幼儿早期阅读的家园合作教育模式探索-2019年教育文档

幼儿早期阅读的家园合作教育模式探索

早期阅读教育是幼儿园语言教育的严重内容。幼儿只有养成了优良的阅读习惯，并掌握阅读的技能，才能为今后学习打下优良的基础。四川省成都市武侯区英艺幼儿园多年来致力于开展幼儿早期阅读教育，积极探索识字与阅读的科研实践，召开专题会议，由教师、家长共同参与早期阅读教育科研分解课题大会，从顶层设计入手开展家园同步教育，经过多年的探索与实践，初步形成幼儿早期阅读的家园合作模式。我们围绕兴趣、习惯和技能三个环节，主要采用以下教学方法。

激发幼儿阅读兴趣的主要教学方法

直观法，就是引导幼儿运用视觉去感知，通过色彩丰盛的图书、卡通动漫人物、风趣的动画人物等让幼儿直观感知阅读对象，激发幼儿兴趣，促成幼儿进一步阅读的可能性。我们坚持在五大领域中启蒙阅读，渗透识字、阅读，让幼儿在喜悦直观中产生对阅读的兴趣。

口授法，就是引导幼儿运用听觉去感知阅读对象，教师、家长利用童书唱儿歌、讲故事给孩子听，从而培养幼儿对书的兴趣。

如教师在婴班的每日故事会，家长在幼儿床前的每晚故事讲述。

演示与示范法，就是通过教师或家长的风趣肢体表演，吸引幼儿的兴趣，让幼儿简易理解和接受读物的内容，增强幼儿的兴趣。如教师的连说带演，或者组织幼儿参与表演，将阅读转化为情景表演。幼儿产生认同感，在活动中强化兴趣。

培养幼儿阅读习惯的主要教学方法

指读法，就是教师或家长带领幼儿从左向右、从上向下一个一个指读，共同阅读图书，让幼儿在模仿与跟读的过程中形成专注阅读习惯。在指导幼儿阅读前，教师应当与幼儿建立一种共读性质的指读法，如中班教师每周一请幼儿将《启蒙阅读》课本交到班上，由老师组织幼儿进行指读训练，家长在休息时间陪伴幼儿，有意识与幼儿进行共读，逐步培养幼儿聚精会神的阅读习惯。

操作练习法，就是按照训练的目的，在教师的指导下，安排幼儿进行多次重复性实践练习，让幼儿建立合理的阅读规则，巩固优良的阅读习惯。如教师通过操作练习让幼儿认识书本的封底与封面。了解书本的页码的作用，规范幼儿的阅读姿势和阅读习惯等。

游戏法，就是由教师设计合理的阅读游戏结构，以游戏的形式开展集体性的阅读习惯训练，通过团体合作，促进幼儿互相监督与配合，强化并巩固幼儿已经形成的优良阅读习惯。如开展文字搬家游戏、用字找拼音、读书比赛等，邀请家长参与亲子活动，通过幼儿与家长共同完成游戏活动，让家长更了解幼儿的阅读习惯与存在的问题，予以整改，共同促进幼儿进步。

提高幼儿阅读技能的主要教学方法

讲述法，是指教师或家长引导，由幼儿讲述阅读图书的内容，教师与家长积极回应幼儿的讲述，给予正向激励。如教师安排中班或大班幼儿以讲故事的形式把阅读内容复述出来，起到检验幼儿阅读效果的作用，教师或家长的肯定与激励，尤其是教师在班里的表扬，会有用提高幼儿的阅读技能。

讨论法，是指教师或家长引导幼儿带着问题、带着任务阅读，与幼儿交流读后感，了解幼儿的阅读掌握程度和幼儿的思想感受，开展班级主题谈论、家庭小讨论，激发幼儿开动小脑筋，积极思考，提高阅读的效果。

连读法，是指教师或家长指导幼儿在阅读中根据上下文进行有机连贯，克服阅读中的少量生词，有用完成阅读，然后由教师或家长结合阅读材料进行识字，在阅读中学习与领会生词，做到活学活用，提高阅读技能。

联想法，是指教师或家长要给予幼儿想象的空间，鼓励幼儿按照自己的想象用语言或图画描述故事的结尾，发掘幼儿的想象力，增强幼儿进一步提高阅读技能的动力。如教师引导幼儿合作制作图书，设计故事结；家长鼓励幼儿大胆改编故事的情节，按照自己的思路从头演绎，积极支持幼儿的创作。