概念图教学
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----- 水源、原料、燃料、土地 (2) 社会经济因素
-----交通运输、劳动力、市场、政 策等
2.根据图中信息选择食品加工厂科学合理的 布局区位，并说明你选择该区位的原因。
黄B A
E
铁路
C 公路
河 F
D
火车站
食品加工厂的布局
方案一：C
方案二：A
方案五：B
方案四:D
方案三：F
用于教学评价
六、概念图教学法
一）、概念图的定义 及构成
概念图的定义
是指围绕特定主题创建知 识结构的一种视觉化表征。 是人们将某一领域内的知 识元素按其内在关联建立 起来的一种可视化语义网 络。
概念图的特征
利用图表中呈现内容的主旨， 可以帮助学生进行理解、摘要 与归纳整合。
表示了学生建立概念之间联系 的方式和结果，同时也表现了 知识结构的细节变化。
概念图这种知识可视化方法最大 的优点在于对知识的体系结构 （概念及其概念之间的关系）一 目了然的表达出来，还突出表现 了知识体系的层次结构。
思惟导图的起源
思维导图最初是20世纪60年代英国人托 尼·巴赞创造的一种笔记方法。传统的草 拟和笔记方法有埋没关键词、不易记忆、 浪费时间和不能有效的刺激大脑四大不 利之处，而简洁、效率和积极的个人参 与对成功的笔记有至关重要的作用。尽 管思维导图的初始目的只是为了改进笔 记方法，它的作用和威力还是在日后的 研究和应用中不断显现了出来，被广泛 应用于个人、家庭、教育和企业。
二）、概念图的教学 功能
三）、概念图的教学 应用
用于讲授课
实例片断
用于复习梳理
实例片断1 实例2
用于建构知识
3.根据图中信息选择飞机场科学合理的布 局区位，并说明你选择该地点的原因。
风向玫瑰图 ④
②
200
200 400
⑤
③ 公园 老城区
河流
湖泊 农田
① 农田
工业区位选择的主要因素: （1）自然因素
从双重编码理论可以看出，知 识可视化将知识以图解的方式 表示出来，为基于语言的理解 提供了很好的辅助和补充，大 大降低了语言通道的认知负荷， 加速了思维的发生。
概念图(Concept Map) 的起源
概念图是康乃尔大学的诺瓦 克博士根据奥苏贝尔有意义学习 理论提出的一种教学技术。根据 诺瓦克博士的定义，概念图是用 来组织和表征知识的工具。它通 常将某一主题的有关概念置于圆 圈或方框之中，然后用连线将相 关的概念和命题连接，连线上标 明两个概念之间的意义关系。
在心理学中，语义网络被定义为词语或 概念的语义相似性或相关程度。然而， Fisher(1990)将其定义为节点和连接组成 的网络，有连接词但不严格限制在层次 结构上。语义网络以概念和有意义的、 不受限的连接词为基础，形成基本的实 例或命题。
知 识 可 视 化 ( Knowledge Visualization) 知识可视化指的是所 有可以用来建构和传达复杂知识的 图解手段。除了传达事实信息之外， 知识可视化的目标在于传输见解、 经验、态度、价值观、期望、观点、 意见和预测等，并以这种方式帮助 他人正确地重构、记忆和应用这些 知识。
实例 实例
概念图的构成
概念图由节点、连线、连接词三个部分构成。 概念图使用节点代表概念。 连线表示概念间关系，用于连接节点，表示
概念之间的关系。 连接词，是指连线上的文字，用于描述节点
之间的关系。 概们可以用适合的关联词来说明不 同层次的概念之间的关系，并确定不同分支 之间的横向联系。
知识可视化的理论基础—双重编码理论
双重编码理论的一个重要原则是同时以视觉 形式和语言形式呈现信息能够增强记忆和识 别。双重编码理论为知识可视化提供了很好 的理论基础。
试图把语言和非语言放在同等重要的位置上。 人类认知是独特的，它在同时处理语言和非 语言对象时非常特别。该理论认为，语言系 统直接处理语言的输入和输出（以演讲和书 写的形式），同时充当非语言对象、事件和 行为的符号功能，任何的表征理论都必须符 合这一二重性。
托尼•巴赞认为思维导图是对发散性思维 的表达，因此也是人类思维的自然功能。 他认为思维导图是一种非常有用的图形 技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可 以应用于生活的各个方面，其改进后的 学习能力和清晰的思维方式会改善人的 行为表现。
常用的概念图工具
Inspiration Mind Manager
可视化的含义
人类80%以上的信息是通过视觉获得的， 常言道：“百闻不如一见”、“一图胜 过千言”就是这个意思。可视化技术是 指将抽象的事物或过程变成图形图像的 表示方法。“可视化”一词，来源于英 文的“visualization”，原意是“可看得 见的、清楚的呈现” ，也可译为“图 示化”
语义网络（Semantic Networks）
-----交通运输、劳动力、市场、政 策等
2.根据图中信息选择食品加工厂科学合理的 布局区位，并说明你选择该区位的原因。
黄B A
E
铁路
C 公路
河 F
D
火车站
食品加工厂的布局
方案一：C
方案二：A
方案五：B
方案四:D
方案三：F
用于教学评价
六、概念图教学法
一）、概念图的定义 及构成
概念图的定义
是指围绕特定主题创建知 识结构的一种视觉化表征。 是人们将某一领域内的知 识元素按其内在关联建立 起来的一种可视化语义网 络。
概念图的特征
利用图表中呈现内容的主旨， 可以帮助学生进行理解、摘要 与归纳整合。
表示了学生建立概念之间联系 的方式和结果，同时也表现了 知识结构的细节变化。
概念图这种知识可视化方法最大 的优点在于对知识的体系结构 （概念及其概念之间的关系）一 目了然的表达出来，还突出表现 了知识体系的层次结构。
思惟导图的起源
思维导图最初是20世纪60年代英国人托 尼·巴赞创造的一种笔记方法。传统的草 拟和笔记方法有埋没关键词、不易记忆、 浪费时间和不能有效的刺激大脑四大不 利之处，而简洁、效率和积极的个人参 与对成功的笔记有至关重要的作用。尽 管思维导图的初始目的只是为了改进笔 记方法，它的作用和威力还是在日后的 研究和应用中不断显现了出来，被广泛 应用于个人、家庭、教育和企业。
二）、概念图的教学 功能
三）、概念图的教学 应用
用于讲授课
实例片断
用于复习梳理
实例片断1 实例2
用于建构知识
3.根据图中信息选择飞机场科学合理的布 局区位，并说明你选择该地点的原因。
风向玫瑰图 ④
②
200
200 400
⑤
③ 公园 老城区
河流
湖泊 农田
① 农田
工业区位选择的主要因素: （1）自然因素
从双重编码理论可以看出，知 识可视化将知识以图解的方式 表示出来，为基于语言的理解 提供了很好的辅助和补充，大 大降低了语言通道的认知负荷， 加速了思维的发生。
概念图(Concept Map) 的起源
概念图是康乃尔大学的诺瓦 克博士根据奥苏贝尔有意义学习 理论提出的一种教学技术。根据 诺瓦克博士的定义，概念图是用 来组织和表征知识的工具。它通 常将某一主题的有关概念置于圆 圈或方框之中，然后用连线将相 关的概念和命题连接，连线上标 明两个概念之间的意义关系。
在心理学中，语义网络被定义为词语或 概念的语义相似性或相关程度。然而， Fisher(1990)将其定义为节点和连接组成 的网络，有连接词但不严格限制在层次 结构上。语义网络以概念和有意义的、 不受限的连接词为基础，形成基本的实 例或命题。
知 识 可 视 化 ( Knowledge Visualization) 知识可视化指的是所 有可以用来建构和传达复杂知识的 图解手段。除了传达事实信息之外， 知识可视化的目标在于传输见解、 经验、态度、价值观、期望、观点、 意见和预测等，并以这种方式帮助 他人正确地重构、记忆和应用这些 知识。
实例 实例
概念图的构成
概念图由节点、连线、连接词三个部分构成。 概念图使用节点代表概念。 连线表示概念间关系，用于连接节点，表示
概念之间的关系。 连接词，是指连线上的文字，用于描述节点
之间的关系。 概们可以用适合的关联词来说明不 同层次的概念之间的关系，并确定不同分支 之间的横向联系。
知识可视化的理论基础—双重编码理论
双重编码理论的一个重要原则是同时以视觉 形式和语言形式呈现信息能够增强记忆和识 别。双重编码理论为知识可视化提供了很好 的理论基础。
试图把语言和非语言放在同等重要的位置上。 人类认知是独特的，它在同时处理语言和非 语言对象时非常特别。该理论认为，语言系 统直接处理语言的输入和输出（以演讲和书 写的形式），同时充当非语言对象、事件和 行为的符号功能，任何的表征理论都必须符 合这一二重性。
托尼•巴赞认为思维导图是对发散性思维 的表达，因此也是人类思维的自然功能。 他认为思维导图是一种非常有用的图形 技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可 以应用于生活的各个方面，其改进后的 学习能力和清晰的思维方式会改善人的 行为表现。
常用的概念图工具
Inspiration Mind Manager
可视化的含义
人类80%以上的信息是通过视觉获得的， 常言道：“百闻不如一见”、“一图胜 过千言”就是这个意思。可视化技术是 指将抽象的事物或过程变成图形图像的 表示方法。“可视化”一词，来源于英 文的“visualization”，原意是“可看得 见的、清楚的呈现” ，也可译为“图 示化”
语义网络（Semantic Networks）