浅谈大学生信息素养及其培养

浅谈大学生信息素养及其培养

浅谈当代大学生信息素养及其培养

姓名：朱峰

学号：20111512135

班级：11级信管一班

院系：电子信息工程学院

浅谈大学生信息素养及其培养

中文摘要：21世纪是知识经济、信息时代，中央提出了以信息化带动工业化的战略方针，信息化对高等教育已经产生并将继续产生极其深远的影响，为了培养面向未来的合格人才，迎接信息时代对高等教育所提出的严峻挑战，我们必须努力把学生培养成终身学习者，强化内容广泛的信息素养教育，将信息素养列为大学生综合素质的重要方面，把学生培养成具有信息素养的人。信息素养教育是关系到大学生如何立足信息化社会的一个基本点。本文对信息素养内涵、信息素养教育的内容进行了描述，并提出推进信息素养教育的措施。

英文摘要：The 21st century is the knowledge economy, the information age, information center proposes a strategic approach to promote industrialization, information technology in higher education has produced and will continue to produce far-reaching impact, in order to train qualified personnel for the future, to meet the information age Higher challenges raised by education, we must strive to nurture students to become lifelong learners, and strengthen a wide range of information literacy, information literacy as an important aspect of the overall quality of students, and to train students to become information literate person. Information literacy is related to college students based on a fundamental point of how the information society. In this paper, the connotation of information literacy, information literacy education contents were described and proposed measures to promote information literacy education.

关键词：信息素养 21世纪当代大学生信息素养培养

1 引言

素质教育是我国教育界当今谈论的热点，大学生素质教育更是一个全国关注的问题。素质教育，实质就是以提高人的综合素质为目的的教育，其中包括要对学生进行信息素质方面的教育。

2 大学生信息素养

2.1 信息素养的概念和内涵

信息素养的概念是从图书检索技能发展演变而来的。1974年由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski将信息素养解释为“解决问题时利用信息的技术和技能”。1987年，信息学专家Patrieia.Breivik将信息素养概括为一种了解提供信息的系统，并能鉴别信息的价值，选择获取信息的最佳渠道，掌握获取和存储信息的基本技能，如数据库、电子表格软件、文字处理软件。1989年，美国图书馆协会（ALA）理事会就信息素养问题在其总结报告中，把信息素养界定为四个方面：需要信息时具有确认信息、寻找信息、评价和有效使用所需要信息的能力。1992年，美国图书馆协会给信息素养下了定义：信息素养是人能够判断确定何时需要信息、并能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力。

不同时期的人们对信息素养赋予了不同的名称和含义，如：计算机素养（Computer Literacy）、信息素养（Information Literacy）、媒体素养（Media Literacy）、信息能力（Information competence）等，现在还有学者提出：数字素养（Digital Literacy）、网络素养（Internet Literacy）、电子素养（Electronic Literacy）等相关术语。可见信息素养是一个含义非常广泛而不断变化发展的综合性概念。

信息素养不仅包括熟练运用当代信息技术获取、识别、加工、传递和创造信息的基本技能，更重要的是在当代信息技术所创造的新环境中独立学习的能力及创新意识、批判精神及强烈的社会责任感和参与意识。

2.2 我国大学生信息素养状况

我国大部分高校开设了计算机应用基础课和文献检索课。大学生对信息资源有一定的认识，但其获取和利用信息资源的能力还处于较低水平。主要表现为信息意识淡薄、信息能力较差。学生的信息源主要来自传统的课堂教学和教材，相当一部

分学生没有利用计算机网络获取信息的意识，不会熟练利用网络信息检索和光盘检索工具获取信息。

随着信息时代的到来，努力提高大学生的信息素养已迫在眉睫。全国范围内的教育改革，信息素养教育是其一个重要的组成部分。

3 大学生信息素养教育

3.1大学生信息素养教育的目标与评价标准

1998年全美图书馆协会和美国教育传播与教育协会在其出版物《信息能力创建学习的伙伴》中，指定了学生学习的九大信息素养培养目标，从信息素养、独立学习和社会责任这三个方面表述，更进一步丰富了信息素养在技能、态度、品德等方面的要求。

2000年1月，美国大学和研究图书馆协会（ACRL）通过了《高等教育中信息素质能力标准》，其包括五大标准、22项执行标准和若干个子项。

标准一：具有信息素养能力的学生能决定所需要信息的种类和程度。

标准二：具有信息素养能力的学生能有效而高效地获取所需信息。

标准三：具有信息素养能力的学生能批判性地评价信息及其来源，并能把所遴选出的信息与原有知识背景和评价系统结合起来。

标准四：具有信息素养能力的学生，无论是个体还是团体一员，能有效地利用信息达到某一特定目的。

标准五：具有信息素养能力的学生能懂得有关信息技术的使用所产生的经济、法律和社会问题，并能在获取和使用信息中遵守公德和法律。

对于大学生应具备怎样的信息素养，国内也已进行了大量的研究工作。但是，国家相关部门尚未制定出统一的学生信息素质教育的目标和评价标准。

我们认为，大学生信息素养的目标与评价标准应包括以下几项内容:

一、较强的信息意识。培养大学生对信息的敏感度，对自身信息需求的自我意识。

二、高效获取信息的能力。培养大学生掌握信息检索的新技能，能够利用数据库服务或计算机网络服务方式，快速、有效、准确地找到自己所需的信息。

三、较强的创新能力。培养学生独立自主进行思考、研究、探索、讨论、交流