心理评估 ppt课件
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《心理学心理评估》课件
心理评估能够帮助人们更好地了解自己的内心世界，揭示潜在问题并提供相应的干预和 支持。
2.心理评估的种类
临床心理评估
用于诊断和治疗心理疾病的评 估方法，帮助医生制定个性化 的治疗计划。
教育心理评估
用于评估学生的学习能力、心 理健康和特殊需求，为教学提 供指导和支持。
组织心理评估
用于评估组织与个体之间的匹 配性和工作环境对个体心理状 态的影响，优化组织运作。
2 评估师的专业素质
评估师应具备专业知识和技能，保证评估的 准确性和可靠性。
3 评估工具的选择和应用
评估工具应根据评估目的和被评估者情况选 择合适，避免误导和偏见。
4 保密和知情权
保护被评估者的隐私和知情权，确保评估过 程的安全和合法。
6.心理评估的意义和价值
揭示个体的内在特征
心理评估可以帮助个体更好地 了解自己的性格、行为倾向和 潜在问题。
评估结果的解释和应用可能存在主观因素和误差，需要评估师具备专业素质。
3 今后的发展趋势
随着科技的发展，心理评估将更加智能化和个性化，为个体提供更准确和有效的评估服 务。
《心理学心理评估》PPT 课件
本课件将介绍心理学心理评估的概念、种类、步骤、常用工具、注意事项以 及其意义与重要性。让我们一起探索心理学心理评估的世界吧！
1.简介
1 什么是心理学心理评估
心理学心理评估是一种系统评价个体心理状态和特征的方法，通过测量、观察和记录来 获得客观的信息。
2 心理评估的意义
4.常用心理评估工具
WAIS智力测验
用于评估个体的智力水平和认知能力。
16PF人格测验
用于评估个体的人格特征和行为倾向。
MMPI心理测验
用于测量个体的心理健康状态和人格特征。
2.心理评估的种类
临床心理评估
用于诊断和治疗心理疾病的评 估方法，帮助医生制定个性化 的治疗计划。
教育心理评估
用于评估学生的学习能力、心 理健康和特殊需求，为教学提 供指导和支持。
组织心理评估
用于评估组织与个体之间的匹 配性和工作环境对个体心理状 态的影响，优化组织运作。
2 评估师的专业素质
评估师应具备专业知识和技能，保证评估的 准确性和可靠性。
3 评估工具的选择和应用
评估工具应根据评估目的和被评估者情况选 择合适，避免误导和偏见。
4 保密和知情权
保护被评估者的隐私和知情权，确保评估过 程的安全和合法。
6.心理评估的意义和价值
揭示个体的内在特征
心理评估可以帮助个体更好地 了解自己的性格、行为倾向和 潜在问题。
评估结果的解释和应用可能存在主观因素和误差，需要评估师具备专业素质。
3 今后的发展趋势
随着科技的发展，心理评估将更加智能化和个性化，为个体提供更准确和有效的评估服 务。
《心理学心理评估》PPT 课件
本课件将介绍心理学心理评估的概念、种类、步骤、常用工具、注意事项以 及其意义与重要性。让我们一起探索心理学心理评估的世界吧！
1.简介
1 什么是心理学心理评估
心理学心理评估是一种系统评价个体心理状态和特征的方法，通过测量、观察和记录来 获得客观的信息。
2 心理评估的意义
4.常用心理评估工具
WAIS智力测验
用于评估个体的智力水平和认知能力。
16PF人格测验
用于评估个体的人格特征和行为倾向。
MMPI心理测验
用于测量个体的心理健康状态和人格特征。
学校心理咨询心理评估ppt课件
历史调查 & 现状调查
14
“权然后知轻重，度然后知长短。 物皆然，
心为甚。“
——《孟子》
战国刘劭《人物志》把人分成：圣贤、豪杰、 傲荡，拘憟四类。 观其感变，以审长度
1884高尔顿Biblioteka 1890卡特尔 1905比奈、西蒙 1912斯滕（IQ)
15
心理测验(psychological test)：
误差来源：
主试者因素 受试者因素（动机、测验焦虑、生理状态） 施测条件
20
错误的测验观
测验万能论 测验无用论
某些人格测验侵犯了个人隐私，违背民主原则 测验为宿命论和种族歧视提供了心理学依据
心理测验即智力测验
正确的测验观
心理测验是重要的心理学研究方法之一，是 决策的辅助工具
首先，心理测验测量的是人的行为 。 其次，心理测验在测量个别差异的时候，往往只是对少数
经过慎重选择的行为样本进行观察，来间接推知被试者的 心理特征。 第三，为了使不同的被试者所获得的分数有比较的可能性， 测验的条件对所有的被试者都必须是相同的。 第四，个人在测验中所得到的原始分数并不具有什么意义， 只有将它与其他人的分数或常模相比较才有意义。
22
常模(norm)：是指某种心理测验在某一 人群中测查结果的标准量数，即可比 较的标准。
1.样本(sample) 2.常模形式：
均数、标准分、百分位、划界分、比 率（或商数）等。
23
信度(reliability)：
是指测验分数的可靠性，通过对测验 分数测量误差的计算来估计。
X(实得分数)=T(真实分数)+E(误差) S2X=S2T+S2E 信度系数 rxx=S2T/S2E
14
“权然后知轻重，度然后知长短。 物皆然，
心为甚。“
——《孟子》
战国刘劭《人物志》把人分成：圣贤、豪杰、 傲荡，拘憟四类。 观其感变，以审长度
1884高尔顿Biblioteka 1890卡特尔 1905比奈、西蒙 1912斯滕（IQ)
15
心理测验(psychological test)：
误差来源：
主试者因素 受试者因素（动机、测验焦虑、生理状态） 施测条件
20
错误的测验观
测验万能论 测验无用论
某些人格测验侵犯了个人隐私，违背民主原则 测验为宿命论和种族歧视提供了心理学依据
心理测验即智力测验
正确的测验观
心理测验是重要的心理学研究方法之一，是 决策的辅助工具
首先，心理测验测量的是人的行为 。 其次，心理测验在测量个别差异的时候，往往只是对少数
经过慎重选择的行为样本进行观察，来间接推知被试者的 心理特征。 第三，为了使不同的被试者所获得的分数有比较的可能性， 测验的条件对所有的被试者都必须是相同的。 第四，个人在测验中所得到的原始分数并不具有什么意义， 只有将它与其他人的分数或常模相比较才有意义。
22
常模(norm)：是指某种心理测验在某一 人群中测查结果的标准量数，即可比 较的标准。
1.样本(sample) 2.常模形式：
均数、标准分、百分位、划界分、比 率（或商数）等。
23
信度(reliability)：
是指测验分数的可靠性，通过对测验 分数测量误差的计算来估计。
X(实得分数)=T(真实分数)+E(误差) S2X=S2T+S2E 信度系数 rxx=S2T/S2E
心理评估 PPT课件
第四章 心理评估
• 课程内容
• 第一节 心理评估概述
• 第二节 认知评估
• 第三节 情绪与情感评估
• 第四节 应激评估
• 第五节 健康行为评估
• 第六节 自我概念评估
• 第七节 精神价值观的评估
《健康评估》周靖
回 顾 内 容
• 情绪与情感的定义内容、及评估方 法 • 应激、应激源的定义内容、及评估 方法 • 常见异常情绪、应激过程示意图 • 相关护理诊断
表现自我—别人认为我是谁？
一、基础知识 （二）自我概念的分类 Rosenberg分类法
自 我 概 念 真实自我--我是谁？ 期望自我--我想成为谁？ 表现自我—别人认为我是谁？
一、基础知识 真实自我：我是谁？
自我概念的核心，是人们对其身体内在和外在特征 及社会状况的真实感知与评价。
身体意像
外形与身体功能
特征 个体身心和社会健康的外在表现 有利性: 有利于自身和他人的健康; 规律性: 行为规律,不是偶然行为; 利人、利己、利家、利社会的健康 和谐性: 个体行为表现与其所处环境和谐; 一致性:个体行为与内心表现一致; 个体行为能随环境变化而及时调整 适宜性:行为强度与频度适宜。
健康 行为
• 是不正确的保健行为，如迷信行为、乱用、滥用保健品和治疗药
• 被称为致病性行为模式，如A型性格、B型性格、C型性格。 • 是蓄意自伤和自杀行为，导致对健康和生命的直接损害。
二、健康损害行为
•不良生活方式和习惯
不良饮食
缺乏运动
•日常健康损害行为
•不良病感行为
•巫医治病 •讳疾忌医 •放弃治疗 •自暴自弃 •不及时就诊 •不遵从医嘱
问题：该评估对象出现了什么心理问题？
• 课程内容
• 第一节 心理评估概述
• 第二节 认知评估
• 第三节 情绪与情感评估
• 第四节 应激评估
• 第五节 健康行为评估
• 第六节 自我概念评估
• 第七节 精神价值观的评估
《健康评估》周靖
回 顾 内 容
• 情绪与情感的定义内容、及评估方 法 • 应激、应激源的定义内容、及评估 方法 • 常见异常情绪、应激过程示意图 • 相关护理诊断
表现自我—别人认为我是谁？
一、基础知识 （二）自我概念的分类 Rosenberg分类法
自 我 概 念 真实自我--我是谁？ 期望自我--我想成为谁？ 表现自我—别人认为我是谁？
一、基础知识 真实自我：我是谁？
自我概念的核心，是人们对其身体内在和外在特征 及社会状况的真实感知与评价。
身体意像
外形与身体功能
特征 个体身心和社会健康的外在表现 有利性: 有利于自身和他人的健康; 规律性: 行为规律,不是偶然行为; 利人、利己、利家、利社会的健康 和谐性: 个体行为表现与其所处环境和谐; 一致性:个体行为与内心表现一致; 个体行为能随环境变化而及时调整 适宜性:行为强度与频度适宜。
健康 行为
• 是不正确的保健行为，如迷信行为、乱用、滥用保健品和治疗药
• 被称为致病性行为模式，如A型性格、B型性格、C型性格。 • 是蓄意自伤和自杀行为，导致对健康和生命的直接损害。
二、健康损害行为
•不良生活方式和习惯
不良饮食
缺乏运动
•日常健康损害行为
•不良病感行为
•巫医治病 •讳疾忌医 •放弃治疗 •自暴自弃 •不及时就诊 •不遵从医嘱
问题：该评估对象出现了什么心理问题？
心理评估PPT课件
2、心理素质 -观察能力：捕捉被评估者语言和非语言信息 -智力水平： -自我认识能力：了解自己，排除个人因素（情绪、价
值观、道德标准、宗教信仰等）对评估结果的影响 -沟通能力：
25
.
心理评估的注意事项
被评估者：
意识清楚，能控制自己的情绪行为以适应测验要求
精力充沛，自愿合作
符合测验所规定的其他要求
5
.
（一）行为观察法：
定义： 行为观察法是指在完全自然或接近自然的条件下，对个体可观
察行为的过程或结果进行有目的的、有计划的观察记录。
弗洛伊德说过：“用眼睛看、耳朵听，相信无人再能保守 他的秘密。”
6
.
观察什么：
1、仪表和行为
衣着是否整洁？ 与身份是否相称？ 姿势如何？ 有无奇异行为或动作？ 是否避免目光接触？
观察什么：
6、自知力和判断
对自己的行为和情感是否有所认识？ 对造成问题的原因有无了解？ 对自己的病情有无自知力？ 对改善自己情境的迫切程度？
12
.
行为观察法的注意事项
尽可能客观、完整和准确的观察事件 注意被观察者行为如何受外界影响的 记录某一事件的方式及其全部过程 注意观察者与被观察者之间年龄、时代背
18
.
访谈技巧
首先访谈者保持放松、积极关注的姿势 用友好接纳的方式交谈，维持适当目光接触 通常采取开放式提问： 气氛自由 、轻松 注意倾听，注意弦外之音 ，洞察没有说出的感受和问题 语言通俗易懂，少用专业词汇 记录要点
19
.
（三）心理测验法
定义： 是指根据一定的心理学理论，在标准情境下，使用一
景差异，应从被观察者角度理解其行为
13
.
行为观察法的注意事项
值观、道德标准、宗教信仰等）对评估结果的影响 -沟通能力：
25
.
心理评估的注意事项
被评估者：
意识清楚，能控制自己的情绪行为以适应测验要求
精力充沛，自愿合作
符合测验所规定的其他要求
5
.
（一）行为观察法：
定义： 行为观察法是指在完全自然或接近自然的条件下，对个体可观
察行为的过程或结果进行有目的的、有计划的观察记录。
弗洛伊德说过：“用眼睛看、耳朵听，相信无人再能保守 他的秘密。”
6
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观察什么：
1、仪表和行为
衣着是否整洁？ 与身份是否相称？ 姿势如何？ 有无奇异行为或动作？ 是否避免目光接触？
观察什么：
6、自知力和判断
对自己的行为和情感是否有所认识？ 对造成问题的原因有无了解？ 对自己的病情有无自知力？ 对改善自己情境的迫切程度？
12
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行为观察法的注意事项
尽可能客观、完整和准确的观察事件 注意被观察者行为如何受外界影响的 记录某一事件的方式及其全部过程 注意观察者与被观察者之间年龄、时代背
18
.
访谈技巧
首先访谈者保持放松、积极关注的姿势 用友好接纳的方式交谈，维持适当目光接触 通常采取开放式提问： 气氛自由 、轻松 注意倾听，注意弦外之音 ，洞察没有说出的感受和问题 语言通俗易懂，少用专业词汇 记录要点
19
.
（三）心理测验法
定义： 是指根据一定的心理学理论，在标准情境下，使用一
景差异，应从被观察者角度理解其行为
13
.
行为观察法的注意事项
心理社会评估(健康评估课件)
早期生活经历
高危人群评估
疾病或外伤所致身体某一部分丧失 截肢、乳房切除 生理功能障碍 脑血管意外、癌症、瘫痪 疾病或创伤所致体表变化 烧伤、关节炎、多毛症 感、知觉或沟通功能缺陷 视觉或听觉障碍、口吃 精神因素或精神疾病 抑郁症、精神分裂症 神经肌肉功能障碍 帕金森病、脊髓灰质炎 过度肥胖或消瘦 性生殖系统疾病或功能障碍 意外事件 特殊治疗
你的同事、朋友、领导如何评价你? Coopersmith青少年自尊量表
方法： 观察、交谈、量表
3、相关护理诊断
自我形像紊乱
01
02
无能为力
自尊紊乱
03
04
社交孤立
案例
李某，男性，65岁，大学教师，已退休。有高血压病史15年，2年前脑中风瘫痪， 经治疗后大部分生活仍需要他人协助，能借助拐杖在家缓慢行走。老人终日呆在家 里，隔窗望着外面，家人劝其外出活动，均被老人拒绝，认为自己身体残疾，行动 不方便，担心被别人都看不起，更害怕被以前学生看到，那更尴尬。言谈中留露出 自己对家人的拖累，自尊心严重受挫，感觉自己已毫无用处，只会给别人添乱。 护理诊断？ 1．自我形象紊乱 与身体残疾、生活不能自理有关。
2. 自尊紊乱 与脑血管病导致身体形象改变、社会角色改变、生活不能自理有关。
（二）认知评估 1、基本知识---概念
认知是人们推测和判断客观事物 的心理过程，是在过去的经验及 对有关线索进行分析的基础上形 成的对信息的理解、分类、归纳、 演绎和计算。
认知活动包括感知、记忆和思维。
2、护理评估内容及方法
03
2、心理评估的内容
自我概念
01
情绪、情感状态
02
03
04
认知水平
压力与应对
3、心理评估的方法
高危人群评估
疾病或外伤所致身体某一部分丧失 截肢、乳房切除 生理功能障碍 脑血管意外、癌症、瘫痪 疾病或创伤所致体表变化 烧伤、关节炎、多毛症 感、知觉或沟通功能缺陷 视觉或听觉障碍、口吃 精神因素或精神疾病 抑郁症、精神分裂症 神经肌肉功能障碍 帕金森病、脊髓灰质炎 过度肥胖或消瘦 性生殖系统疾病或功能障碍 意外事件 特殊治疗
你的同事、朋友、领导如何评价你? Coopersmith青少年自尊量表
方法： 观察、交谈、量表
3、相关护理诊断
自我形像紊乱
01
02
无能为力
自尊紊乱
03
04
社交孤立
案例
李某，男性，65岁，大学教师，已退休。有高血压病史15年，2年前脑中风瘫痪， 经治疗后大部分生活仍需要他人协助，能借助拐杖在家缓慢行走。老人终日呆在家 里，隔窗望着外面，家人劝其外出活动，均被老人拒绝，认为自己身体残疾，行动 不方便，担心被别人都看不起，更害怕被以前学生看到，那更尴尬。言谈中留露出 自己对家人的拖累，自尊心严重受挫，感觉自己已毫无用处，只会给别人添乱。 护理诊断？ 1．自我形象紊乱 与身体残疾、生活不能自理有关。
2. 自尊紊乱 与脑血管病导致身体形象改变、社会角色改变、生活不能自理有关。
（二）认知评估 1、基本知识---概念
认知是人们推测和判断客观事物 的心理过程，是在过去的经验及 对有关线索进行分析的基础上形 成的对信息的理解、分类、归纳、 演绎和计算。
认知活动包括感知、记忆和思维。
2、护理评估内容及方法
03
2、心理评估的内容
自我概念
01
情绪、情感状态
02
03
04
认知水平
压力与应对
3、心理评估的方法
最新心理学心理评估PPT课件
（10）社会内向（Si，Social Introversion）：共70题，来自于对社会接 触和社会责任有退缩回避倾向者。他们常 表现出胆怯、不安、顺从等特点，如“和 人争辩的时候，我常争不过别人”。
2、效度量表
效度量表是MMPI的主要特色，它并不是测 验的效度指标，而是通过几个量表去识别 不同的应试态度及反应心向，例如粗心、 掩怖、不明题意等。
近年来在临床心理学中又提出另一概念， 即“心理评估一诊断”，或简称为“心理 评估”（Psychological Assessment）。
应用多种方法所获得的信息，对个体某一 心理现象作全面、系统和深入的客观描述， 称为心理评估。
四、标准化测验的基本特征
常模：一种可供比较的某种形式的标准 量数。
（1）说谎量表（L，Lie Scale）：共15题， 由与受社会称赞的那些行为或情绪有关的 问题构成。这些项目所涉及的弱点是几乎 所有人都难以避免的，但那些试图留下好 印象或将自己看得完美、过分夸大自己的 个体，不会承认这些弱点。
因此L量表的高分意味着不能客观评价自 己。例如“有时我真想骂人”，如做否定 回答，显然是不符合实情的。一般说来L分 在6分以上，最好避免使用，超过10分，就 不能信任MMPI的结果。
◎热情的人：生活圈广泛五彩缤纷，比较不拘小 节，因此造成他们的个性坦率直来直往活泼好动 的性格，也常有孩子气的举动。
100 ～90 分 领导型人才
做事慢条斯理，喜欢思考。沉淀思绪，爱好命 令别人，讨厌别人的反抗与被质疑的态度，不容 许也不容许自己输给别人。喜爱学习，想让自己 成为最好的。而达不到目标时，会不分青红皂白 的生闷气。
（4）精神病态（Pd，Psychopathic deviate）：共50题，来自于非社会性类型 和非道德性类型的精神病态人格的患者。
2、效度量表
效度量表是MMPI的主要特色，它并不是测 验的效度指标，而是通过几个量表去识别 不同的应试态度及反应心向，例如粗心、 掩怖、不明题意等。
近年来在临床心理学中又提出另一概念， 即“心理评估一诊断”，或简称为“心理 评估”（Psychological Assessment）。
应用多种方法所获得的信息，对个体某一 心理现象作全面、系统和深入的客观描述， 称为心理评估。
四、标准化测验的基本特征
常模：一种可供比较的某种形式的标准 量数。
（1）说谎量表（L，Lie Scale）：共15题， 由与受社会称赞的那些行为或情绪有关的 问题构成。这些项目所涉及的弱点是几乎 所有人都难以避免的，但那些试图留下好 印象或将自己看得完美、过分夸大自己的 个体，不会承认这些弱点。
因此L量表的高分意味着不能客观评价自 己。例如“有时我真想骂人”，如做否定 回答，显然是不符合实情的。一般说来L分 在6分以上，最好避免使用，超过10分，就 不能信任MMPI的结果。
◎热情的人：生活圈广泛五彩缤纷，比较不拘小 节，因此造成他们的个性坦率直来直往活泼好动 的性格，也常有孩子气的举动。
100 ～90 分 领导型人才
做事慢条斯理，喜欢思考。沉淀思绪，爱好命 令别人，讨厌别人的反抗与被质疑的态度，不容 许也不容许自己输给别人。喜爱学习，想让自己 成为最好的。而达不到目标时，会不分青红皂白 的生闷气。
（4）精神病态（Pd，Psychopathic deviate）：共50题，来自于非社会性类型 和非道德性类型的精神病态人格的患者。
心理评估PPT课件
者等） • 行为观察法操作简单易行，不受时间地点限制 • 缺点： • 某现象只出现一次，无法重复观察，结果容易受观察者主观意识和自
身水平的影响
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14
（二）临床访谈法：
• 访谈法是心理评估中最常用的一种方法， 通过访问、座谈或问卷等方式获得资料， 并加以分析研究。
• 形式：自由式会谈和结构式会谈 • 优点：信息量大 灵活 解释功能好 • 不足：信效度差 聚焦困难 费时
• 评估者：
• 1、专业要求 • -心理学专业知识 • -心理评估与心理测量专业知识与专业训练 • -精神病学知识：便于鉴别正常与异常的心理现象
• 3、评估个体压力源，及压力应对方式，制定有针对性的护理 计划。
• 4、临床心理评估，对受试者常见心理问题进行量化 和分级。
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3
三、 心理评估的基本程序
• 1、确定评估目的：如智力、人格等测验 • 2、了解被评估者的一般情况 • 3、对重点问题深入了解和评估 • 4、资料分析处理，写出评估报告
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8
观察什么：
• 3、思想内容
• 有无问话回答不切题，内容散漫？ • 有无反复主诉，持续的问题？ • 有无妄想？
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9
观察什么：
• 4、感觉和认知功能
• 感觉（听、视、触）有无损害？ • 能否集中注意于当前的任务？ • 对时间、空间的定向力如何？ • 记忆力如何？ • 能不能做简单的心算、阅读和书写？
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17
访谈内容
• 4、诊断性访谈
• 重点是症状，根据精神状况检查的提纲进行： • 有无感知觉障碍 如幻觉
• 有无智力和思维过程障碍 如妄想
• 有无注意力和定向力障碍
身水平的影响
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14
（二）临床访谈法：
• 访谈法是心理评估中最常用的一种方法， 通过访问、座谈或问卷等方式获得资料， 并加以分析研究。
• 形式：自由式会谈和结构式会谈 • 优点：信息量大 灵活 解释功能好 • 不足：信效度差 聚焦困难 费时
• 评估者：
• 1、专业要求 • -心理学专业知识 • -心理评估与心理测量专业知识与专业训练 • -精神病学知识：便于鉴别正常与异常的心理现象
• 3、评估个体压力源，及压力应对方式，制定有针对性的护理 计划。
• 4、临床心理评估，对受试者常见心理问题进行量化 和分级。
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3
三、 心理评估的基本程序
• 1、确定评估目的：如智力、人格等测验 • 2、了解被评估者的一般情况 • 3、对重点问题深入了解和评估 • 4、资料分析处理，写出评估报告
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8
观察什么：
• 3、思想内容
• 有无问话回答不切题，内容散漫？ • 有无反复主诉，持续的问题？ • 有无妄想？
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9
观察什么：
• 4、感觉和认知功能
• 感觉（听、视、触）有无损害？ • 能否集中注意于当前的任务？ • 对时间、空间的定向力如何？ • 记忆力如何？ • 能不能做简单的心算、阅读和书写？
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17
访谈内容
• 4、诊断性访谈
• 重点是症状，根据精神状况检查的提纲进行： • 有无感知觉障碍 如幻觉
• 有无智力和思维过程障碍 如妄想
• 有无注意力和定向力障碍
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目前我国多数心理学教材将个性定义为： 个性是指一个人整个的精神面貌，即具有 一定倾向性的、稳定的心理特征的总和。
因心理学家观点不同，迄今为止还没有公 认的定义。早年阿尔波特统计个性的定义 不下50种之多。从近年现实情况看，有百 余种。
一般西方心理学将气质、性格综合看待， 称人格心理学。在人格的研究过程中，由 于每个心理学家的观点各不相同，其研究 方法也有所不同，因而出现了几十种人格 的理论，这些理论从不同的角度对人格进 行了探讨，在探讨每一种理论时，问题不 在于哪种是正确的、哪种是错误的，而在 于哪种理论更接近于对人类行为（人格） 的发展、维持和改变能做出有效的、完整 的和可验证的说明。
评定量表
评定量表：是临床心理评估和研究的常用方法。 评定量表，严格的讲并不是一种测验，它是以观 察为基础，由他人对某个人的某种行为或特质做 出评价，而不是由受测者本人对测验项目做出反 应。 通过观察给人的某种行为或特质确定一个分数或 等级的方法，称为评定。 以标准化程序来表达评定结果的叫评定量表。
K量表：分数超过70分，可靠程度差。 在566题中有16个重复的题目，在6个重复 题目中前后回答不一致的题目数应＜6个， 否则，应考虑其被试是否在认真回答。
艾森克个性问卷
（EPQ）
属于客观测验
英国心理学家H.J.Eysenck编制 包括两式：儿童（7-15岁），成人（16岁 以上）。
三个分量表和一个效度量表
离差智商
① 最早是由德国心理 ①是由韦克斯勒提出 学家施太伦提出的。 的。
②公式：
②公式IQ=100+15×
IQ=MA/CA×100 （X+M）/S
③ 不适用于20岁以上 ③ 适用于所有人群。
的成年人。
④ 是与他人进行比较，
因心理学家观点不同，迄今为止还没有公 认的定义。早年阿尔波特统计个性的定义 不下50种之多。从近年现实情况看，有百 余种。
一般西方心理学将气质、性格综合看待， 称人格心理学。在人格的研究过程中，由 于每个心理学家的观点各不相同，其研究 方法也有所不同，因而出现了几十种人格 的理论，这些理论从不同的角度对人格进 行了探讨，在探讨每一种理论时，问题不 在于哪种是正确的、哪种是错误的，而在 于哪种理论更接近于对人类行为（人格） 的发展、维持和改变能做出有效的、完整 的和可验证的说明。
评定量表
评定量表：是临床心理评估和研究的常用方法。 评定量表，严格的讲并不是一种测验，它是以观 察为基础，由他人对某个人的某种行为或特质做 出评价，而不是由受测者本人对测验项目做出反 应。 通过观察给人的某种行为或特质确定一个分数或 等级的方法，称为评定。 以标准化程序来表达评定结果的叫评定量表。
K量表：分数超过70分，可靠程度差。 在566题中有16个重复的题目，在6个重复 题目中前后回答不一致的题目数应＜6个， 否则，应考虑其被试是否在认真回答。
艾森克个性问卷
（EPQ）
属于客观测验
英国心理学家H.J.Eysenck编制 包括两式：儿童（7-15岁），成人（16岁 以上）。
三个分量表和一个效度量表
离差智商
① 最早是由德国心理 ①是由韦克斯勒提出 学家施太伦提出的。 的。
②公式：
②公式IQ=100+15×
IQ=MA/CA×100 （X+M）/S
③ 不适用于20岁以上 ③ 适用于所有人群。
的成年人。
④ 是与他人进行比较，
心理心理评估ppt课件
有家长带孩子找你，说想知道孩子的智力是 否有问题，请你给他检查。这时你怎样检查？
有人头部受了伤，现伤口已愈合，但想了解
大脑功能是否恢复，请你给他检查。这时你
怎样检查？
进行心理评估
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
有无问话回答不切题，内容散漫？ 有无反复的主诉，持续的问题? 有无妄想？
（一）观察内容
1. 仪表和行为
2. 言语和沟通过程
3. 思想内容
4. 感觉和认知功能
感觉(听、视、触等)有无损害? 能否集中注意于当前的任务? 对时间、空间的定向力如何? 记忆力如何? 能不能做简单的心算、阅读和书写?
（一）观察内容
对造成问题的 原因有无了解?
6. 洞悉和判断
对自己的病情
有无自知力？
对改善自己情
境的迫切程度?
（二）晤谈内容和技术
最初晤谈
1.问候和关心来访者，建立良好人际关 系
2.了解有关来访者的基本情况 3.向来访者介绍有关就诊的知识，让其 了解以后所要进行的一些步骤和手续
（二）晤谈内容和技术
收集个案情况的晤谈
临床心理评估（clinical psychological assessment） 也称为临床心理诊断。主要是评定病人的心 理活动，确定其正常或异常或异常的性质、 程度，判断、诊ห้องสมุดไป่ตู้心理疾病的方法。（观察 法、晤谈法和心理测查）
2、临床心理评估的目的
1、辅助诊断，如智力低下诊断。 2、疗效评价，如心理功能恢复如何。 3、研究方法，如心理健康研究。 4、其它，如人才选拔，心理咨询，
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
健康评估--心理评估 ppt课件
◆行为反应
3、应对方式的评估
ppt课件
31
第六章 社会评估
第一节 概 述
一、社会评估的内容
A行为与生活方式 B人际关系 C个人的地位与角 色D文化背景 E家庭关系 F社会环境因素
1、行为与生活方式:
个体的行为和生活方式与其需要、动机、目 的、情绪及文化背景有关。从健康角度评价生活方 式，应包括生活内容、有害生活方式和生活满意度。
物副作用而引起的满起的满月脸、脱发 、第二性征改变。
ppt课件
12
2、评估的内容和方法
（1）体像 ①交谈法 ②观察法 ③投射法
（2）社会自我
（3）精神自我
（4）自尊 （P119量表5-2-1）
3、评估自我概念的注意事项
（1）评估者应与被评估者建立真诚的、彼此信赖
的关系，并尽量鼓励其充分表达和暴露自我。
（二）压力源
常见的压力源 ---一切产生压力（应激或紧张）的来源。
◆生物性因素
◆物理性因素
◆化学性因素
◆生理病理性因素
◆心理社会性因素
住院患者的主要压p力pt课源件
29
（三）压力反应 个体对所受压力源的反应称为压力反应。 应的内容
压力反
◆生理反应 ◆情绪反应 ◆认知反应 ◆行为反应
（四）压力应对
1、应对的定义：指当人的内、外部需求难以满足或远远超过其所承受的范 围时，个体采用持续性的行为、思想和态度改变来处理这一特定情形的过程。
③推理 ：指由已知判断推出新判断的过程， 包
括演绎与归纳，演绎为一般到特殊；
归
纳为相反。ppt课件
21
3、语言能力的评估
（1）评估方法
①提问②复述③自然性语言④命名⑤阅读⑥书写
3、应对方式的评估
ppt课件
31
第六章 社会评估
第一节 概 述
一、社会评估的内容
A行为与生活方式 B人际关系 C个人的地位与角 色D文化背景 E家庭关系 F社会环境因素
1、行为与生活方式:
个体的行为和生活方式与其需要、动机、目 的、情绪及文化背景有关。从健康角度评价生活方 式，应包括生活内容、有害生活方式和生活满意度。
物副作用而引起的满起的满月脸、脱发 、第二性征改变。
ppt课件
12
2、评估的内容和方法
（1）体像 ①交谈法 ②观察法 ③投射法
（2）社会自我
（3）精神自我
（4）自尊 （P119量表5-2-1）
3、评估自我概念的注意事项
（1）评估者应与被评估者建立真诚的、彼此信赖
的关系，并尽量鼓励其充分表达和暴露自我。
（二）压力源
常见的压力源 ---一切产生压力（应激或紧张）的来源。
◆生物性因素
◆物理性因素
◆化学性因素
◆生理病理性因素
◆心理社会性因素
住院患者的主要压p力pt课源件
29
（三）压力反应 个体对所受压力源的反应称为压力反应。 应的内容
压力反
◆生理反应 ◆情绪反应 ◆认知反应 ◆行为反应
（四）压力应对
1、应对的定义：指当人的内、外部需求难以满足或远远超过其所承受的范 围时，个体采用持续性的行为、思想和态度改变来处理这一特定情形的过程。
③推理 ：指由已知判断推出新判断的过程， 包
括演绎与归纳，演绎为一般到特殊；
归
纳为相反。ppt课件
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3、语言能力的评估
（1）评估方法
①提问②复述③自然性语言④命名⑤阅读⑥书写
心理社会评估 PPT课件
被评估者的外表是否整洁？ 穿着打扮是否得体？ 身体哪些部位有改变？ 是否与会谈者有目光交流，面部表情如何？ 是否与其主诉一致？ 是否有不愿见人、想隐退、不愿照镜子、不 愿与他人交往、不愿看身体形象有改变的部 位、不愿与别人讨论伤残或不愿听到这方面 的谈论等行为表现。
(二) 评估方法和内容 — 1.体像
第二节 自我观念的评估
一、自我观念的概念、组成和发展
二、自我观念的评估
一、自我观念的概念、组成和发展
(一)自我观念的概念
是个体对自我存在的感知和评价。
自我概念的分类（补充）
1．真实自我 自我概念的核心，是人们对其身体内外 在特征及社会状况的如实感知与评价。 2．期望自我 人们对“我希望我成为一个什么样的人” 的感知 。 3．表现自我 自我概念最富于变化的部分，指个体对真 实自我的展示与暴露。
一、自我观念的概念、组成和发展
(一)自我观念的概念
(二)自我观念的组成 (三)自我观念的发展
二、自我观念的评估
(一)自我观念紊乱高危人群评估 （影响自我观念改变的因素） (二) 评估方法和内容 （三）评估自我观念的注意点
(一)自我观念紊乱高危人群评估
凡有以下情况者，属自我概念紊乱高危人群：
第七章 心理社会评估
第一节 心理社会评估概述 第二节 自我观念的评估 第四节 情绪和情感的评估 第五节 角色和角色适应 第六节 压力与压力应对
第一节 心理社会评估概述
一、心理社会评估的任务 二、心理社会评估的手段 三、心理社会评估的注意点
心理评估 心理社会 评估 社会评估
自我概念 认知 情绪 个性 压力与应对 角色 文化 家庭 环境
身体外型与众不同 身体某一部分改变、丧失 各种生理功能的丧失或障碍 成熟因素或偶发事件
医学课件第八章心理评估
第一节 心理评估概述
• 一、心理评估的概念及作用 • 二、心理评估的方法 • 三、心理评估的一般过程 • 四、对评估者的要求
一、心理评估的概念及作用
1．心理评估的概念 • 心理评估（psychological assessment）
依据心理学的理论和方法对人的心理品质及水平 所作出的鉴定。
心理品质：
抽象思维的概念形成能力、记忆和注意的 能力、言语能力、感知-运动能力等。
成人H-RB
• 1．范畴测验 ：测概念形成和抽象思维能力。 • 2．触觉操作测验，即形板测验：测触觉运动
觉、协调能力及空间记忆能力。 • 3．语音知觉测验：让受试辨别语音，测持久
注意、声音辨别的能力。 • 4．节律测验：测受试者对音调、节律的辨别
再将因子粗分除以因子项目数，即得到因子分。
• 根据总分、阳性项目数、因子分等评分结果情 况，判定是否有阳性症状、心理障碍，或是否 需进一步检查。
2．抑郁自评量表（SDS）
• 量表各包含20个项目，分四级评分
• 特点是使用简便，能相当直观地反映病人 抑郁或焦虑的主观感受及严重程度
• 总分：将所有项目得分相加，即得到总分。 部分超过41分可考虑筛查阳性，即可能有抑 郁存在，需进一步检查。
• 误差来源： 施测条件 主试者因素：对受试者的偏好、对结果的预期 受试者有因素：应试动机、测验焦虑、生理状 态
标准化心理测验的技术指标
• 1．信度 信度（reliability）是指一个测验工具在对同一对象 的几次测量中所得结果的一致程度。它反映工具的 可靠性和稳定性。
• 2．效度 效度（validity）指一个测量工具能够测量出其所要 测东西的真实程度。它反映工具的有效性、正确性。
• 2．主题统觉测验
• 一、心理评估的概念及作用 • 二、心理评估的方法 • 三、心理评估的一般过程 • 四、对评估者的要求
一、心理评估的概念及作用
1．心理评估的概念 • 心理评估（psychological assessment）
依据心理学的理论和方法对人的心理品质及水平 所作出的鉴定。
心理品质：
抽象思维的概念形成能力、记忆和注意的 能力、言语能力、感知-运动能力等。
成人H-RB
• 1．范畴测验 ：测概念形成和抽象思维能力。 • 2．触觉操作测验，即形板测验：测触觉运动
觉、协调能力及空间记忆能力。 • 3．语音知觉测验：让受试辨别语音，测持久
注意、声音辨别的能力。 • 4．节律测验：测受试者对音调、节律的辨别
再将因子粗分除以因子项目数，即得到因子分。
• 根据总分、阳性项目数、因子分等评分结果情 况，判定是否有阳性症状、心理障碍，或是否 需进一步检查。
2．抑郁自评量表（SDS）
• 量表各包含20个项目，分四级评分
• 特点是使用简便，能相当直观地反映病人 抑郁或焦虑的主观感受及严重程度
• 总分：将所有项目得分相加，即得到总分。 部分超过41分可考虑筛查阳性，即可能有抑 郁存在，需进一步检查。
• 误差来源： 施测条件 主试者因素：对受试者的偏好、对结果的预期 受试者有因素：应试动机、测验焦虑、生理状 态
标准化心理测验的技术指标
• 1．信度 信度（reliability）是指一个测验工具在对同一对象 的几次测量中所得结果的一致程度。它反映工具的 可靠性和稳定性。
• 2．效度 效度（validity）指一个测量工具能够测量出其所要 测东西的真实程度。它反映工具的有效性、正确性。
• 2．主题统觉测验
最新心理社会评估PPT课件
三、病人角色的特点和适应问题
（三）影响病人角色适应的因素 ：
年龄 性别 个性 文化背景
家庭背景 经济状况
环 境：
（如人际关系、 病室氛围）
四、角色功能的评估
主要方法： 交谈、观察。
评估内容： 1.充当了什么角色？ 2.对这些角色的认识？ 3.对自己角色表现的评价？ 4.生病对常态角色的影响？ 5.对病人角色的认识？ 6.如何处理各种角色之间关系？
在特征及社会状况的如实感知与评价。 2．期望自我
人们对“我希望我成为一个什么样的人” 的感知 。 3．表现自我 自我概念最富于变化的部分，指个体对真 实自我的展示与暴露。
一、自我观念的概念、组成和发展
(一)自我观念的概念 (二)自我观念的组成
(二)自我观念的组成
1．身体自我（体像） 个体对自己身体外形及身体功能的认识和评价。 2．社会自我 个体对自己的社会人口特征的认识与估价。 3．精神自我 指个体对自己智慧、能力、性格、道德水平等的
④促进了生理功能的康复
第六节 压力与压力应对 四、防御机制
（一）防御机制的概念
防御机制(defense mechanisms) 是帮助个体应对压力情形所带来的焦 虑时所采用的应对方法，是个体的自 我保护反应。
第六节 压力与压力应对 四、防御机制
（一）防御机制的概念
（二）防御机制的功能
（三）常见的防御机制
医护人员积极配合的义务。
三、病人角色的特点和适应问题
（二）病人角色适应不良 ：
相关的护理诊断为：角色紊乱 (role performance, altered)
1．角色冲突 2．角色缺如 3．角色强化 4．角色消退
患者，男，28岁，采购员，因1个月前发生呕 血，经当地医院对症处理好转，为进一步明确诊断 和治疗而就诊于本院，以肝硬化门脉高压、食道静 脉曲张收住院治疗。入院后，患者表示不适应医院 的生活规律，不遵守院规，爱在病房打牌、看电视， 易激动，不控制自己的情绪，不听医护人员的劝说， 认为自己所患疾病不严重。一天晚上在看电视足球 赛时，异常激动，大声说笑欢呼，约10分钟后突 然呕吐鲜血约2000ml，经及时抢救转危为安。
心理评估 PPT课件
观察法
• 是心理评估的最基本方法之一。观察者运用感 觉器官对被观察者的可观察行为（如表情、动 作、言语、服饰、身体姿势等），进行有目的、 有计划的观察和记录并根据观察结果做出评估。 • 观察法可分为自然观察法和控制观察法两种形 式。自然观察法是指被观察者的行为在不受观 察者干扰的自然情景中进行观察的方法。控制 观察法是在预先设置的特殊观察情境和条件下 进行观察，其结果带有一定的规律性、倾向性 和必然性。
第二节
心理评估的内容
• 病人的自我认知 • 病人的情绪与情感
病人的自我认知
• 自我认知的概念：自我认知也称自我意 识或自我概念，是个体对自己存在的感 知、看法和评价。 • 自我认知的形成：生理的自我、社会的 自我和心理的自我三个阶段。
自我认知的形成
• 生理的自我阶段：主要表现为个体对自己身体、衣着、 物品、父母、家庭对自己的态度来评价判断，个体可 直接通过镜子和照片来感受自我形象，表现出自豪或 自卑的情绪情感体验。 • 社会的自我阶段：主要表现在对自己的社会地位、名 誉、威望，社会中其他人对自己的态度来评价判断， 追求他人对自己的重视与注意，追求名誉地位以及他 人对自己的情感，表现出自尊或自卑的情绪情感体验。 • 心理的自我阶段：是自我认知发展的最高阶段，主要 表现在个体对自己才能、性格、智慧、道德水平等方 面的评价与判断，追求事业上、政治上、道德上的发 展和发挥自己的潜能，维护自己的人格和尊严，不容 他人任意歧视、侮辱、诽谤，从而产生自我优越感或 自尊等自我道德感体验。
第三章
心理评估
学习内容
• 第一节 • 第二节 心理评估的目的、意义与方法 心理评估的内容
第一节
心理评估的目的、意义与方法
• 心理评估的目的、意义 • 心理评估的方法
心理评估 ppt课件
（二）据Thompson和Wilson，心理社 会状况评估包括
1．患者对自我的感觉： 2．活动： 3．文化或宗教活动: 4．职业： 5．最近生活中的变化或应激： 6．对应激的应对策略: 7．性格、行为、情绪的变化： 8．习惯： 9．经济状况：
（三）据Black和Matassarin-Jacobs，
二、心理社会评估的方法
心理社会评估需要敏感性和人际交往的技巧。 护士建立专业的治疗性关系的能力直接影响资料 的质量。 1、交谈法：
护士要有非判断性的自我意识，避免个人的 价值系统影响对患者行为和经历的感知或偏见。
2、观察法：
护士可以在日常护理过程中对患者心理社会反 应进行观察，也可以在预先设计的情境中进行 观察。
目前的自理缺陷？
进食 沐浴
穿衣
入厕
目前的活动障碍？
意识状态：可分为嗜睡、意识混浊、昏睡、
昏迷。
8、家庭状况：包括
⑴个人在家中的身份，当患者住院时这些 角色有什么影响，别人以什么态度对待他。
⑵个人在家中的地位，家人对他的期盼是 什么。
⑶家中成员的组成，是大家庭？小家庭？ 单亲家庭？空巢家庭？
⑷家庭居住环境。
⑸经常往来的亲戚、朋友、以及对患者特 别有影响的人。
不
有
类型
可能的原因
排泄
目前大便情况？
便秘
腹泻
失禁
与通常的差别？有
没有
解释
目前排尿情况情绪导致的可能吗？
活动-锻炼
你的能量水平？高
中
近6个月有变化吗？有
没有
你如何描述你的活动水平？高
中
由于住院有变化吗？
在户外你通常做何种类型的活动？
你喜欢什么娱乐活动？
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心理社会评估
课堂目标
1、知道心理评估的内容、方法和 意义。
心理社会评估： 心理状态 社会经历
心理状态是患者个人的、独特的、非 生理的情况，如思维、感觉、动机、 精神状态、个人的长处和短处。
社会经历是指患者生活当中被他人影响或 依赖于他人的部分。
一、心理社会评估的要素
（一）Vincent等提出心理评估应涵盖五大项目：
1．个人行为方面：如个人衣着、饮食、卫生习惯。 2．心理行为方面：如个人生活、行为动机及沟通方式和
处理问题的能力。 3．社会行为方面：如家事的处理、社交活动和工作情形。 4．医疗行为方面：如个人接受健康检查、门诊治疗及服
药情形。 5．病人家属及病人的互动行为：如家人与病人的沟通情
形及对病人的态度。
（二）Synder和Wilson提出十项心理评估 要素：
4、体格检查和各类实验室的辅助检查:
如血压、皮肤电反应、脑电反应、肾上腺皮质 激素水平等。
三、心理社会评估的内容
（一）据钟信心等人的观点，包括下列八 项内容：
1．外观： 2．活动: 3．心情和情绪： 4．智能表现或学习能力：
5．言语：评估要注意：
⑴量的方面，是经常保持沉默，还是滔滔不绝。 ⑵清晰度方面是口齿清晰，还是发音不清。 ⑶生动性，说话生动，还是单调、沉闷。 ⑷紧张性，是否有非讲话不可的情形。 ⑸速度，说话快、慢，或迟疑不决。 ⑹节律，是很平稳，还是很轻快，还是有口吃。 ⑺语调，很温和、轻声细语、很大声。
不
有
类型
可能的原因
排泄
目前大便情况？
便秘
腹泻
失禁
与通常的差别？有
Hale Waihona Puke 没有解释目前排尿情况？
与通常的差别？一样
有差别
解释
有情绪导致的可能吗？
活动-锻炼
你的能量水平？高
中
近6个月有变化吗？有
没有
你如何描述你的活动水平？高
中
由于住院有变化吗？
在户外你通常做何种类型的活动？
你喜欢什么娱乐活动？
你觉得住院会对你持家的能力有影响吗？解释
目前的自理缺陷？
进食 沐浴
穿衣
入厕
目前的活动障碍？
下列情形有无变化？
清理呼吸道
呼吸形态
组织灌注情况有无变化？
低 原因？
低
心输出量
呼吸功能
睡眠-休息 正常睡眠形态： 每晚睡多少小时？ 从几点到几点？ 改变： 入睡困难？ 易醒？ 早醒？
多睡或少睡
小时
认知-感知 有疼痛吗？有多严重？经常吗？ 应付疾病/健康状况患者需要知道哪些信息？ 理解这些信息的能力？ 精神状况检查： 意识、定向力 外表和行为 言语和沟通 情感 思维过程 感知 抽象思维 判断力 记忆力
附 Barry心理社会评估量表
入院资料 姓名 婚姻状况
年龄 职业
健康概念-健康维持 患者对疾病的感知： 入院的最初原因是什么？ 哪天开始病的？ 病的原因是什么？ 住院感觉如何？ 医生和护士怎么能最好地帮你？ 在医院外，疾病怎么影响你了？ 一觉得得病会使你的生活改变吗？ 得病影响你家人了吗？
入院日期 文化水平
自我概念 患者有无焦虑或紧张的主诉？ 他（她）自己能否识别原因？原因： 如果感到焦虑却不能找到原因，评估： 住院和患病期间有什么事吓着你了吗 这次患病对你将来有影响吗？ 通常，你认为一些事情的发生是你还是别人或别的事造成的？ 这次患病影响你对你自己的看法吗？
评估日期 入院诊断
潜在的不合作？有
没有
可能
与焦虑、治疗的副作用、对治疗环境或照顾者不满意、其它有关
潜在的外伤？有
没有
可能
营养-代谢
与平时比你目前的食欲如何？
一样
增加
减少
持续多长时间了？
近几个星期你的体重是否上下波动5斤？
是
否
多少斤？
你每日正常饮水多少？
目前摄入 毫升
患者的状况与器质性精神病有关吗？
心理评估的内容包括
行为、精神状态、个人的长处和动 机、价值观、信仰和生活方式。社会评 估的内容包括社会角色和社会功能，如 社会网、社会经济状况、性生活、心理 社会发展和精神。
1．心理评估 1）行为： 2）精神状况： 3）其他心理因素：
2．社会评估 1）社会网： 2）社会经济状况： 3）生活方式： 4）性： 5）心理社会发育： 6） 精神评估：
1、对压力的反应： 应对是一个人意识中以理智的方式减轻或降低 压力的影响。
防卫机转则是个人潜意识中藉以解决问题的方 式。
2．人际间关系： 3．动机和生活方式：
4．思考和言谈： 5．非言语性行为：姿势、表情、动作、外观等，
不容易作假或隐瞒，甚至它可以加强言语内 容的意识或透露言语内容的矛盾之处。 6．情绪的控制和自我认识： 7．外在资源： 8．潜能及个人长处： 9．身体健康情况： 10．会谈及护理人员：
心理社会评估需要敏感性和人际交往的技巧。 护士建立专业的治疗性关系的能力直接影响资料 的质量。 1、交谈法：
护士要有非判断性的自我意识，避免个人的 价值系统影响对患者行为和经历的感知或偏见。
2、观察法：
护士可以在日常护理过程中对患者心理社会反 应进行观察，也可以在预先设计的情境中进行 观察。
3、心理测量法和心理评定量表法:
意识状态：可分为嗜睡、意识混浊、昏睡、
昏迷。
8、家庭状况：包括
⑴个人在家中的身份，当患者住院时这些 角色有什么影响，别人以什么态度对待他。
⑵个人在家中的地位，家人对他的期盼是 什么。
⑶家中成员的组成，是大家庭？小家庭？ 单亲家庭？空巢家庭？
⑷家庭居住环境。
⑸经常往来的亲戚、朋友、以及对患者特 别有影响的人。
（三）Black和Matassarin-Jacobs提出的与调节 健康问题相关的八项心理社会评估要素：
1．社会史： 2. 既往经历的应激水平： 3．常用的应对方式： 4．自主神经系统的变化： 5．对健康问题的理解水平： 6．精神状况： 7．性格特点： 8．对健康问题主要的心理社会反应：
二、心理社会评估的方法
（二）据Thompson和Wilson，心理社 会状况评估包括
1．患者对自我的感觉： 2．活动： 3．文化或宗教活动: 4．职业： 5．最近生活中的变化或应激： 6．对应激的应对策略: 7．性格、行为、情绪的变化： 8．习惯： 9．经济状况：
（三）据Black和Matassarin-Jacobs，
6．思维：评估内容包括：
⑴清晰度，是否思路清晰，有无联想方面的障碍。
⑵内容，有无自杀意念，思考内容是否和真实世 界有脱离现象，有无妄想、幻觉，以及自大的 想法等。
⑶思想的方向、速度、和节律，回答问话是否自 在，反应是否迟钝，是否时常中断语句，思绪 是否变化很快，有无反复说一件事的现象，或 对不同的话题以相同的方式回答。
课堂目标
1、知道心理评估的内容、方法和 意义。
心理社会评估： 心理状态 社会经历
心理状态是患者个人的、独特的、非 生理的情况，如思维、感觉、动机、 精神状态、个人的长处和短处。
社会经历是指患者生活当中被他人影响或 依赖于他人的部分。
一、心理社会评估的要素
（一）Vincent等提出心理评估应涵盖五大项目：
1．个人行为方面：如个人衣着、饮食、卫生习惯。 2．心理行为方面：如个人生活、行为动机及沟通方式和
处理问题的能力。 3．社会行为方面：如家事的处理、社交活动和工作情形。 4．医疗行为方面：如个人接受健康检查、门诊治疗及服
药情形。 5．病人家属及病人的互动行为：如家人与病人的沟通情
形及对病人的态度。
（二）Synder和Wilson提出十项心理评估 要素：
4、体格检查和各类实验室的辅助检查:
如血压、皮肤电反应、脑电反应、肾上腺皮质 激素水平等。
三、心理社会评估的内容
（一）据钟信心等人的观点，包括下列八 项内容：
1．外观： 2．活动: 3．心情和情绪： 4．智能表现或学习能力：
5．言语：评估要注意：
⑴量的方面，是经常保持沉默，还是滔滔不绝。 ⑵清晰度方面是口齿清晰，还是发音不清。 ⑶生动性，说话生动，还是单调、沉闷。 ⑷紧张性，是否有非讲话不可的情形。 ⑸速度，说话快、慢，或迟疑不决。 ⑹节律，是很平稳，还是很轻快，还是有口吃。 ⑺语调，很温和、轻声细语、很大声。
不
有
类型
可能的原因
排泄
目前大便情况？
便秘
腹泻
失禁
与通常的差别？有
Hale Waihona Puke 没有解释目前排尿情况？
与通常的差别？一样
有差别
解释
有情绪导致的可能吗？
活动-锻炼
你的能量水平？高
中
近6个月有变化吗？有
没有
你如何描述你的活动水平？高
中
由于住院有变化吗？
在户外你通常做何种类型的活动？
你喜欢什么娱乐活动？
你觉得住院会对你持家的能力有影响吗？解释
目前的自理缺陷？
进食 沐浴
穿衣
入厕
目前的活动障碍？
下列情形有无变化？
清理呼吸道
呼吸形态
组织灌注情况有无变化？
低 原因？
低
心输出量
呼吸功能
睡眠-休息 正常睡眠形态： 每晚睡多少小时？ 从几点到几点？ 改变： 入睡困难？ 易醒？ 早醒？
多睡或少睡
小时
认知-感知 有疼痛吗？有多严重？经常吗？ 应付疾病/健康状况患者需要知道哪些信息？ 理解这些信息的能力？ 精神状况检查： 意识、定向力 外表和行为 言语和沟通 情感 思维过程 感知 抽象思维 判断力 记忆力
附 Barry心理社会评估量表
入院资料 姓名 婚姻状况
年龄 职业
健康概念-健康维持 患者对疾病的感知： 入院的最初原因是什么？ 哪天开始病的？ 病的原因是什么？ 住院感觉如何？ 医生和护士怎么能最好地帮你？ 在医院外，疾病怎么影响你了？ 一觉得得病会使你的生活改变吗？ 得病影响你家人了吗？
入院日期 文化水平
自我概念 患者有无焦虑或紧张的主诉？ 他（她）自己能否识别原因？原因： 如果感到焦虑却不能找到原因，评估： 住院和患病期间有什么事吓着你了吗 这次患病对你将来有影响吗？ 通常，你认为一些事情的发生是你还是别人或别的事造成的？ 这次患病影响你对你自己的看法吗？
评估日期 入院诊断
潜在的不合作？有
没有
可能
与焦虑、治疗的副作用、对治疗环境或照顾者不满意、其它有关
潜在的外伤？有
没有
可能
营养-代谢
与平时比你目前的食欲如何？
一样
增加
减少
持续多长时间了？
近几个星期你的体重是否上下波动5斤？
是
否
多少斤？
你每日正常饮水多少？
目前摄入 毫升
患者的状况与器质性精神病有关吗？
心理评估的内容包括
行为、精神状态、个人的长处和动 机、价值观、信仰和生活方式。社会评 估的内容包括社会角色和社会功能，如 社会网、社会经济状况、性生活、心理 社会发展和精神。
1．心理评估 1）行为： 2）精神状况： 3）其他心理因素：
2．社会评估 1）社会网： 2）社会经济状况： 3）生活方式： 4）性： 5）心理社会发育： 6） 精神评估：
1、对压力的反应： 应对是一个人意识中以理智的方式减轻或降低 压力的影响。
防卫机转则是个人潜意识中藉以解决问题的方 式。
2．人际间关系： 3．动机和生活方式：
4．思考和言谈： 5．非言语性行为：姿势、表情、动作、外观等，
不容易作假或隐瞒，甚至它可以加强言语内 容的意识或透露言语内容的矛盾之处。 6．情绪的控制和自我认识： 7．外在资源： 8．潜能及个人长处： 9．身体健康情况： 10．会谈及护理人员：
心理社会评估需要敏感性和人际交往的技巧。 护士建立专业的治疗性关系的能力直接影响资料 的质量。 1、交谈法：
护士要有非判断性的自我意识，避免个人的 价值系统影响对患者行为和经历的感知或偏见。
2、观察法：
护士可以在日常护理过程中对患者心理社会反 应进行观察，也可以在预先设计的情境中进行 观察。
3、心理测量法和心理评定量表法:
意识状态：可分为嗜睡、意识混浊、昏睡、
昏迷。
8、家庭状况：包括
⑴个人在家中的身份，当患者住院时这些 角色有什么影响，别人以什么态度对待他。
⑵个人在家中的地位，家人对他的期盼是 什么。
⑶家中成员的组成，是大家庭？小家庭？ 单亲家庭？空巢家庭？
⑷家庭居住环境。
⑸经常往来的亲戚、朋友、以及对患者特 别有影响的人。
（三）Black和Matassarin-Jacobs提出的与调节 健康问题相关的八项心理社会评估要素：
1．社会史： 2. 既往经历的应激水平： 3．常用的应对方式： 4．自主神经系统的变化： 5．对健康问题的理解水平： 6．精神状况： 7．性格特点： 8．对健康问题主要的心理社会反应：
二、心理社会评估的方法
（二）据Thompson和Wilson，心理社 会状况评估包括
1．患者对自我的感觉： 2．活动： 3．文化或宗教活动: 4．职业： 5．最近生活中的变化或应激： 6．对应激的应对策略: 7．性格、行为、情绪的变化： 8．习惯： 9．经济状况：
（三）据Black和Matassarin-Jacobs，
6．思维：评估内容包括：
⑴清晰度，是否思路清晰，有无联想方面的障碍。
⑵内容，有无自杀意念，思考内容是否和真实世 界有脱离现象，有无妄想、幻觉，以及自大的 想法等。
⑶思想的方向、速度、和节律，回答问话是否自 在，反应是否迟钝，是否时常中断语句，思绪 是否变化很快，有无反复说一件事的现象，或 对不同的话题以相同的方式回答。