校园文化理念融入学科教学之中

其次，我们来看看思想政治（思品）学科，这一学科主要是教育 学生养成良好的思想品位及道德情操、树立崇高的理想、学习基础的法律知识。“一训三风”主要的内容就是教育学生或老师积极向上，这与政治（思品）学科的教育教学目的相吻合，在语文教学中理解的基础上再次强调它的教育意义，逐渐形成师生的行为文化。同时我们可Fra Baidu bibliotek采取多种形式、采用多种教学方法将我们校园文化中的制度文化专题的或者是分散的作为思想政治（思品）学科教学内容之一。
校园文化理念融入学科教学之中
贵州省惠水县岗度中心学校孙仲礼
校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，并涵盖学校校领导、教职工，以育人为主要导向的文化，大体可以分为五个类别，即：精神文化、物质文化、课程文化、制度文化、行为文化。就像一棵大树，精神文化为根本，物质文化、课程文化、制度文化为为树干、为枝叶，行为文化为果实。根深本固才能枝繁叶茂、才能结出累累硕果。
以上从几个学科及教育教学活动方面来浅谈了怎样根据学科的性质特点和教育活动的目的要求，将学科教学及教育活动融入到校园文化学建设之中，由于研究不深、水平有限，抛砖引玉而已，至于其他学科融入校园文化教学，根据各校校园文化的具体内涵和理念，找准切合点，巧妙的切入不是难事，这里就不再一一赘述。
再次，音乐和美术教学中民族文化的融入，音乐教学中校歌的欣赏、传唱。校歌作为校园文化的一分子，对于构建良好的校园文化氛围，形成校园整体合力、凝聚力有重要影响，通过对校歌的传唱、欣赏，加深学生对学校的认同感和归属感。还有民歌民谣进校园，如惠水县宁旺学校围绕“书香艺趣润童心，学堂乐歌相映红”的办学特色打造的特色校园文化建设之一的“山歌进校园”，将一些枯燥的知识、简单的说教等相关内容巧妙的编成山歌，教育学生传唱，真正做到了“乐中学，学中乐”。美术教学中利用我们打造物质文化中的校园布局、人文景观、民族文化等在教师的诠释引导下进行写生创作，将校园文化的视觉系统的美感再次提升，加强学生艺术修养的同时更深层次的接受校园文化的熏陶，让校园文化精神扎根于师生的心灵。
最后，我们来说说怎样开展校园文化主题教育教学活动。语文方面：无论年级高低可以开展诵读比赛（办学理念和“一训三风”），高年级可以增加以校园文化为主题的作文竞赛（对于校园文化的五个方面进行读后感、观后感、学习心得等），思想道德方面的活动可以开展综合性的评比活动。如惠水县岗度小学，该校位于惠水县最东面，以“东门之星”为主题进行校园文化建设，该校的办学理念为“小明星点亮大世界”，根据这一理念定期开展了“小明星”的评比活动，有足球小明星、学习小明星、道德小明星等。
精神文化是核心文化，即校园文化的内涵理念系统，是根据学校特点结合教育教学功能提炼出来的具有学校特色的办学理念及“一训三风”等内容，这是校园文化的根，物质文化、课程文化、制度文化是载体是手段，就是通过这些载体及手段的运用达到师生行为文化的形成及取得良好的教育教学成绩这个目的。课程文化往往容易忽视，或者与其他四个文化割裂开来，使我们的校园文化建设的教育效果大打折扣。光靠物质文化的熏陶，这种潜移默化的被动影响远远不够。作为学校领导及教师要积极主动的根据学科的性质教育活动的特点，有机的将学科教学融入校园文化建设之中，老师在教中享熏陶，学生在学中受感染。下面我们来谈谈怎样根据学科的性质和教育活动的特点，将学科教学融入校园文化建设当中。
首先，我们来看一下语文学科，语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。我们的校园文化理念系统里的办学理念、“一训三风”的内容就是属于语言文字文章的范畴，我们可以根据学生年级段循序渐进作不同的要求：一年级：朗读；二年级：背诵、书写；三年级在能背诵书写的基础上大致能理解其中的意义。四至六年级更深层次的理解，同时可以进行简单的拓展训练，比如根据理念系统短语写自己的理解以及感想等形式；初中及以上学段的学生提高标准和要求。