浅谈初中语文古诗教学

极不堪 ， 尚有 残 花 可 见 ； 住 之 后 ， 已沾 泥 ， 践 马 踏 ， 为 尘 风 花 人 化 土 ， 有 尘 香 ， 春 光 竞 一 扫 而 空 ， 无 所有 ． 虽 则 更 就更 发不 堪 了 。 当
背 景 。 如学 李 白 的《 渡荆 门送 别 》 ， 可 让 学 生 谈 谈 诗 人 李 白 时 就 豪迈奔放的浪漫风格 ； 习《 江临眺》 ， 学 汉 时 引导 学 生 了解 苏 轼
生跟 诗 人 产 生 共 鸣 ，一 起 融 人 那 苍 凉 、萧 瑟 的 意 境 中 去 看 、 去 听 、 想 。 最 后 ． 请 学 生 用 自 己 的语 言 描 述 头 脑 中形 成 的 画 去 我 面 。 过 描 述 ， 生 深切 地 体 会 到 了游 子 悲秋 思 乡的 情节 ． 句 通 学 结
业： 通过 去 图 书馆 查 阅 资 料 或 者 上 网 等 途 径 ． 了解 作 者 及 相 关
这一 场 小 灾 难 造 成 的 后果 ， 狂 风 摧 花 、 则 落红 满地 均 在 其 中 ． 出 笔 极 为 蕴 藉 。 而 且 在 风没 有 停 息 之 时 ． 片 纷 飞 ， 红 如 雨 ， 花 落 虽
知 识 、 验 和 艺 术 感 悟力 去填 补 由 于作 品 的跳 跃 性 而 留下 的 空 源自文库经 白 ， 入 诗 词 语 言所 建构 的境 界 ． 至 对 诗 词进 行能 动 的发 挥 ． 深 甚
去 想 象 和 创造 新 的 意 境 。 教 学 马致 远 的 《 净 沙 － 思 》 ， 如 天 秋 时 在 学 生 反 复 吟 咏后 ．我 指 导 学 生将 诗 中 的 “ 藤 ‘ 树 … 昏鸦 ” 枯 老 ‘ “ 桥 ” 流 水 ” 人 家 ” 意象 幻 化 成一 幅栩 栩 如 生 的 画 面 ． 学 小 “ “ 等 让
意 境 的 基础 上 展 开 想 象 的 翅 膀 ． 挥 创 新 的 潜 能 教 师要 充 分 发
激 发 学 生 的 想 象力 ． 学 生 透 过 诗 词 的 含 义 去 体 味 诗 词 的深 层 让
意 境 。想 象 和 联 想 能让 我 们 在 读 懂 诗 词 的前 提 下 ． 用 已有 的 运
点 。现 在 ． 者 就 初 中古 诗 词 教 学 浅谈 自己 的几 点 体 会 笔
一
析 ， 样 学 生 既 能快 速 入 境 ， 能 提 高 其 锻 字 、 词 、 句 的 能 这 又 炼 用 力 ， 能 使知 识 纵 横 联 系 ， 强 学 生 对 不 同古 诗 词 的深 刻 理 解 更 加
三 、 设情 境 。 创 融情 于景
刘 勰 曾说 过 ：夫 缀 文 者 情 动 而辞 发 ， 文 者 披 文 以 人情 。 “ 观 ” 这 句 话 意 思是 说 写 文 章 的人 首先 要 有 感 情 的波 动 或 起 伏 ． 后 然 才能 有 源 源不 断的 灵 感 ， 而 写 出好 的文 章 来 。 作 为读 者 ． 进 而 只 有 把 自己 的情 感 调 动 起 来才 能深 切 地 感 受 到 作 品蕴 涵 的 深 意 ．
对 王维 的诗 “ 中有 画 。 中有 诗 ” 诗 画 的评 价 。 生经 过 预 习 ． 培 学 也 养 了 自己独 立探 究 的 能力 和 严． 的 治 学 态 度 同 时 ． 为 学 生 谨 也 提供 了充 分 发 展 自我 的空 间
二 、 读 诗 文 ． 解 诗 意 熟 理
然 ． 不 是 一 般 的 伤春 。 是 寓 寄 着 词人 漂 泊 零 落 、 颜 迟 暮 的 这 而 红 身 世 之恸 。首 句 陡起 ， 句平 接 ， 景 而入 “ 次 由 日晚倦 梳 头 ” 。词人
涵 ， 陶冶 人 的情 操 、 养 正 确 的 审 美 观有 着 重要 的作 用 。《 对 培 语 文课 程标 准》要 求 ｌ ６年 级 学 生 背 诵 古 今 优 秀 诗 文 １０篇 ６
（ ） ７ ９年 级 学 生 背 诵 ８ 段 ，～ ０篇 （ ） 合 计 ２ ０篇 （ ） 但 是 由 段 ， ４ 段 。 于古 诗 文 年 代 久 远 ， 具有 精 炼 的表 现 形 式 ． 学 生 的 语 言 、 且 与 思 维 习惯 有 很 大 差 别 。 因 此 ． 在语 文 教 学 中 ． 诗 文 教 学 是 个 难 古
描 写 风 之 狂 暴 、 之 狼 藉 ， 只 是 用 “ 住 尘 香 ” 个 字 来 表 明 花 而 风 四
景 ， 可 以使 学 生 对 古 诗 词 有 一 个 初 步 的感 知 ． 下 面 的 学 习 这 为
做 好 铺 垫 。 以 ， 教 学前 ， 师 可 以先 给 学 生 布 置这 样 一 项 作 所 在 教
的妙 境 。 师生 可 以适 当 运用 “ 诗解 诗 ” 方法 对 古 诗 词进 行 赏 以 的
时 ， 断提 高 自身 的 文 化 素 养 和审 美 情 趣 不
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才 能 和作 者 产 生 共 鸣 ， 受 作 品 丰富 的生 命 力 。 感 因此 。 师在 古 教 代诗 词 的教 学 过程 中 可 以 以感 情 作 为 切 入 点 ． 起 学 生 对 诗 词 激 内 容 的情 感共 鸣 。 在教 苏 轼 的 《 调 歌 头 ． 月几 时有 》 。 如 水 明 时 我 首先 让 学 生 了解 一 下 苏 轼 的 遭 遇 和 思 想 感情 ． 后 利 用 有 关 明 然 月 、 景 、 上宫阙等照片 、 画 ． 晚 天 图 引导 学 生 进 人 一 种 孤 独 和 相
四 、 析妙 语 佳 旬 。 赏古 诗 的 美 赏 欣
作 诗 讲 究 锻 字炼 词 ， 者是 将 其 复杂 的心 绪 糅 和 于 凝 练 的 作 几句 诗 词 中 。 因此 ， 我们 在 赏 析 古 诗 词 时 ， 抓 住关 键 的字 、 、 要 词 句 进 行 赏 析 ． 样 就 可 以抓 住 作 者 当 时 的 情 感 ． 会 锻 字 炼 词 这 体
面对 花 尽 春 去 之 景 ， 灰 意 懒 ， 以虽 然 日上 三竿 ， 无 心 梳洗 心 所 仍
正 所谓 ：熟 读 唐 诗 三 百 首 ， 会 作 诗 也 会 吟 。 ” 习 古 诗 “ 不 学
词 ． 重 要 的途 径 是 诵 读 ． 是 古 诗 文 教 学 中最 重 要 的 一 个 环 最 这 节 ． 师要 引起 重 视 。 因 此 。 教 学 中 ， 教 在 教师 要 积 极 引 导 学 生 阅 读 诗 文 。教 师 在指 导 学 生 阅 读 的 时 候 要 注 意 两 点 ： 是 诗 词 的 一
、
引导 学 生 认真 预 习 。 了解 作 者 及 写 作 背景
学 习 古 诗 词 的 一 个 重 要 前 提 就 是 正 确 了解 作 者 及 写 作 背
如李 清 照 《 陵春 》 的一 句 ：风 住 尘 香 花 已尽 。 武 中 “ 日晚倦 梳 头 。 ” 这 句 写 当 前所 见 ， 是 风狂 花尽 ， 片 凄 凉 ， 却 避 免 了从 正 面 本 一 但
“ 肠 人 在 天 涯 ” 蕴 含 的深 意也 就 不 言 而 喻 了 断 所 总 之 ， 师 要 积 极 倡 导 自主 、 作 、 究 的 学 习 方 式 ． 分 教 合 探 充 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ．使 学 生 在 充 分 感 受 古 典 文 学魅 力 的 同
思 的 氛 围 当 中 ． 学 生 触 景 生情 ， 会 到作 者 的感 受 。 使 体
打 扮 ， 映 了主 人 公 的 情 意 阑珊 。 反 当学 生 听 至 此处 时 ． 会 陶醉 便 其 间 ， 古 人 锻 字 炼 句 的 功 夫所 深 深 折 服 ． 以 诗 解 诗 的 方 法 被 这
更 是 让 其耳 目一 新 。
五 展 想 象和 联 想 能 力 发
～
韵 律 。古 诗 一 般 都 押韵 ． 读 的 时候 要 注 意 二 是 要 投人 情 感 在
学 生 在 朗读 时 要 放 得 开 ， 出 作 者 所 要 表 达 的 情 感 当 然 这 也 读
要 随 感受 力 的提 高 而 逐 步达 成
首 好 的 诗 词 ． 给 人 以 广 阔 的 想 象 空 间 。 如果 鉴赏 诗 词 能
时， 没有 鉴 赏者 的主 观联 想 ． 很 难进 入 诗 词 的意 境 。 就 中学 阶段 正 是 培 养 学 生想 象 力 、联 想 力 和 开 展 创 新 性 学 习 的 最 佳 时机 。 因此 ， 古 诗 词 教 学 中 ． 师 更 应 该 鼓 励 学 生 在 充 分 理 解 诗 词 在 教
实 践 讲 堂
浅 谈 初 中 语 文 古 诗 教 学
赵 静 （ 威县 职教 中心 ， 河北 威县 ０４０ ） ５ ７ ０
古 典 诗 歌是 我 国传 统 文 化 中 最 璀 璨 的 部 分 。 世 界 文 化 中 是
一
颗 耀 眼 的 明珠 。古 诗 词 以 其 独 特 的 表 现 形 式 、 刻 的 思 想 内 深