临床护理带教老师的培训与考核管理

人 的一种过渡 ，传帮带的师承作用非 常重要 。有效临床教学行 极性。同时 ，教师的人格特征也可以影响到教学行为的有效性口，
为能够 改进护生实 习效果 ，提高其临床实践能力和满意度 ，改 所 以就造成了临床实习效果参差不齐 、优 劣并存 的现象 。临床
善临床 学习过程 ，保 证教学质量提高［１】。护生的执业技能、护理 带教 的能力 ，不是你会 工作 就一定会教学生 ，是 需要 在培训 中
命 有敬 畏 感 的人 生 价 值 观 。
是反映临床教师素质 的客观指标 １３］，这些条件 可作为基本 的选
２ 培 养 标 准
拔条件 。除 了精通业务 外 ，还要善于表达和指导 ，有技巧 、有 耐
经过培训后 ，护理骨干 基本具备 以下 能力 ：① 掌握护生实 心 、有一定 的带 教能力 ，带教 能力不足是护理 教师执行双重 角
查 房的基本 要领 ，能带领护生进行护理查房。⑥ 学会 一些基本 标如专业知识 、技术水平外 ，还要 综合考虑其伦理道德的水准 ，
的带教方法 ，比如 ：一 对一 如何带教 ，如何召开实习生问题讨论 如人文修养 、职业道德 品质等 ，二者并重 。一个优秀 的护士必定
作者简 介：段玉萍，女，本科 ，副主任护师。
方式养成 ，直接影响着其今后 的工作能力 。因此 ，教学医院一定 不断掌握和提高的一种技能。
要注重对实 习生 及带教老师 的培训 和管理 ，尽 可能多方面带
２．２ 提高认识 ，转 变观念 护理带教的最终 目标是培养
教 ，使护生 的技能与素质并修 、才能与品德共进 ，护理 队伍才会 高素质的护理人才 ，老师要及时掌握专业 发展动态 、新 对业务骨干进行短期培训 。结 教学法等引入科室的带教 中。⑨掌握在带教中培养护生人文精
果 拓 宽了带教 老师的知识结构 ，提 升 了带教 能力 ，学生的满 神的方法 ，做好护生学习的榜样 。
意度增加 ，护 生对知识的 掌握更快 、更牢 固，老师的 日常工作更
累学 习积累 的结果。护生的临床实践是完成专业 学习过程 中必 职工作任务 ，轻视对学生 的带教 和管理 ，学与不学都在 护生个
不 可少 的一个重要环节 ，是树立和培养护生职业观 、人生 观、思 人 ，仅把护生 当做小帮手 、小跑腿使用。个别老师把 护生 当作廉
辩 沟通能力 、人文品德修养 的基 础阶段 ，是使之从学生 到职业 价 的劳动力 ，使用过多 ，指导不足 ，极 大地损伤 了他们的实习积
是专业思想稳定 ，职业道德高 尚，专业技能 出色 、全面发展的德
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习 内容和进度 。②知晓护生带教 的 目标和方向。③会将专业知 色时的主要缺陷 。重视临床教师个人 素质 的培养和提高 ，带教
识和操作技 能通 过适 当的方法教给护生 ，不生搬硬套教材 ，灵 老师的带教态度 、工作精神 、带教方法及为人处事原则 ，直接影
活生动。④会备教案和讲课 ，如多媒体课件制作等 。⑤掌握护生 响护生的思想 品德的形成 。因此 ，选拔老师时 ，除要 注重硬 指
求 ，现在实施 的“优质护理 服务示 范工程”就是一种 护理变革 。 却为社会培养 了优秀 的护士 ，带教 的好坏也许眼前并不能显露
因此 ，对后继人才 的培养 ，就不能仅借用 以前 的老办法 ，要 着眼 出来 ，但却关系着护理 队伍 的长远发展 ，十年树木 ，百年树人 。
于现实与未来 ，与时俱进 。
后继有人 ，人才辈出 。
理念 ，站在一定的专业高度 ，具有 创新 的知识结 构 、思 维方法 ，
１ 培 养 目标
才能对传统护理有所突破 ，提 出和实施符合时代需求的护理人
随着人们 医疗需 求的增 多 ，传统的护理 已不能满 足社会要 才培养方案 。也许花费心血培养的优秀人才留不 在本 院，但 是
【关键词 】实习护生 临床带教 老师培训 考核管理 大纲 的要求 ，老师没有统一 的培训 ，带教 的方法 、能力 ，实 习的
效果质量 ，全凭老师的 自身能力 。而 临床 的带教老师没有行成
医学是 一门经验科学 ，而经验 只能来 自于实践 ，是 日积 月 有效 的激励机制 ，抱着多一事不 如少一事 ，忙于完成 自己的本
教 ，能让护 生对知识 点掌握更 快更牢 ，知 其然 ，还要 知其 所 以
３ 老师 选 拔
然 。不但要培养护生的专业技能 ，而且要培养 学生 的人文精神 ，
老师的选拔必须遵守德才兼备 的原则 ，临床教 师的个人素
具 备善 良和爱心 ，吃苦和奉献 ，懂得对患者的尊重和抚慰 ，对生 质直接关系到临床 教学 的水平和质量 ，学 历、职称 、工作年 限等
所 以，教学 医院的老师们一定要有全局观念 ，着眼未来 的胸 怀 ，
培养一批 护理骨干 ，使其不仅是 专业上 的人才 ，也是 带教 贯彻 以人为本 的服务理念 ，严格施教 ，科学管理 ，造就学生 良好
的能手 ，胜任对 护生 的临床带教工作 ，在 临床 上不但会干 ，也会 的护理作风 ，对其一生 的护理工作都会受益匪浅。
２．１ 带教 老师选拔 带教老师 的言行 、专业及人 格素养 ，
规 范化和标准化。结论 通过合理安排 带教 内容，可有效利用 直接关系着实 习生 的身心发展和实习效果 ，甚至影响其今 后专
临床 教 学资 源 ，提 高护 生 的 综 合 能 力和 实 习质 量 。
业的发展和人生之路。而我们以往 的带教只是机械地执行实习
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临床 护理 带教 老 师 的培 训与 考核 管理
段 玉萍
（侯马市人 民医院，山西 侯 马 ０４３０００）
【摘要 】 目的 建立 系统的、科 学的带教老师培训管理体 会 ，经验座谈会等 。⑦ 具备沟通能力及方法要领。⑧具有开拓性
系，提 高临床 带教 能力，确保 护生的实习效果 ，培养优 秀护理人 思维能力 ，敢 于变革 ，如把护理实 习路 经、以问题为导 向（ＰＢＬ）