项目教学法在《计算机动画设计-Flash》课程中的应用

项目教学法在《计算机动画设计-Flash》课程中的应用目前，我国职业教育普遍存在的一个问题是学生学了二年或三年的技能到企业后还不知从何着手，表现得一无所知。这到底是为什么呢？笔者认为主要是学校教育还不能实现与企业实际职业岗位的零距离对接。这个问题的一个重要根源是我们的教学方法不能够有效地调动学生的积极性，锻炼他们处理问题的综合能力。因而笔者尝试在《计算机动画设计-Flash》课程教学中采用项目教学法来改善这一情况。

一、项目教学法

项目教学法是指教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，学生围绕项目协作、讨论，共同完成学习任务的教学活动，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，是培养学生的学习能力、实践能力和社会能力的有效方法。在《计算机动画设计-Flash》课程的教学实践中，采用项目教学法，既调动了学生学习的积极性，又给学生提供了动手操作的机会；既让学生尽早学会学习，又锻炼了他们团结互助的精神。

二、项目教学法实践

在以往教学中，都是教师用多媒体工具演示一遍，然后学生模仿。虽然这样学生也能够掌握书本的基础知识，可学生学习的主动性太差，而且一遇到实际问题就不知从何着手，变得一无所知。那么，如何调动学生的积极性，培养学生的创新精神呢？

在课堂教学中，并不是每节课都适用项目教学法。根据Flash软

件及教材的特点，笔者将教学内容分成基本工具使用阶段和应用提升阶段。在应用项目教学法时，教师应该先设计好项目，然后做好情境引入。让学生扮演作品的角色，了解项目作品的过程。先把学生的好奇心调动起来，然后让他们充分发挥想象去完成作品。如Flash应用阶段教学过程中讲到遮照层的应用：先设计一个项目——“百叶窗”，然后展示几幅图片以百叶窗的形式交换显示，让学生直观感受遮照层的功能，自然地引导学生进人项目“遮照”，激发学生学习的积极性和能动性，最后对学生分小组合作进行项目实践，对各组完成情况进行评价。下面笔者就“拔苗助长”项目介绍具体实施过程：（一）项目准备阶段

在这个阶段，首先是项目选题。教师应该想方设法使项目具有新意，制造悬念，要在第一时间引起学生的兴趣，让他们在快乐中学习、探索知识。其次是小组的分配，指定负责人、明确各组员任务以及时间。分组时一定要由教师根据学生的情况来分，以优生带差生，积极主动的带懒惰的，而不是由学生自由组合分组。由于有些学生学习欠缺主动性，若由他们自由组合，那么有个别学生就会自由活动把自己置身事外。最后就是明确教学目标，教师制订好基础的教学目标，然后要求各小组制订本组的教学目标，各小组任务要明确，教师要指导各小组的计划可行性。

（二）项目实施阶段

在这个阶段，首先是收集素材。这个项目中有人物、树苗、太阳、文字、声音等等，让各小级充分发挥自己的能动性，可以上网搜集，

也可用数码相机拍摄，还可以自己画。其次是小组信息交流、处理，在这里，教师要处理好各小组间的交流。最后，各小组一起讨论、合作。

（三）项目评价

经过不断的讨论、操作、修改和完善，学生对该项目的解决思路基本清晰了。但是学生展示的结果可能还是有些粗糙或不能令人满意，还需要从操作便捷、界面的美观等多角度考虑。这就要求教师在项目教学的最后环节加以引导、点拨，指出成功与不足之处，对一切可行的做法进行评论，并提出自己的做法和补充意见，如多种操作方法的综合运用。然后学生总结本项目用到的知识点和各自的收获，最后写出实训报告，对整个项目的设计思路进行梳理。

项目教学法要求学生积极主动地参与项目小组学习，它有利于培养学生的开拓精神、创新能力、团结互助，适合职业教育教学。我们可以此培养和锻炼学生的独立工作的能力，实践动手能力、合作协调的能力以及进行总结分析的能力，让我们的教学从传统的“填鸭式”转变为以重视学生职业能力培养和发展为主，这对学生将来走向社会，找到自己能胜任而满意的工作有着十分重要的意义。