学生为中心的教学方法探讨

学生为中心的教学方法探讨

摘要:经验和研究表明教学是否具有成效，关键在于是否拥有多种方法。因而，教师应该掌握各种有效的教学方法。然而，事实证明教师往往仅仅使用一些很狭隘的方法，尽管他们知道如果采用更多一些不同的方法，教学效果会大大增强。许多课程设计人员和教育研究人员都提出了使用多种教学方法的必要性，因为，采用同一种教学方法并不能保证所有学生获得同样的学习效果；某些教学方法对于特殊的教学场景更为适用；在培养团队技能方面，教师课堂教授就不如小组活动实践效果好；没有哪一种方法能够适用或希望适用于所有的学习内容；某种方法在某个场景中可能有效，在另一种场景中则截然相反。

关键词：学生为中心教学方法

一、学生为中心的教学活动的理念

教学活动指的是为了帮助学员达到课程的目标而设计的教学场景。它包括教师所计划的所有教学和指导策略，以及学生在课堂或其他学习环境（如独立学习，实地考察和野外郊游）里可能学会的那些方法。

在安排课程的时候，教学策略与教学学内容及课程意图总是紧密相连。内容来自预定的教学目标，而课程设计人员则通过安排适当的教学活动，帮助有效地落实教学内容。策略必须与目标相符，才能挑选出最具成效的教学方法。

“以学生为中心”的观念源于美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”的观念。杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，反对在课堂教学中采用填鸭式、灌输式教学，主张解放儿童的思维，以儿童为中心组织教学，发挥儿童学习主体的主观能动作用，提倡在“做中学”。“以学生为中心”的对立面便是“以教师为中心”，以教师为中心的教学最明显的特征就是忽视了学生的学习主体的作用，通常采用集体的、满堂灌的讲授式教学。以学生为中心的教学的特征是重视和体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用，通常采用协作式、个别化、小组讨论等教学形式或采用多种教学形式组合起来进行教学。

二、几种重要的以学生为中心的教学方法

1、叙述式教学

⑴、叙述式学习活动描述

这种方法是把信息单方向从源头传送给学生。源头可能有多种形式（书本、电视和人），当然，通常情况下，源头是在课堂讲课的教师。按照这种教学策略，学生基本是被动接受信息。

⑵、常见的叙述式教学形式

讲座、演示、布置阅读任务和音像教学。

⑶、叙述式教学的好处

充分有效地使用了资源。单一源头，如，一个讲师，就可以同时给几百甚至几千个学生讲授学科的内容。最近通过网络学院的开放式学习大学课程就是一个很好的例子。

学生通过这种方法接受的信息，应该是教师综合了各种材料和研究成果之后，把最好的内容以最浅显易懂的方式讲授给学生听和看的。当然，有些教师在调动学生的学习能力和加强学习效果方面比其他教师要强。

很可能，在台上讲课，做演示或通过音像教学的那个人就是该学科的知识权威。在一两个小时的授课时间里，学生获得的是教师在图书馆里花费了许多个小时阅读研究的成果。因而，这种方法对学生和教师来说，效率都很高。

这种叙述式教学方法还会有助于教师相信教学的全面性。教师在逐步传授教学内容的时候，知道至少从教学材料传授的角度来说，课程的教学目标已经达到，课程既定的内容已经教给学生。学习的最终效果，当然取决于学生自己。

⑷、叙述式教学的缺点

从学生方面来看，强调的是被动式学习行为。尤其是课堂讲座，获得的信息在一段时间后的信息保有量会很低。如果课堂讲授的方法不当，则叙述式教学法的学习效果会受到很大影响。

由于不能及时获得学生反馈，就无法知道其学习的准确性。改进教学的最简单的方法应该就是“几条反馈意见”。

总体而言，叙述式教学在使用教学资源和达到课程目标方面卓有成效，但学生学习效果不能尽如人意。

2、互动式教学

⑴、互动式教学活动的描述

与上面所说叙述式教学很相似。（叙述式教学指的是单方向传送信息，如课堂讲座或演示，学生并不参与其中）互动式教学的主要不同之处在于其特别鼓励学生和教师之间的互动。这往往采用在叙述式授课过程中安排问答时间，有时也称作“讨论”或“提问——讨论”。它既包含了叙述式教学方法中的成功要素，也包括了互动和反馈的方法。采用这种方式教学，有助于学生更加积极参与教学过程，并提供互动因素，加强学生的思考能力。课堂上使用这种方法是非常普遍的。

⑵、常见的教学活动形式

课堂讲授、辅导、讲座和小组讨论。

互动式教学的典型例子可以归纳为，一个教师，20到35个学生，教师通过口头或音像教学的方法传授信息给学生并和学生互相探讨。在适当的时候，会安排问答时间，教师会把意见和看法反馈给学生并对学习的效果作出评判。

⑶、互动式教学的好处

互动式教学常常可以弥补叙述式教学的弱处，同时保留其长处；互动式教学能够充分利用各种教学资源，及时提供反馈，让学生更积极地参与教学，同时给修正和扩展学习内容创造了更多机会，及时反馈有助于增强学习效果。这种教学方法的主要优势就是教师和学生之间的互动。

⑷、互动式教学的缺点

互动式教学需要更多——师资、教室、音像设备。（当在同一个场所同时所教授的学生人数就要比叙述式授课方法少许多）。

如果一个教师同时教授几个班级相同的科目，科目程度也相同的话，互动式教学方法需要教师重复教学。即便因此可以节省备课时间，这种方法仍旧不能有效地使用时间和人力。

如果不用重复讲授同一内容，大量的备课时间则成为一种不利的因素。由此可见，从教学资源角度来说，互动式教学效果甚微，但在绝大多数教育工作者来看，这一点不足之处完全可以被学生的学习质量和师生间互动的关系所带来的益处抵消。

3、小组讨论教学

⑴、小组讨论教学活动描述

这种方法指的是把一个班级分成几个小组，各自相对独立地工作，完成自己的目标。大部分情况下，小组通过讨论的方式完成工作。这时，教师的职责从传授知识转成协调活动，指导教学材料和教学进程。在课堂教学的范畴内，学生被分成小组，各自负责不同的学习任务。比如，讨论社会学研究中的一项议题，解决科学上的一道问题或就一篇小说中的主要任务提出问题，通过小组讨论相互启发，学生学会如何规划和组织工作，寻求论据、分享知识、分担工作、学会让步等等。

⑵、常见的教学形式

小组讨论辅导课、讲座、脑力风暴讨论会等等。