第三章-社会学导论
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第一节 社会化及其动力
一、什么是社会化 二、社会化的生物基础 三、社会化的内容
一、什么是社会化
例子：罗伯逊社会学P143-146） （1）狼孩与野孩 （2）在被隔离的情况下长大的孩子 （3）制度化的儿童 （4）在被隔离的情况下长大的猴子
狼孩的故事
1920年，在印度的一个名叫米德纳波尔的小城， 人们见到有一种“神秘的生物”出没于附近森 林，一到晚上，就有两个用四肢走动的“象人 的怪物”尾随在三只大狼后面。后来人们打死 了大狼，在狼窝里发现了这两个“怪物”，原 来是两个裸体的女孩。大的年约七、八岁，小 的约两岁。这两个小女孩被送到米德纳波尔的 孤儿院去抚养，还给她们取了名字，大的叫卡 玛拉，小的叫阿玛拉，到了第二年内玛拉死了， 而卡玛拉一直活到1929年，这就是曾经轰动一 时的“狼孩”故事。
美国伊沙贝尔(Isabelle)
伊沙贝尔也是六岁半才被发现的私生子,母亲是 聋哑人，被Βιβλιοθήκη Baidu现前大部分时间与其母亲呆在一间 黑屋子，但她与其母亲可以通过手势进行交流, 她被发现时对别人的行为—尤其是男人----就象 ‘野兽那样’.……一组由医生和心理学家组成 的专家小组对其进行了训练，开始时进步十分缓 慢，后来很顺利。到八岁半的时候，已经达到了 正常孩子的智力水平。
人的社会化是什么？
定义：社会化是一个人学习社会的文 化、增加自己的社会性、由生物人变 成社会人的过程。
涵义：一是个人在社会中学习、接受 教化等各种手段，了解和掌握社会的 知识、技能、价值标准和行为规范的 过程。二是个人积极活动，介入社会 生活，参加社会关系系统，对已有的 社会经验和社会观念进行再生产和再 创造的过程。
社会化的过程实际上是一个人对一种文化 的期许“内化”的过程。
所谓“内化”就是，对于一些行为和假设， 处在该文化环境中的人，学得很“透彻”， 不再对其有任何质疑，认为它是对的，因 此对它只是接受；人社会化的过程实际就 是理解人的社会生活是在多大程度上由 “社会建构”的，而不是有天生的某种所 谓基因特质塑造的。
这些生物基础主要包括
1、人类具有超越本能的能力。
2、人有较长的依赖生活期，有一个生理上不能独 立生活的童年时期.
3、人有较强的学习能力。
4、人有语言的能力。
三、社会化的内容（1）
1、学习生活的基本技能－p60 2、学习谋生的基本手段－p60 3、学习社会行为规范－p61 4、明确生活目标－p61 5、培养社会角色－p62
据研究，七、八岁的卡玛拉刚被发现时，
她只懂得一般六个月婴儿所懂得的事，
花了很大气力都不能使她很快地适取人
多的生活方式。她两年后才会直立，六
年后才艰难地学会直立行走，但快跑时
还得四肢并用。到死也未能真正学会讲 话：四年内只学会6个词，听懂几句简单 的话，七年后才学会45个词并勉强地学 会了几句话。在最后的三年中，卡玛拉
人群的生存从一开始就具有社会性，社 会就是一个个人组成的集体而已。
社会化的过程是使每个人适应社会生活 的过程，它使得每一个人具有预测他人 行为或者反应的能力。
社会化的过程还是一个传承文明，使特 定社会得到延续的过程。
二·社会化的生物基础
人类创造了自己的文化与社会，并且使它们能够 一代一代地传递下去，这主要是因为人作为高级 的社会动物，具有接受社会化的一些特殊条件， 这些特殊条件，是人类长期进化的结果，也就是 人的社会化的生物基础。
制度化的儿童 看孤儿院与福利机构中成长的孩子
在被隔离的情况下长大的猴子
威斯康星大学的哈洛教授的罗猴试验：猴子的社 会行为是后天学来的，而不是先天的。猴子如果 被隔离成长，其行为在某些方面类似于人类中的 精神病患者。在一项实验中，哈洛向被隔离的猴 子提供了两个代用妈妈，一个是用金属丝制成的， 上面有一个奶瓶，另一个是用软布包裹，但是没 有奶瓶，看猴子对其的态度。
听从指令爱护洋娃娃，学习走路，但是很笨， 去世时达到了2-3岁孩子说话的水平。
启示：
儿童在与世隔绝的环境中成长的例子 是极个别的情形,但他们表明,一个人的出 生是情感性和社会性的,也是生物性的,无 助的.要成活下来并完全成长为人类的一 员,就必须与他人有正常的互动.他们必须 向他人学习如何思考和行为
至20世纪50年代末，科学上已知有30个小 孩是在野地里长大的，其中20个为猛兽所 抚育：5个是熊、1个是豹、14个是狼哺育 的，其中最著名的即印度“狼孩”。
人们会问：这些“狼孩”回到人类社会后 是怎样生活的？他们和正常的孩子有些什 么不同？
据记载，“狼孩”刚被发现时用四肢行走， 慢走时膝盖和手着地，快跑时则手掌、脚 掌同时着地。她们总是喜欢单个人活动， 白天躲藏起来，夜间潜走。怕火和光，也 怕水，不让人们替她们洗澡。不吃素食而 要吃肉，吃时不用手拿，而是放在地上用 牙齿撕开吃。每天午夜到早上三点钟，她 仍象狼似的引颈长嚎。她们没有感情，只 知道饥时觅食，饱则休息，很长时期内对 别人不主动发生兴趣。不过她们很快学会 了向主人要食物和水，如同家犬一样。只 是在一年以后，当阿玛拉死的时候，人们 看到卡玛拉“流了眼泪两眼各流出一滴 泪”。
三、社会化的内容补充（2）
6、本体安全感和信任感的建立
本体安全感和信任感是个体“存在的勇气” 的根源，主要是通过早期看护者爱怜、关 注来获得发展，如在婴儿成长的早期，对 缺场的情感的接受——相信看护者会回来 的信念。小婴儿总是“位于难以置信的焦 虑的边缘”——主要焦虑的是与母亲的分 离或与父亲的分离——是否被父母抛弃， 会不会被抛弃。通过对焦虑的排解与防护， 建立起一种客观世界稳定的感觉。
终于学会在晚上睡觉，也不怕黑暗了。
很不幸，就在她开始朝人的方向前进时，
死去了。据狼孩的喂养者估计，卡玛拉 死时已16岁左右，但她的智力只及三、 四岁的孩子。
在被隔离的情况下长大的孩子
美国宾州阁楼的安娜(Anna)：安娜是一个私生女， 母亲因此很害羞。她的外祖父坚持把其藏在顶 搂的一个房间里,不许她见人。安娜被发现时已 经六岁半了.当时还不会走路,说话,自己吃饭,也 不会保持自己的个人卫生,没有任何情感表达, 对 人 十 分 冷 漠 .…… 为使安娜社会化的努力只取得了有限的成功。 她于11岁时去世，在被发现到去世的这段时间 里，学会了摆积木，穿袜子，洗手，刷牙等，
一、什么是社会化 二、社会化的生物基础 三、社会化的内容
一、什么是社会化
例子：罗伯逊社会学P143-146） （1）狼孩与野孩 （2）在被隔离的情况下长大的孩子 （3）制度化的儿童 （4）在被隔离的情况下长大的猴子
狼孩的故事
1920年，在印度的一个名叫米德纳波尔的小城， 人们见到有一种“神秘的生物”出没于附近森 林，一到晚上，就有两个用四肢走动的“象人 的怪物”尾随在三只大狼后面。后来人们打死 了大狼，在狼窝里发现了这两个“怪物”，原 来是两个裸体的女孩。大的年约七、八岁，小 的约两岁。这两个小女孩被送到米德纳波尔的 孤儿院去抚养，还给她们取了名字，大的叫卡 玛拉，小的叫阿玛拉，到了第二年内玛拉死了， 而卡玛拉一直活到1929年，这就是曾经轰动一 时的“狼孩”故事。
美国伊沙贝尔(Isabelle)
伊沙贝尔也是六岁半才被发现的私生子,母亲是 聋哑人，被Βιβλιοθήκη Baidu现前大部分时间与其母亲呆在一间 黑屋子，但她与其母亲可以通过手势进行交流, 她被发现时对别人的行为—尤其是男人----就象 ‘野兽那样’.……一组由医生和心理学家组成 的专家小组对其进行了训练，开始时进步十分缓 慢，后来很顺利。到八岁半的时候，已经达到了 正常孩子的智力水平。
人的社会化是什么？
定义：社会化是一个人学习社会的文 化、增加自己的社会性、由生物人变 成社会人的过程。
涵义：一是个人在社会中学习、接受 教化等各种手段，了解和掌握社会的 知识、技能、价值标准和行为规范的 过程。二是个人积极活动，介入社会 生活，参加社会关系系统，对已有的 社会经验和社会观念进行再生产和再 创造的过程。
社会化的过程实际上是一个人对一种文化 的期许“内化”的过程。
所谓“内化”就是，对于一些行为和假设， 处在该文化环境中的人，学得很“透彻”， 不再对其有任何质疑，认为它是对的，因 此对它只是接受；人社会化的过程实际就 是理解人的社会生活是在多大程度上由 “社会建构”的，而不是有天生的某种所 谓基因特质塑造的。
这些生物基础主要包括
1、人类具有超越本能的能力。
2、人有较长的依赖生活期，有一个生理上不能独 立生活的童年时期.
3、人有较强的学习能力。
4、人有语言的能力。
三、社会化的内容（1）
1、学习生活的基本技能－p60 2、学习谋生的基本手段－p60 3、学习社会行为规范－p61 4、明确生活目标－p61 5、培养社会角色－p62
据研究，七、八岁的卡玛拉刚被发现时，
她只懂得一般六个月婴儿所懂得的事，
花了很大气力都不能使她很快地适取人
多的生活方式。她两年后才会直立，六
年后才艰难地学会直立行走，但快跑时
还得四肢并用。到死也未能真正学会讲 话：四年内只学会6个词，听懂几句简单 的话，七年后才学会45个词并勉强地学 会了几句话。在最后的三年中，卡玛拉
人群的生存从一开始就具有社会性，社 会就是一个个人组成的集体而已。
社会化的过程是使每个人适应社会生活 的过程，它使得每一个人具有预测他人 行为或者反应的能力。
社会化的过程还是一个传承文明，使特 定社会得到延续的过程。
二·社会化的生物基础
人类创造了自己的文化与社会，并且使它们能够 一代一代地传递下去，这主要是因为人作为高级 的社会动物，具有接受社会化的一些特殊条件， 这些特殊条件，是人类长期进化的结果，也就是 人的社会化的生物基础。
制度化的儿童 看孤儿院与福利机构中成长的孩子
在被隔离的情况下长大的猴子
威斯康星大学的哈洛教授的罗猴试验：猴子的社 会行为是后天学来的，而不是先天的。猴子如果 被隔离成长，其行为在某些方面类似于人类中的 精神病患者。在一项实验中，哈洛向被隔离的猴 子提供了两个代用妈妈，一个是用金属丝制成的， 上面有一个奶瓶，另一个是用软布包裹，但是没 有奶瓶，看猴子对其的态度。
听从指令爱护洋娃娃，学习走路，但是很笨， 去世时达到了2-3岁孩子说话的水平。
启示：
儿童在与世隔绝的环境中成长的例子 是极个别的情形,但他们表明,一个人的出 生是情感性和社会性的,也是生物性的,无 助的.要成活下来并完全成长为人类的一 员,就必须与他人有正常的互动.他们必须 向他人学习如何思考和行为
至20世纪50年代末，科学上已知有30个小 孩是在野地里长大的，其中20个为猛兽所 抚育：5个是熊、1个是豹、14个是狼哺育 的，其中最著名的即印度“狼孩”。
人们会问：这些“狼孩”回到人类社会后 是怎样生活的？他们和正常的孩子有些什 么不同？
据记载，“狼孩”刚被发现时用四肢行走， 慢走时膝盖和手着地，快跑时则手掌、脚 掌同时着地。她们总是喜欢单个人活动， 白天躲藏起来，夜间潜走。怕火和光，也 怕水，不让人们替她们洗澡。不吃素食而 要吃肉，吃时不用手拿，而是放在地上用 牙齿撕开吃。每天午夜到早上三点钟，她 仍象狼似的引颈长嚎。她们没有感情，只 知道饥时觅食，饱则休息，很长时期内对 别人不主动发生兴趣。不过她们很快学会 了向主人要食物和水，如同家犬一样。只 是在一年以后，当阿玛拉死的时候，人们 看到卡玛拉“流了眼泪两眼各流出一滴 泪”。
三、社会化的内容补充（2）
6、本体安全感和信任感的建立
本体安全感和信任感是个体“存在的勇气” 的根源，主要是通过早期看护者爱怜、关 注来获得发展，如在婴儿成长的早期，对 缺场的情感的接受——相信看护者会回来 的信念。小婴儿总是“位于难以置信的焦 虑的边缘”——主要焦虑的是与母亲的分 离或与父亲的分离——是否被父母抛弃， 会不会被抛弃。通过对焦虑的排解与防护， 建立起一种客观世界稳定的感觉。
终于学会在晚上睡觉，也不怕黑暗了。
很不幸，就在她开始朝人的方向前进时，
死去了。据狼孩的喂养者估计，卡玛拉 死时已16岁左右，但她的智力只及三、 四岁的孩子。
在被隔离的情况下长大的孩子
美国宾州阁楼的安娜(Anna)：安娜是一个私生女， 母亲因此很害羞。她的外祖父坚持把其藏在顶 搂的一个房间里,不许她见人。安娜被发现时已 经六岁半了.当时还不会走路,说话,自己吃饭,也 不会保持自己的个人卫生,没有任何情感表达, 对 人 十 分 冷 漠 .…… 为使安娜社会化的努力只取得了有限的成功。 她于11岁时去世，在被发现到去世的这段时间 里，学会了摆积木，穿袜子，洗手，刷牙等，