现代教育技术基本理论

第一章 教育技术理论
第二节 现代教育技术应用的理论基础
一、学习理论
2、认知主义学习理论
认知主义学习理论与行为主义学 习理论相对立。认知派学习理论 家认为学习在于内部认知的变化， 学习是一个比S-R联结要复杂得多 的过程。他们注重解释学习行为 的中间过程，即目的、意义等， 认为这些过程才是控制学习的可 变因素。克勒的顿悟说；托尔曼 的认知-目的论；皮亚杰的认知结 构理论；布鲁纳的认知发现说； 奥苏伯尔的认知同化论；加涅的 学习条件论；加涅的信息加工学 习论；海德和韦纳的归因理论
爱德华· 李· 桑代克(Edward Lee Thorndike 1874.08.31-1949.08.09)美 国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育 心理学体系的创始人。他提出了一系列学习的定律，包括练习律和效 果律等。1912年当选为美国心理学会主席，1917年当选为国家科学院 院士。
第二章 现代教学媒体应用技术
第一节 听觉教学媒体的及应用
一、灵敏度
一、传声器
二、频率特性 三、输出阴抗
四、方向性
五、注意问题
第二章 现代教学媒体应用技术
第一节 听觉教学媒体的及应用
二、扬声器
把电信号转换为声信
号的器件
第二章 现代教学媒体应用技术
第一节 听觉教学媒体的及应用
三、录音设备
声音的记录和重放
三、传播理论
（一）、传播与教育传播
（二）、传播过程的要素 （三）、传播理论
第一章 教育技术理论
第二节 现代教育技术应用的理论基础
三、传播理论
传 播 模 式
（一）、香农传播模式
（二）、施来自百度文库姆传播模式 （三）、贝罗传播模式
第一章 教育技术理论
第二节 现代教育技术应用的理论基础
三、传播理论
传 播 过 程
行为主义理论认为，学习就是刺激与反应之间的联合(简称联结学说)。常用S—R 加以表示。他们在研究方法上强调动物与人的行为类比的客观研究,着重于客观的 观察和实验。
第一章 教育技术理论
第二节 现代教育技术应用的理论基础
一、学习理论
1、行为主义学习理论
伯尔赫斯· 弗雷德里克· 斯金纳：美国心理学家，新行为主义学习理论的创始人， 也是新行为主义的主要代表。1904年3月20日出生于美国宾夕法尼亚州萨斯奎汉 纳，1990年8月18日逝世于马萨诸塞州坎布里奇。斯金纳引入了操作条件性刺激。 著有《沃尔登第二》(Walden Two，意译为《桃源二村》)、《超越自由与尊严》 (Beyond Freedom and Dignity)、《言语行为》等。 操作性条件反射；操作性条件反射这一概念，是斯金纳新行为主义学习理论的核 心。斯金纳把行为分成两类:一类是应答性行为，这是由已知的刺激引起的反应;另 一类是操作性行为，是有机体自身发出的反应，与任何已知刺激物无关。 强化理论：强化就是通过强化物增强某种行为的过程，而强化物就是增加反应可 能性的任何刺激。斯金纳把强化分成积极强化和消极强化两种。
第二章 现代教学媒体应用技术
前言
教学媒体是教学内容的载体。在信 息技术环境下，以多媒体技术为核 心的应用技术不断应用于教学，使 教学内容的表现形式呈现出多样化 的特点。
第二章 现代教学媒体应用技术
第一节 听觉教学媒体的及应用 思 考
1、常见听觉教学媒体的种类及 其特性。 2、常见听觉教学媒体在教学应用 时的注意事项。
• 第一节 教学设计 • 第二节 教学评价
第一章 教育技术理论
第一节 现代教育技术概述
问 题 一
现代教育技术的含义
中国：教育技术是运用现代教育理论和现代信息技 术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应 用、评价和管理，以实现教学过程和教学资源的优 化的理论与实践。
美国：（教育传播与技术学会）教育技术是关于学 习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评 价的理论与实践。
（特点）教材多媒化、资源全球化、教学个性化、 学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动 化。
第一章 教育技术理论
第二节 现代教育技术应用的理论基础
一、学习理论
1、行为主义学习理论
2、认知主义学习理论
3、建构主义学习理论
第一章 教育技术理论
第二节 现代教育技术应用的理论基础
一、学习理论
1、行为主义学习理论
第一章 教育技术理论
第一节 现代教育技术概述
（一）学习过程和学习资源的设计 （二）学习过程和学习环境的开发 （三）学习过程和学习环境的利用 （四）学习过程和学习环境的管理 （五）学习过程和学习环境的评价
第一章 教育技术理论
第一节 现代教育技术概述
问 题 二
现代信息化的特征、特点
（特征）数字化、多媒化、网络化、智能化等
三条基本学习定律 1、准备律；2、练习律；3、效果律 五项学习原则 1、多重反应原则；2、心向和态度原则；3、反应的选择性原则；4、同化或类比原则； 5、联想交替原则
第一章 教育技术理论
第二节 现代教育技术应用的理论基础
一、学习理论
1、行为主义学习理论
约翰· 华生：美国心理学家，行为主义心理学的创始人。1915年当选为美国心理 学会主席。主要研究领域包括行为主义心理学理论和实践、情绪条件作用和动物 心理学。他认为心理学研究的对象不是意识而是行为，主张研究行为与环境之间 的关系，心理学的研究方法必须抛弃内省法，而代之以自然科学常用的实验法和 观察法。他还把行为主义研究方法应用到了动物研究、儿童教养和广告方面。他 在使心理学客观化方面发挥了巨大的作用，对美国心理学产生了重大影响。
（一）、教育传播中的信息符号
（二）、教育传播中的传者与受者 （三）、教育传播的效果
第一章 教育技术理论
第二节 现代教育技术应用的理论基础
四、系统科学理论
（一）、整体原则
（二）、有序原则 （三）、反馈原则
第一章 教育技术理论
小结
教育技术学是一门交叉学科，由教 育学、心理学、传播学、系统科学、 信息技术等相关学科组成。教育技 术的应用离不开相关学科理论的支 持。现代教育技术应用十分广泛， 如：教学多媒体、教学电视片、网 络课程、移动学习、远程教育、自 主学习多媒体资源等。
过对模拟信号的采样、编码将
模拟信号转换为数字信号。
第二章 现代教学媒体应用技术
第一节 听觉教学媒体的及应用
练习
使用手机的录音机功能，用耳 机进行录音，并测试录音效果。 可下载适合的录音APP，尝试 学习使用方法。
第二章 现代教学媒体应用技术
第一节 听觉教学媒体的及应用
功放机，将微弱电信
四、扩音机
号放大或多级放大成 具有一定功率电能的
设备。大型、中型、
小型（常用）
第二章 现代教学媒体应用技术
第一节 听觉教学媒体的及应用
五、录音笔
数码录音笔是数字录音器的一 种，携带方便。通过数字的方 式进行记录，其工作原理是通
• • • • • •
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节
数字图片的编辑与应用 数字声音的编辑与应用 数码影视的编辑与应用 动画的制作与应用 多媒体课件的设计与开发 网络课程的开发
第四章 虚拟现实技术在教学中的应 用
• 第一节 虚拟现实技术 • 第二节 虚拟现实技术在教学中的 应用
第五章 教学设计与评价
一、学习理论
（1）、支架式教学
（2）、抛锚式教学
（3）、随机通达式教学
第一章 教育技术理论
第二节 现代教育技术应用的理论基础
二、视听教学理论
（1）、“经验之塔”理论
第一章 教育技术理论
第二节 现代教育技术应用的理论基础
二、视听教学理论
（2）、视听教育中的心理学问题
优点
缺点
第一章 教育技术理论
第二节 现代教育技术应用的理论基础
第一章 教育技术理论
第二节 现代教育技术应用的理论基础
一、学习理论
1、行为主义学习理论
2、认知主义学习理论
3、建构主义学习理论
第一章 教育技术理论
第二节 现代教育技术应用的理论基础
一、学习理论
1、行为主义学习理论
2、认知主义学习理论
3、建构主义学习理论
第一章 教育技术理论
第二节 现代教育技术应用的理论基础
第一章 现代教育技术基本理论
• 第一节 现代教育技术概述 • 第二节 现代教育技术应用的理论 基础
第二章 现代教学媒体应用技术
• • • •
第一节 第二节 第三节 第四节
听觉教学媒体的特性及应用 视觉媒体特性及应用 视听觉教学媒体特性及应用 多媒体教学系统构成及应用
第三章 数字多媒体资源制作技术