安徽工商管理学院宏观经济学教学大纲_修订版

安徽工商管理学院
宏观经济学课程教学大纲
（2014年8月）
课程编号：SB003
课程名称：宏观经济学
英文译名：Macro-economics
承担学科组：经济学
负责人：蒋长流
任课教师：蒋长流（安大）、刘鹏凌（农大）、程霞珍（经管学院）、刘兴维（安财）、张先锋（工大）、龚基云（师大）、杨国才（安师院）、韦邦荣（安大）、吴宏伟（淮师大）总学时：32
学分：2
编写执笔人：蒋长流
《宏观经济学》教学大纲
（修订）
（一）总纲部分
1．课程性质与目的：宏观经济学是一门学员认为难学、教员认为难教的课程。

宏观经济学研究的是作为整体的市场经济，重点关注宏观经济基本面分析，主要涉及失业率、通货膨胀率和经济增长率等关键指标。

尤其是经济增长问题，它是对人类福利有深远意义的根本问题。

然而，在短期内宏观经济运行总是伴随着经济的波动，单纯的市场调节不足以使经济迅速回到趋势增长状态，政策的干预和调节就成为必不可少的手段。

因此，本课程的目的就是广泛地揭示宏观经济学的基本理论以及财政、货币政策的执行与效果。

我们强调把基本理论阐释清楚，并与分析中国宏观经济问题相联系，以帮助学员在全面理解现实经济生活的基础上做出自己的选择与决策。

2．教学方法：经济学通常被认为是“沉闷的科学”，是言其内容过于抽象。

然则，这是误解！宏观经济学实际上是一门应用性很强的学科。

2008年以来世界范围内的金融危机以及中国经济减速的客观现实使我们深刻认识到宏观经济学的重要性。

要使学员既对宏观经济学的基本内容易于理解和掌握又使其学起来充满兴趣，教员在讲授时一定要结合具体事例进行分析，深入浅出。

此外，在每一阶段结束时原则上组织一次讨论，讨论围绕一个中心题目展开。

这种题目应以能发挥学员特长的分析性题目为主。

如果时间较紧，也可以让学员就讨论题写一篇文章。

总之，这门课应把教员讲授与学员自学有机结合，但关键应在讲授。

3．学员课堂参与形式：出勤、听课、提问、形势分析、案例讨论等。

4．考核形式：出勤占10%，课堂表现（研讨与分析报告）占30%。

课程考试占60%。

本门课程缺勤次数累计达2次则取消考试资格。

5．建议教材：R.格伦.哈伯德等编着，王永钦等译.《宏观经济学》（第3版）北京：机械工业出版社，2012年9月。

6．主要参考书及案例材料
①约翰·泰勒.《宏观经济学》，中国市场出版社。

②曼昆.《宏观经济学》（第七版）北京：中国人民大学出版社，
③高鸿业主编.《西方经济学（宏观部分）》（第五版）北京：中国人民大学
出版社，.
④Karl E. case &Ray C. Fair. 《Principles of Macroeconomics》.中国人民大学出版社，2005
⑤主讲教员自编案例分析与阅读材料
（二）单元纲要部分
第一部分宏观经济基础与长期增长
[教学目的] 让学员了解宏观经济基本面分析的主要指标及其含义；经济增长的动力与引擎；金融与经济增长的关系；经济增长的福利意义。

[教学时数]原则上12学时，主讲教师可根据情况酌情增减。

[教学主题]
（1）宏观经济学：研究对象、研究内容和发展演变
（2）GDP：总产出和总收入的测量
（3）失业和通货膨胀：定义、类型、理论阐释、经济影响、长短期关系（4）经济增长、金融体系和经济周期：经济增长的定义和测量；储蓄、投资和金融体系；经济周期
（5）长期经济增长的源泉和政策：经济增长的横向和纵向比较；经济增长的源泉；促进经济增长的政策；中国的经济增长
（6）经济增长的极限与代价
[阅读材料]
主要参考书①和②中与本单元教学内容有关的章节。

[英]罗伯特.斯基德尔斯基着，相蓝欣、储英译.《凯恩斯传》，三联书店，.
威廉.伊斯特利着. 姜世明译.《在增长的迷雾中求索》，中信出版社。

吴敬琏着.《中国增长模式抉择，上海远东出版社》。

[作业题目]
第一章复习题6、7、11；应用题2、3、9、11、19、20题；
第二章应用题第6、10、14、16、27和33题；
第三章复习题第2和第6题；应用题第12和第28题；
第四章复习题6和13；应用题1、21和22题。

[有待进一步思考的问题]
（1）你赞成绿色GDP核算的理由是什么
（2）为什么较高的货币增长导致通货膨胀
（3）一个注重投资而不注重激励技术进步的政策有何不妥
（4）根据失业理论的分析，你对解决失业问题有什么好的政策建议
（5）为什么名义GDP的增长不能准确地反映一个国家或地区的经济增长（6）GDP是衡量幸福指数的一个好的指标吗为什么
（7）经济增长、失业和通货膨胀为什么宏观经济学的三个核心问题
[组织“案例透视”讨论会和布置学员课后讨论]
讨论主题：第三章案例透视“航空业如何面对经济周期和长期经济增长”，问题可以是案例所附的“深入思考”，也可以由任课老师选取论题进行讨论。

学员课后讨论：建立联系2-3：为什么价格水平下降也是坏事情。

第二部分短期经济波动
[教学目的] 了解短期内一国收入水平的决定因素；学会用总需求-总供给模型这一基本工具分析和解释现实经济运行。

[教学时数] 8学时
[教学主题]
（1）总支出模型及其核心思想
（2）经济中总支出水平的决定
（3）宏观经济均衡与乘数效应
（4）总需求曲线和总供给曲线
（5）长期和短期宏观经济均衡
[阅读材料]
主要参考书①和②中与本单元教学内容有关的章节。

[荷]伯纳德.曼德维尔着.《蜜蜂的寓言》，中国社会科学出版社，.
[研讨题目]
（1）a. 什么因素影响一个经济中的消费水平
b. 讨论收入中储蓄比例显着增加的可能后果。

怎样解释节俭的悖论
（2）绘制一幅AS-AD图型，以阐明现时的宏观经济情况，并说明你思考的依据。

[问题讨论]
首先认真阅读教材130页案例透视：“PC销售下降预示着经济会进一步下滑”，根据案例所附的“深入思考”组织学员认真讨论。

其次，结合中国和世界经济增长的绩效、中国模式等相关问题分析资料，让学员思考如下问题：
问题：①经济衰退能得到解释吗增加消费还是增加储蓄对经济更有利谈谈个人看法。

②2011年以来中国经济增长的减速源于哪些因素推动中国经济持续增长的主要动力应该包括哪些
③投资水平改变会对国民收入产生何影响谈谈你对中国当前投资的看法。

注：任课教师也可以根据教学效果或学员要求自行安排案例研究内容。

[作业形式与内容]
（1）递交1000字以上的课堂讨论案例分析报告。

（2）课后习题：
第五章复习题1、11；
第六章复习题9、10；
第三部分货币政策和财政政策
[教学目的] 了解财政政策和货币政策的含义、工具；为什么政策能够而且应该干预经济；货币与银行的作用
[教学时数] 12学时
[教学主题]
（1）货币定义、职能和衡量；银行创造货币的过程；联邦储备体系；货币数量理论
（2）货币政策的含义和工具；货币政策和经济活动；货币政策目标
（3）财政政策含义与工具；财政政策对产出和就业的影响；财政政策乘数；赤字与政府负债；财政政策的长期影响
（4）财政政策和货币政策的综合运用
[阅读材料]
附录6A 宏观经济思想学派
讨论：三大模型各有什么见解和政策主张、它们和凯恩斯主义经济学思想有何区别和联系。

结合实际，谈谈对凯恩斯主义的看法，撰写800-1000字的读后感。

[课后习题]
第七章复习题4、11；应用题24；
第八章复习题12题；应用题11、32；
第九章复习题第2、11、15题；应用题第19题；
[案例阅读]
案例透视：“奥巴马政府采用财政政策刺激经济”
讨论案例中的“深入思考”。

比较中国和美国财政政策的不同点。

补充说明：
（1）第一部分、第二部分和第三部分为重点讲授内容，第四部分内容由任课教师根据进度安排和学员实际情况酌情处理，不做考试要求。

（2）第一部分、第二部分和第三部分的作业由任课教师根据实际情况布置一定数目的习题由学员独立完成，必须在课程结束时将纸质版交到任课教师手中，以便计算平时成绩。

作业成绩如有雷同，一律以零分计算。

（3）案例讨论或分析报告以小组形式上交，注明小组成员。