小学生数学自主学习能力的培养案例

如何培养小学生自主学习能力

兰岗学校张建新

如何培养小学生自主学习的能力，是新课程下所有老师面临的问题之一。我想从以下几个方面入手：

一、让学生在故事中学习

幽默故事是最受学生欢迎的一种教学方式，一堂课教学中，如果教师适时穿插一个个小故事，能使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发学生的探求动机和兴趣，让学生有所发现、有所创造。根据小学生爱听故事这一心理特点，我在教学中，常常把一些问题与日常生活联系起来，编成小故事，引起学生的注意。

比如教生字“疑”，我从讲故事入手：有一天，一位猎人去打猎，发现两只凶恶的狼，他想用什么武器来对付呢？用“匕”（匕首），用“矢”（箭），还是用“刀”？都不行，因为打死一只狼，会招来一群狼，最后决定“走”。板书：疑，再让学生看看“疑”的组成结构，是匕首、箭、刀和走的组成，从故事中对这个字记忆犹新。这种幽默故事性的教学方法让学生感受到学习的乐趣，激发学习积极性，教学效果也会事半功倍。

二、让学生在游戏中学习

游戏是显示儿童智力的最自由、最自然的形式，在某些游戏中表现出思维敏捷并富有首创精神。特别是小学低年级教学，如果把游戏带进课堂，教学定会收到事半功倍的效果，因此，我在教学中，总是适当进行一些游戏。如找朋友、送信、送动物回家、小猫钓鱼、帮花苗开花等。每一次游戏中，还加上激励性的评语和“智慧星”、“进步星”评比活动，让学生尽情享受成功的喜悦，增强集中注意力上课的信心，从而快乐地接受知识。

三、让学生在交流中学习

传统的师生关系是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程中的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而且还是绝对的权威者，严重地扼杀了学生的个性，也使学生的创新火花熄灭在萌芽状态。因此，在教学中，我总是将自己置身于“导演”的位置，根据学生的年龄特点，尽力创设适宜的情景，让学生积极参与并“扮演角色”。无形中提高学生课堂的注意力，课堂效率也就会自然地提高。还有课后与同学们倾心交流，也会间接影响课堂学

生的注意力。师生关系融洽了，学生才会更加接近你；才会积极参与你的课堂教学；才会自主提高学习兴趣；才会变“要我学”为“我要学”；才会配合你一起解决教学中的一个又一个难题。

总之，在课堂教学中，教师应该要采用不同的教学方法调动学生，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力，使学生所学的知识更扎实，学生潜能得到更好地发挥。

如何培养小学生自主学习能力

兰岗学校张建新

如何培养小学生自主学习的能力，是新课程下所有老师面临的问题之一。我想从以下几个方面入手：

一、让学生在故事中学习

幽默故事是最受学生欢迎的一种教学方式，一堂课教学中，如果教师适时穿插一个个小故事，能使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发学生的探求动机和兴趣，让学生有所发现、有所创造。根据小学生爱听故事这一心理特点，我在教学中，常常把一些问题与日常生活联系起来，编成小故事，引起学生的注意。

比如教生字“疑”，我从讲故事入手：有一天，一位猎人去打猎，发现两只凶恶的狼，他想用什么武器来对付呢？用“匕”（匕首），用“矢”（箭），还是用“刀”？都不行，因为打死一只狼，会招来一群狼，最后决定“走”。板书：疑，再让学生看看“疑”的组成结构，是匕首、箭、刀和走的组成，从故事中对这个字记忆犹新。这种幽默故事性的教学方法让学生感受到学习的乐趣，激发学习积极性，教学效果也会事半功倍。

二、让学生在游戏中学习

游戏是显示儿童智力的最自由、最自然的形式，在某些游戏中表现出思维敏捷并富有首创精神。特别是小学低年级教学，如果把游戏带进课堂，教学定会收到事半功倍的效果，因此，我在教学中，总是适当进行一些游戏。如找朋友、送信、送动物回家、小猫钓鱼、帮花苗开花等。每一次游戏中，还加上激励性的评语和“智慧星”、“进步星”评比活动，让学生尽情享受成功的喜悦，增强集中注意力上课的信心，从而快乐地接受知识。

三、让学生在交流中学习

传统的师生关系是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程中的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而且还是绝对的权威者，严重地扼杀了学生的个性，也使学生的创新火花熄灭在萌芽状态。因此，在教学中，我总是将自己置身于“导演”的位置，根据学生的年龄特点，尽力创设适宜的情景，让学生积极参与并“扮演角色”。无形中提高学生课堂的注意力，课堂效率也就会自然地提高。还有课后与同学们倾心交流，也会间接影响课堂学

生的注意力。师生关系融洽了，学生才会更加接近你；才会积极参与你的课堂教学；才会自主提高学习兴趣；才会变“要我学”为“我要学”；才会配合你一起解决教学中的一个又一个难题。

总之，在课堂教学中，教师应该要采用不同的教学方法调动学生，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力，使学生所学的知识更扎实，学生潜能得到更好地发挥。

小学生数学自主学习能力的培养案例

兰岗学校张建新

许多同学看到卡通片和漫画书显得眉飞色舞、趣味盎然，提到学习就没精打采、索然无趣。如何调动学生学习的热情，激发学生学习的内在需要，增强学生自主参与的意识，是我们值得深思和探究的课题。在新课标下，我用建构主义理论指导教学，挖掘教材本身蕴含的创新因素，培养学生自主学习的能力。

一、灵活运用教材，调动学生自主学习的兴趣

数学源于生活，用于生活。在学习活动中，我们可以让学生回忆生活画面，捕捉生活现象，模拟生活经历，运用影视多媒体等手段创设生活情境。架起现实生活与数学学习、具体问题与抽象概括之间联系的桥梁,激起学生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。灵活运用教材，提供学生从事数学活动和交流数学生活的机会，调动学生自主学习的兴趣，

案例：《归一应用题》教学片断

师：老师准备让大家购买足球，需要考虑哪些方面的问题呢？

生：准备买几个足球？

生：每个足球多少钱？

生：一共需要多少钱？

……

师：老师已了解到一个信息，同样的足球出现了两种价格：

世纪联华 3 个足球一共要用 45 元。

时代超市 2 个足球一共要用 36 元。

生：我认为去时代超市买比较好。因为到世纪联华买要用 45 元，到时代超市买只要用 36 元，可以看出时代超市花钱少，所以那里较省钱。

生：不对。因为根据 3 个足球要 45 元，可以得出每个足球要 15 元。根据 2 个足球要 36 元，可以得出每个足球要 18 元。所以最好选择去世纪联华购买。师：选择去世纪联华买 5 个足球一共要用多少钱？

生： 5 个足球的价钱就是求 5 个 15 是多少，这样需要 75 元。

师：如果带了 60 元钱可以买多少个足球呢？