备好一堂课是提高教学质量的关键

备好课是上好一堂课的关键

上好一堂课,首先要备好一堂课,备好课是上好课的关键。同样一堂课有的老师讲的非常精彩，学生爱听，也容易理解，课堂效果好，效率高；而有的老师讲的然然道道，无的放矢，一节课下来，学生听了个一塌糊涂，课堂效率十分低下。究其原因，除了表达、授课艺术等非主流因素，最根本的问题是备课不到位，没有认真备好课。下面我就教师在备课上存在的问题及对策谈一下自己的认识。

一、存在的问题

1.备课意识淡薄。

在教学活动中，有相当一部分教师不重视备课。有的认为，现行教材浅显易懂，备课不需要花很大精力；有的认为，自己从教几十年，教学内容早已熟记，无需备课；还有一部分人认为，学校事务繁忙，无暇备课。所以，我们常常会看到这样一种现象——上课铃一响，教师急匆匆走进教室，一本教材，一本教参，几只粉笔，照本宣科。

2.备课观念有误。

受传统教学观念和教学管理影响，许多教师的思想意识中都认为“备课就是写教案”，上课之前匆匆忙忙写教案，写完之后不完善，不修改，放置一边，上课也不用。有的为了应付领导检查照抄现成的教案，再加上学校教学管理把“查教案”作为考核的主要内容之一，

写教案成了应付差事，没有实用价值，使备课成为形式。

3.备课方法不佳。

新课程的备课，有很多新的思想，方法和技巧，但是我们的教师很少读这类资料读物，很少研究新课标，导致备课观念陈旧，备课要素不清，教学目标模糊抽象,备课技巧不明，仍然停留在原来的固定模式上;有很多教师备课只备教师的教，很少备学生的学，要知道学生是学习的主体，备课的目的不仅仅是教师如何教，更重要的是引导学生的学习行为;有的虽然写了材料分析和教法分析及教学反思，但内容空洞，没有实效性，缺少对教学方法的研究和分析。例如：有一篇语文教案,教学目标中有一条是：提高学生的阅读能力。这种目标高度抽象概括，根本无法操作，更不要说对目标是否实现进行检测,这种现象十分普遍.

4.备课思路闭塞，手段成旧。

有相当一部分教师，特别是中老年教师，对现代教学手段不会用，信息闭塞，编写教案缺乏新意，备课手段老化，与新课程理念相距甚远。

5.备课的管理方式陈旧。

虽然新课改进行了很多年，但在实际工作中，“穿新鞋，走老路”的现象仍然大量存在，教学业绩的考核仍然以原来的“两查一听”（查

教案、作业和听课）为主要形式。导致大多数教师的备课是为了应付检查，而不是为了自己的教育教学实际，使课堂教学缺乏新意。造成了教学活动中“学生很苦，教师很累”的结果。

二、应对策略

1.转变教师备课的观念。

学校有计划地加强备课训练，强化教师的备课意识，改变教师无暇备课，懒于备课的不良现象，转变教学管理中“重成绩，轻过程”的旧模式，促使教师转变备课观念。使备课形式由单一走向多元，从狭义走向广义、从封闭走向开放，从陈旧走向创新。

2.加强备课训练。

利用现代网络技术，加强教师备课技能、技巧的培训。把课件制作作为校本培训的主要内容，要求年轻教师必须学会电子备课，每学期至少上5节多媒体课，必须上一节多媒体公开课;中老年教师会用电脑下载课件。用制度促使教师备课模式的转变，鼓励教师充分利用现代教学手段，使课堂教学生动有趣，提高学生学习的积极性。

3.拓展备课模式。

在备课形式上，在“格式统一”前提下，鼓励多元化备课。利用教研活动，适当增加集体备课次数，由经验丰富的教师主导，帮助年轻教师共同提高;充分利用现有的图书和网络资源，借鉴他人的优秀

成果，如：组织教师观看远程教育资源中的优秀教学设计和课堂实录等。提倡教师在教学设计上的多元化，形成人人参与教改,共同提高的氛围,在统一中彰显个性。

4.改进备课管理。

一是由原来的刚性管理向刚柔并举的方向转变。在人人都要写教案的同时，允许和鼓励形式的多元化和个性化，如年轻教师必须写详案，经验丰富的教师可以写部分略案。二是由原来教学管理中的重结果向重过程转变，改变原来的查教案活动为听课、评课活动,促使教研活动的多样化，促进教师的成长。

总之，备好课是上好课的前提，为了上好一堂课，我们必须在备课上下功夫、做奠基，同时在上课方法和上课艺术上做文章，在作业和辅导上增效益。