次，这次考试的失利也有原因在我的考试态度上。考试当中我存在马虎大意的情况，就连一些很基础的题目也没有做对，这就很说不过去了。身为一名学生，我竟然没有把握好生物的基础知识，我知道自己犯了错误。这次考试我如此失利，在我个人心头上也是非常懊恼的。我恰恰是败给了自己，假如我平时多注意巩固一下生物知识，这次考试也不会如此糟糕。 可是我坚信：“一次失利不会永久失利”。请老师相信我，我一定要从此次错误当中吸取经验教训，今后努力学习一定要在生物科目上取得优良学习成绩。 此致
敬礼 初中生物考试反思二：初中生物学业考试研讨反思（1622字） 近日，生物组赴经区凤林中学参加了威海市初中生物学业考试研讨活动。活动主要是对学业考试改革以来生物实验检测方案的研讨和交流。活动中各个学校的老师都为相应的检测实验制作了微视频，展示该实验的考察细节及评分标准。学业考试涉及到的检测实验包括初一至初三教材中的二十三个实验，各位老师都非常细致的分析相应实验，并解释评价标准。经过学习，我了解到，需要检测的实验数目很多，但大部分都是以显微镜的使用为基础的。无论是初一还是初二，生物实验教学中显微镜的相关实验占了很大比重。会用、用好显微镜，是生物学学习的最基本技能之一。但是，对于初中学生来说，显微镜的使用也是比较复杂的。如何上好显微镜的实验课，是我一直以来都在思考的问题。 一、精心备课，是上好实验课的前提。 也许很多老师会说上实验课很轻松，领着一群学生玩玩，一节课很快就过去了。但我却要说实验课不轻松，因为我们不仅要好玩，更重要的是要学有所得。每次实验课，尤其是分组实验，都要至少提前一个星期进行准备。每一个实验，提前一个星期就进行准备，那么在这段时间，就可以
农村中学的生物实验教学现状及对策
农村中学的生物实验教学现状及对策 浪桥中心学校---李润 生物科学素养的培养已成为21世纪中学生物教育的主要教学目标。但对实施这一目标的重要环节——实验课教学在农村初中生物教学中 往往被淡漠。实验课教学还存在许多问题。实验课教学效率不高、教学效果不佳是生物课堂教学最薄弱的一环。这一问题在生物学科教学中显得尤为突出。实验课教学的停滞不前已影响生物教学整体的改革与发展。本文通过对农村初中生物教学的现状进行分析，并对如何改进生物实验课教学提出个人见解。 一、生物实验在生物教学中的地位 生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。在生物教学中，学生实验、实习和观察等实践环节对学生掌握生物学知识、科学方法、培养能力和形成科学素质有至关重要的作用。因此，中学生物课程应重视实验教学。 二、农村初中生物实验课教学现状分析 据了解，农村初中生物实验课的开设情况不容乐观，这里有主观原因，也有客观原因。一方面，学校及教育行政部门不重视，多年不进行统一考试，不对生物实验教学进行评估，更不管各校的生物教学开展情况，加上中考生物考分比值小，学校领导的应试教育观念没有根本扭转，
不能对生物实验教学引起足够的重视。许多学校把生物学科看着是“副科”，让专业生物教师改教其他“主课”，甚至有的学校根本就没有专业生物老师，都是一些其它专业的兼职生物课，他们主要精力和时间都花在他们的“主课”上了，这些教师在生物实验技能上存在很大问题。另一方面农村中学由于经费问题、实验室、实验仪器设备、实验材料等硬件设施也不能满足教学需求。 现阶段农村初中生物实验教学存在的主要问题，我认为还是主观原因造成的，其具体表现在： 一、教师观念的错位，不利于培养创新型人才 许多教师在让学生做实验时，虽然给学生提供了实验机会，但没有在实验中引导学生了解本节课的实验目的，在介绍实验原理时，讲的实际是实验步骤，而在每一个实验步骤中，教师没有去挖掘教材，学生不能理解实验为什么要这样做。在整个实验教学中，教师由于没有重视实验在培养学生科学素质方面的重要作用，所以在教学中表现出较大的随意性。还有许多教师认为，“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”，因为到初三实验考试时，学生只要记住实验操作步骤和结论，就能顺利过关，不必知其所以然；还有一些教师将学生实验改为演示实验，或是自己在实验室将实验结果做好后带到课堂让学生看看了事，学生没有动手操作的机会。许多教师也认为实验教学重要，但只认为它是理论课不可缺少的辅助，实验也是围绕知识目标而开设的，教师没有意识到实验教学在培养学生科学素养环节中的重要作用。这种在知识和能力培
初中物理实验操作教学反思
初中物理实验操作教学反思 物理学是一门以实验为基础的自然科学。它的产生和发展的过程中，物理实验自始至终都占有极重要的地位。实验教学不但能培养学生的创新精神和实践能力，又是学生经历科学探究、获取知识的重要过程和载体。然而农村中学物理实验教学的开展却一再搁浅，具体原因分析如下： 一、客观原因 1、基础建设落后，教学仪器严重不足、实验设施极度缺乏。大部分学校的实验仪器还是几年前配发的，近几年来没有添置过一件教学仪器；现有的教学仪器陈旧，设备落后，仪器残缺不全；实验仪器和教材内容相比严重滞后，大部分学校不能完全按照教学大纲和教材内容的要求开齐开全学生的分组实验。虽然部分学校对物理仪器进行了配备，但易损易耗仪器得不到及时修理或补充，实验教学无法正常开展或很少开展。 2、实验教师师资力量薄弱，农村初中物理教师素质参差不齐，实验技巧和设计实验能力不够。物理专业毕业生不愿到农村中学任教，致使初中物理教师缺乏。为使课程的正常开展，只能以专业教师多代课，其它专业教师为补充的教师结构层次。在农村中学由于教师编制紧张，学校没有专职实验教师，大部分学校的实验室由本学科老师兼管，还有
的学校的实验课老师仅仅是拿着钥匙的“实验仪器保管员”。 二、主观原因 1、受“应试教育”影响，重分数轻能力的现象普遍存在。虽然国家一度提倡素质教育，各省县积极推广新课程改革，然而考试及评价制度这根无形“指挥棒”却指引着教学内容与方式。无论是教师还是学生都认为做实验很费时间，影响教学进度，而考试时又不考实验操作，因而也逐渐形成了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的思想，习惯于“老师嘴里讲实验、黑板上画实验”，“实验教学习题化”的模式。成绩的高低影响着教师考核和评优，形成了“一俊遮百丑”的歪曲认识。面对着一张试卷，不培养答题能力和应试技巧能行吗？ 2、学生实验习惯差、实验技能弱。有些学生没有养成良好的实验习惯，在实验中不遵守规则，不按操作要求做实验，造成仪器损坏，从而影响实验正常开展。另有部分学生错误地认为“实验费时，考试不考动手操作”，没有必要花费这些时间，缺乏主观能动性；个别学生对实验存在畏惧心理，怕实验失败，操作时思想紧张；对一些难度较大的实验，学生不易做成功，不能获得成功的快感，慢慢就会对实验失去兴趣和信心。对探究验证实验的猜想总是离题太远，而过程的设计上又是缺乏科学性。 三、对新课程思想与教学内容的困惑
初中物理实验教学反思范文.doc
初中物理实验教学反思范文 百色市中考的初中物理评价制度从百分制改革为等级制(A+、A、B+、B、C+、C、D制)，物理实验教学表面看被放在更为必要和重要位置，更注重学生能力的训练和培养，扩展学生的知识面，加深学生对知识的理解和应用。然而实际中，学校为提高C+级率(我县是被田阳高中录取的等级) 而安排课程，教师为A+级率(被市高中录取的等级)而教学，学生只为语数英(450分)三大科而学习。 物理实验教学便出现以下现状： 1.多年来，中考实验内容都是以笔试的方式在试题中考，从没有到实验室里去考学生的操作，导致了目前只"讲实验"而"不做实验"的现象。 2.老师把实验讲的滚瓜烂熟，让学生去死记硬背实验器材、实验过程、实验现象和实验结果，并未让学生真正到实验室里实际操作，发现问题并解决问题，这在一定程度上导致了实验课难以开展。 3.教师多媒体采用虚拟实验来替代真实实验，因为虚拟实验的功能全、成本低;实验速度快、效率高;可实现自动化和智能化。 4.实验教师由后勤工作人员替代，使本来就十分繁重的教学任务让教师们无暇顾及实验课。 针对以上问题，我认为脚踏实地上好实验课非常必要。 一、认真备课 我们经常看到一些教师，一说上实验课就松了一口气。认为实验课好上，学生喜欢上实验室，积极性高，因而不认真备课，或者说不知道怎
样备实验课。有的教师甚至没有教案就匆忙上实验课。其实有经验的教师都知道，真正上好实验课很不容易，不下一番功夫是很难达到预期效果的。 上实验课应当和其他课一样备好课，写好教案。除此之外教师还应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。许多老教师，虽然讲课多年，每个实验在他们心中了如指掌，但是他们每次上课前仍要认真预做。因为时间条件变了，因素也随着变化，只有预做才能做到万无一失。为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是应该做的一项工作。而不少教师认为这是实验员的事，不予重视，结果实验开始了，才发现有的器材短缺，有的仪器不能使用，致使一部分学生做不成实验，白白浪费了宝贵的时间。检查每组仪器一定要认真，首先从数量上及规格上检查，其次看每一件仪器是否能用。考虑到实验的过程中有出问题的可能，还应有一些备用器具，以便及时补充更换。 二、要求学生预习实验 提倡学生预习实验是一个很好的办法，但不能停留在一般的号召上，要布置预习提纲，且要采取多种方式检查预习情况，逐步做到不预习不准进实验室。例如，可采用提问检查，进实验室前检查笔记等形式;也可以把权力下放到小组长，由他们检查后汇报。对于无故不预习的学生，可采取停做实验先预习，课外补做实验的办法。这样要求几次就逐步走向正轨了。 三、充分发挥教师的主导作用 在实验课上，应抽取适当时间，讲清仪器的使用方法和容易发生的
心得体会范文 2020初中生物教学心得体会
2020初中生物教学心得体会 初中生物是中国初中学科。国家规定的初中学科，其目的是为了让学生了解我们所居住的地球及在地球上生存的生物的奥秘。下面是有20xx初中生物教学心得体会，欢迎参阅。 20xx初中生物教学心得体会范文1 在中学生物学教学过程中，改变学生的学习方式，培养学生的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实践生物新课程理念的要求，是全面推进素质教育、培养创新型人才的需要。在生物学课堂教学过程中，动用探究模式组织教学活动，能较大程度地激起学生学习生物知识的兴趣，从而提高课堂教学的成果。 一、关于探究性学习的认识 探究性学习是在上世纪60年代由美国学者施瓦布倡导的，他主张从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。探索性学习符合现代教育理论提出的"主体性教学原则"和"以人为本，全面发展教育理念"，并为学生的终身学习奠定坚实的基础。中学生物新课程突出"探究性学习"，有助于学生学习方式的转变，使学生能够主动地获取生物学知识，体验科学方法，理解科学的本质，形成一定的科学探究能力，以及科学态度、情感与价值观，发展创新精神和实践能力。因此，探究性学习
对提高学生的科学素养具有不可替代的作用. 二、探究性学习的基本过程 探究式教学过程基本上分为提出问题和解决问题两个阶段。在实际的教学过程中，要让学生明确自己去发现问题、提出问题的重要性及其价值。因为，在传统的教育中，学生习惯于去思考、解决教师提出的问题，因而也就大大束缚了学生的主动性和创造性。这与我们大力提倡探究性学习、自主学习不相符。提出问题实际上是尝试对一个问题进行识别和解说，发现自己的观点或认知结构中存在的不足或不协调的过程，它是诱发探究思维的动力和方向。解决问题则是提出假设和检验假设的过程，其实质是重新构建自己的观点或认知结构，使其更加充实和协调。据此具体说来，课堂上学生从事的一个完整的探究过程大致分为：问题、假设、推断、检验、结论、交流、评价等基本环节。但在实际的生物课堂教学中，教师须从教材的内容和学生的实际水平出发，不要墨守成规，照搬硬套，否则只有造成教学的公式化，从而降低课堂教学效果。削弱了学生学习的的兴趣和欲望。 1.探究性讨论活动; 这种方法主要运用于生物学原理等理论知识的学习，让学生主动参与获取新知识的过程。例如"探究生长激素的功能"，教师在学生已经具备了"新陈代谢"和"神经调节"知识的基础上，介绍有关的背景材料，设置一定的情境：用含有生长激素的饲料来饲养动物，其结果的不同;广受青少年欢迎的我国蓝球运动员姚明的身高之理由;侏儒症、巨人症、肢端肥大症的挂图和病症介绍等。学生的求知欲和好奇心被激发，产生疑问：这些病症是不是与生长激
初中生物实验教学中存在的问题及解决的对策
初中生物实验教学中存在的问题及解决的对策 生物实验教学对于推动学生主动学习生物知识,积极探索生物世界有着其它教学手段所不具备的特有功能。然而在广大农村初中,生物实验教学发展之路可谓一波多折,理性看待生物实验教学中存在的问题,并探索切实可行的生物实验教学策略对于提高生物教学质量意义深远。 一、生物实验教学中存在的问题 1.外在实验条件制约,内在实验技能有待提高 在众多农村初中由于教育经费投入的相对不足,学校似乎不太可能将有限的教育经费优先用于学校生物实验室的建设,生物实验室的规划蓝图总是停留在承诺中,显现于建设图纸中,难以变成现实,仅有的实验室无非就是一间教室里摆放了若干标本。同时,由于在中考中,生物学科所占权重不大,还远不比物理,化学等学科,这客观上又造成了即使学校有了闲置资金,往往又会加强物理实验室和化学实验室的建设,诸如此类问题一直制约着农村学校生物实验室的建设。随着教育现代化口号的提出,社会逐渐加大了对教育经费的投入,在广大农村初中,学校生物室也逐渐从无到有建设起来。然而生物实验室虽然建成了,新的问题又出现了,很多农村学校由于缺乏科班毕业的生物教师(很多情况都是由其它学科教师兼任),即使学校给配备了象样的生物实验室,购置了用于生物实验所必须的仪器设备,在真正生物实验操作过程中,又出现了教师不能结合生物教学的实际情况,合理确定生物实验的频率,实验随意性强;教师实验前准备工作粗糙,实验过程组织不严密,实验质量不高等现象,这些都严重影响了生物实验教学质量的提高。 2.实验过程表面热闹,实验最终目的难以体现 生物作为一门以实验为主要教学活动的课程,无论是以往的教学大纲,还是新的课程标准都对生物实验教学提出了具体及明确的教学要求,这些要求包括通过生物实验教学激发学生的生物学习积极性,培养学生的生物学习兴趣,实现学生积极主动参与生物课堂教学活动的目的;包括在生物实验教学中要求学生对有关生物实验的技能达到熟练掌握程度,实现在教师指导情况下能独立完成文本中的一些小型实验;包括在实验教学过程中,学生之间通过
初中物理教学反思随笔5篇
初中物理教学反思随笔5篇 中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。我们认为要对高中物理的课堂教学方法实施改革，接下来在这里给大家带来初中物理教学反思随笔，希望对你有所帮助! 初中物理教学反思随笔1 在我读过的书籍中记得，华师大叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”由此可见在教学实践中应不断的进行课后总结自我反思，促进自己专业成长，同时也使我们的工作更有趣和充实课后反思是教师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。如何进行课后反思，课后反思要反思什么?从近几年的教学反思中，归纳了几点： 一、内容的反思 教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的
课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。如我在讲授九年级“压强和浮力”一章的内容时，在讲授压强时，通过练习让学生从中了解密度均匀、高度相同、粗细均匀的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。这样，在液体压强的教学中，对液体压强的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的认识有了一个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个说服作用。 二、人的反思 教学的本质是师生交往的过程，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否愉快地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要是检验的标准。在大气压强的教学中，我先设计了几个问题：你感受到大气压的存在了吗?你能证实它的存在吗?它的大小受哪些因素影响呢?使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展创造精神和创新能力。 三、方式的反思 授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂环境条件(或是课堂氛围)是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是