多元化评价给学生插上自信翅膀论文

多元化的评价给学生插上自信的翅膀现代教育理论指出：评价的主要目的是为了学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；在教学中实施多元化评价有利于突出学生学习的主体地位，提高教学效率；有利于因材施教，充分调动不同层次学生学好数学的积极性，使学生体验成功，建立自信，促进学生全面主动发展。

针对这些要求，我在近几年的教学中，主要采用师生互评、生生互评，学生自评的多向交流、互动的多元化评价方式，通过评价、分析学生的学习过程和反思自己的教学行为，从多种渠道获得信息，找到需要改进的方面，不断提高自己的教学水平和教学成绩。

一、重视教师评价。

学生的学习结果需要关注，但更重要的是关注学生的学习过程。

对于学生来说，他们学习上的每一点进步，都需要得到老师的肯定和鼓励。

因而，我在教学中能面向学生个体，有针对性地进行适时正面、积极的评价。

对于思维方法有创新的学生要给予表扬，对于学困生要看到他们的闪光点，及时表扬，并提出努力方向。

指出不足要委婉，不能伤其自尊心。

例如，我教的毕业班一个学生，成绩特别不理想，每次考试都不及格，我每天上课都要鼓励他，哪怕是一点小小的进步，有一次考试他及格了，我特别高兴，我告诉学生他的成绩和第一名的成绩是一样令我高兴。

因为他付出了艰辛的劳动，我还选他当我的课代表。

学生们对此很是不理解，可是在他看来，我没有歧视她，在以后的学习中，他更加努力了，在中考中
数学考了九十多分。

多年来，和他类似的学困生，都在我的多元性评价方式下焕发出优秀生的光彩，生活在绚丽的数学世界中。

课堂中我尊重我的学生，对于学生说和做的正误，我不急于做出评价，而是留给学生充分展示自己的思维过程的时间和机会，为学生创造一个民主平等温馨的课堂氛围。

二、鼓励学生评价老师。

课堂教学是师生共同进行的活动，学生是教学活动的直接参与者。

作为教学活动的主体，他们对教师的教学有最真实的判断和发言权。

在教学中，我鼓励学生大胆评价老师，勇于向老师提问，发表独特的见解。

如：在“命题与证明”中，我说的方法有时候不如学生的简单、容易理解。

学生会主动的提出来，发表自己的看法。

我在板书中出现的错误，学生能马上纠正。

在我的课堂中，学生是主人，有问题不需要经过我的同意直接站起来就可以说。

这样，通过生评师，培养了学生的问题意识和创新思维，调动了他们的积极性和主动性。

使我及时发现教学中的问题和不足，我和学生之间真心沟通，平等对话，共同探讨解决的方案和对策。

同时，也提高了我的教学质量和课改研究的效度。

三、鼓励学生间的相互评价。

提倡课内外时间学生之间互相讨论问题，研究问题和其它一系列的数学学习行为，从不同角度给予评价和表彰，是我优化学生数学学习的浓厚氛围的另一种方法。

如：我在班级中分了几个小组，选出认真负责的小组长，由小组长负责本组成员，对于课前预习的
知识能够认真的讨论、掌握，然后上课时小组间进行展示、补充并进行打分评价。

我要求生生评价要做到公平公正。

既要赞赏同学的优点，又要客气指出不足。

这样，学生们在互评中学会了认真倾听同学的发言，学会了从知识、语言表达、创新、情感态度等方面互相评价、互相欣赏、互相帮助，课堂气氛热烈，取得较好的教学效果。

四、自我评价是学生自我完善的体现。

学生自评。

这是学生对自我的一种激励和反馈。

在教学中我有时就让学生评评自己在课堂上的表现，有时也给自己的作业写写评语，学生在自评中也注意过程性评价。

通过正确的评价，使学生在学习数学的过程中不断调整自我。

为了达到激励的目的，有时在课的最后我给每位同学发了一张评价卡，让每一位学生把这节课的情绪和体验记录下来。

这项活动，使每一位学生反思自己在本节课中所学的知识和情感体验，树立学好数学的信心。

这样，学生在评价自己的过程中，自我激励、自我教育、自我完善和自我发展。

实践证明：课堂教学中实施多元化评价促进了教与学之间的互动相长，有利于学生的主动发展，有利于教师教学水平的提高。

用多元化评价去面对学生，才能真正的认识学生、理解学生，还学生一份成长的自信。

使其飞的更高、更远。