对外汉语阅读课原则模式与技巧

速度的关系，保证理解的
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前提下，加强阅读速度的 训练。（粗疏性原则）
扩大阅读量，保证足够的文 字输入刺激，训练学生对字、
03 词、句的快速识别和领会， 培养语感，积累词汇。（实 境性原则）
注意培养学生的阅读习惯， 适当辅之以“听说”，帮
04 助和巩固阅读。（结合性 原则）
四、教学过程和环节
预备
反馈
阅读课通常有三种模式： 自下而上模式 自上而下模式 相互作用模式
----《汉语阅读课教学法》彭志平
自下而上模式认为，阅读是从字、词的辨认开始，经过词 语所表达的信息的组合完成阅读活动。这一模式把阅读看 作是一个是一个“解码”的过程。
自上而下模式认为，读者在阅读过程中，根据本人大脑 中已有的词汇、语法、等语言知识及社会文化专业等背景 知识，对阅读材料中所提供的少量的语言提示进行预测、 推断，并随着阅读活动的进行加以验证和修改，最终在自 己的头脑中构建作者所传递的信息。
一、提高阅读理解力
（二）、理解记忆词义的技巧：
1.根据构词法来猜测和理解词义。 2.学习一些缩略词。 3.根据上下文、语境、相邻的词来猜测词语 的意思。 4.注意多义词意义的不同。 5.注意词语的词性。
（三）、理解句义的技巧：
1.压缩长句。 2.理解难句。 3.利用上下文或语境猜测句子的意思
（四）、理解篇章的技巧：
3.反馈强化
1、关注语言形式 2、课文结构学习（摘抄、 做笔记） 3、反思
3.反馈强化
1、关注语言形式 2、课文结构学习（摘抄、 做笔记） 3、反思
五、教学方法和技巧
提高阅读理解力 的方法和技巧
提高阅读速度 的方法和技巧
一、提高阅读理解力
（一）、理解记忆字义的技巧：
1.根据字的构形来识记汉字。 2.根据义符的表义性来猜测字义。
1.抓词汇链。 2.找关联词。 3.通过词汇衔接手段来理解文章各部分之间 的关系。（如：表示层次的词语：首先、其 次、再次、最后） 4.分析篇章结构。
二、提高阅读速度
一、帮助学生建立良好的阅读习惯 二、对学生多进行快速阅读技巧训练 三、多积累语言知识和社会文化知识
谢谢
相互作用模式认为，阅读既不完全是“自下而上”，也 不仅仅是“自上而下”，阅读实际是一个多种语言知识， 包括字、词汇、语法、语义等知识以及原则
课堂教学以阅读活动为主，讲
解和练习要紧密配合阅读活动
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进行，不过多讲解。（技能性 原则）
正确处理理解水平和阅读
环节
读中
强化
理解
1.预备环节
1、背景介绍 2、话题讨论 3、关键词联想 4、根据标题进行预测 5、阅读或聆听难度较低的 相关资料
2.读中理解
1、第一遍略读，把握大意。 在读之前把问题告诉学生，让 他们明确阅读任务。 2、第二遍查读掌握重要细节 3、重点阅读，解决难点，关 注结构
3.反馈强化
1、关注语言形式 2、课文结构学习（摘抄、 做笔记） 3、反思
阅读课的分类
阅读课有精读课和泛读课两大类：
1.精读课的教学内容包括语音、文字、 词汇、句法、篇章。
2.泛读课主要是培养学习者的阅读能 力和阅读技巧。为了提高和训练学习 者的阅读速度，教师必须设计好阅读 的问题和文化背景的提示，并给予学 习者一定得指导，指导学习者熟练地 阅读、猜测、跳跃和答题。
二、阅读课教 学的模式
阅读课教学
目 录
一、阅读课的教学目的及分类 二、阅读课的教学模式 三、阅读课的教学原则 四、阅读课的教学过程和环节 五、阅读课的教学方法和技巧
一、阅读课教学 目的及分类
目的： 阅读课是对学习者输入语言知识
和提高他们阅读能力的主要课程。 关于阅读课的教学目的，对外汉
语教学界有不同的看法。
汉语阅读课训练学生通过视觉感知汉语的 字、词、句子、段落乃至篇章等语言材料， 学会从汉语书面文字材料中获取信息的规 则和方法，掌握较熟练的汉语阅读技巧， 培养良好的阅读习惯，使学生既能学到许 多真实的语言知识和文化知识，又能掌握 言语交际所需的阅读技能。----《汉语阅 读课教学法》彭志平