中职教学中多维度学业评价体系的探究

中职教学中多维度学业评价体系的探究

摘要：中职教学中的学生学业评价体系是否科学、合理以及有效,对教师教学质量的监督及

技能型人才质量的优劣都会起到至关重要的作用。多维度的学生学业综合评价体系是整个教

育教学评价体系的一个重要组成部分,科学有效的设置学生学业评价,以评促学，以评促教,引

导教学改革逐步深化,从而能够最大限度地提高中职教育教学质量。

关键词：中职教育教学评价多维度

职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有

特殊的重要地位。党中央、国务院高度重视发展职业教育，近几年来，积极推进职业教育发展，支持各级各类职业教育办出特点、办出水平。经过多年的探索实践，我们发现大多数中

职学校的学生学业评价模式仍沿袭传统的“普教模式”，即“成绩性评价”和“终结性评价”，已

远不能满足社会发展和人才培养的需要。因此，构建新型、科学、有效的中职学生学业评价

体系已迫在眉睫。

一、多维度评价的基本原则

多维度评价内容，是学业评价方式通过“1+4+X”方式来实现。“1”代表期末考试；“4”代表传统

的考勤、作业、测验、提问。“X”代表每一门课程根据核心要义设定的考核项目。学生每门学科的成绩根据“1+4+X”的综合评定获得。多维度学生学业评价模式遵循以下原则：

（一）坚持德育为先原则

职业教育的目标是培养德技双优的技能型复合人才，这就要求我们在教学评价过程中，不仅

要注重培养学生在生产、服务一线工作中具备良好的继续学习能力、履职能力、创新能力等

职业能力；而且，要注重思政教育，培养学生热爱社会主义祖国，将实现自身价值与服务祖

国人民结合起来，具有良好的职业道德、高尚的职业理想，具有较强的就业能力和一定的创

业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。

（二）坚持技能为主原则

多维度评价体系倾向于对学生专业技能、专业态度、细节知识掌握等内容的评价，是测试评价、形成性评价、表现性评价等多种评价方法的有机结合，更加重视对实际知识的深刻理解

与掌握。此评价体系将根据专业与产业、课程与行业、技能与岗位、理论与实训对接的需要，将定性和定量评价有机结合，开展学生职业能力与素养的多元评价，极大地解决传统教学中

教考一体化弊端。

（三）坚持育人为本原则

遵循多元化、主体性、发展性、科学性、过程性评价基本原则，结合“1+X”证书制度，构建

具有应用型专业人才培养特色的职业能力素质评价方法，建成以能力为导向、全方位多元化

的课程考核体系，建立教师考评、学生自评互评、行业标准测评、专家综合评价的多元化

评价体系，能够较好的培养德技双修人才。

二、多维度评价的意义

（一）有利于提高中职教育学业评价体系与经济发展匹配度

打造中国经济升级版，关键是要有升级版的劳动力结构与之相适应。劳动者素质结构跟不上

产业结构调整的要求,就会导致结构性失业问题。“调整”意味着对变化的适应。要适应变化，

首先要关注变化，并根据变化规律调整自己的行为。根据产业发展建立学业评价调整机制，

提升职业教育对社会经济发展的针对性和适应性，才能保证毕业生充分就业，高质量就业,也

才能提升职业教育的吸引力及其社会地位，促进职业教育与产业发展良性机制的形成。（二）有利于增强中职教育人才培养的针对性和适应性

从教学层面上看，学业评价体系滞后、学业评价定位不准等问题直接影响到中职教育特色的

形成。建立多维度学业评价调整机制，有助于中职学校的专业建设以就业为导向，以服务区

域经济发展为依托，从调整学业评价体系、改进人才培养方案入手，动态解决学业评价建设

中存在的问题，培优汰劣，始终保持专业的生命力和可持续发展。

（三）有利于引导中职学校建立面向市场、适应需求、开放灵活的教学模式

国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）中明确提出政府推动、市场引导发展现代职业教育。发挥好政府保基本、促公平作用，着力营造制度环境、制定发

展规划、改善基本办学条件、加强规范管理和监督指导等。充分发挥市场机制作用，激发学

校发展活力，促进职业教育与社会需求紧密对接。构建适应产业发展的学业评价体系，是中

职学校主动适应社会需求、服务经济发展的有效途径。是市场经济条件下，中职学校一种新

型学业评价体制，必将促进中职学校持续健康发展。

（四）有助于厘清政府、市场、学校在中职学业评价体系中的定位和职责

借鉴先进经验，适应新常态，构建“政府调控、市场引导、学校主体”的先进的学业评价体系，这种体系中学校主动适应社会发展需要是核心，政府、市场、社会、学校恰当发挥作用并相

互协调、合理匹配，有助于明确三方职责和定位，政府要明确自身职责，在制度保障、条件

保障、稳定市场等方面更好的发挥作用。

（五）有助于提高教育评价的有效性，实现“多赢”

1.让教师得到历练。发挥评价的诊断与调节功能，促使教师更全面地了解教学过程、审视教

学效果、调控教学行为、改革教学方法，从而更好地促进学生的主动发展。

2.让学生得到成长。发挥评价的激励功能，更好地激发学生学习的内生动力，乐于探究、勤

于实践，使专业素养得到有效提升。

3.让校企得到益处。通过学业评价的环境岗位化考试形式，使校企合作更加融合，有力转变

用人单位对中职学生的认识，为深化校企合作，实现互利畅通渠道。

综上，多维度评价体系不仅能够较好解决传统学业评价中长期存在的教考一体、重课本知识

轻实践教学、重期末考试轻过程管理三个突出问题，而且对于帮助教师更新理念，重新审视

教学过程，调控教学行为，改革教学方法具有深远意义。