学说上海话教案
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学说上海话教案
1、尝试用上海话进行表达和交流,体验使用方言的乐趣。
2、在交流分享中初步了解上海方言的基本特点。
活动准备:
文字、图片、幼儿有说上海话的经验
活动过程;
一、了解上海话是一种方言
1、孩子们用普通话与客人老师打招呼
2、教师:你们会用上海话打招呼吗?试试看
教师:用上海话表扬别人你们会吗?
3、你们在什么地方听到人们说上海话?
4、教师:你们都能听懂上海话吗?为什么?
归纳:上海话是生活在上海地区周围的人能听懂和经常说的一种方言。
二、探索上海话的部分特点
1、教师:请把上海话翻译成普通话:夜里、日里
2、出示文字:今天、明天、后天、“用上海话说说看”
3、把数字“2、22、222”分别用上海话和普通话读出来加以比较。
归纳:有时普通话和上海话表达的意思相同,读音不同,有时某个数字、普通话只有一个读音,上海话有可能是
多个读音。
4、出示图片:分别用上海话和普通话说。
提问:为什么上海人把“出租车”叫成“差头”?
出示文字,提问:为什么上海人叫它“脚馒头”?
归纳:有的时候,用上海话说,即形象又有趣。
三、学说上海话
1、儿歌让你用上海话来念儿歌,行吗?
幼儿尝试并简单交流自己念儿歌的体验。
2、试着用上海话做游戏
归纳梳理:上海话不仅有许多读音和普通话不一样,而且也很形象,我们生活在上海的孩子,不仅要能说好普通话,还要能用上海话念儿歌、唱歌、做游戏,这样你的本领就更大了。
22222
活动目标:
1、指导幼儿学习用沪语念儿歌,理解儿歌的内容。
2、培养幼儿学说上海话的兴趣。
活动准备:
动物图片若干,如猴子、公鸡、孔雀、鸭子、松鼠、兔子。
活动过程:
一、认一认小动物
1、出示动物图片请幼儿说出它们的名称。
2、引导幼儿尝试用沪语说一说这几个动物的名称。
3、鼓励幼儿用沪语说一些其它动物的名称让同伴来用普通话翻译。
二、观察小动物的尾巴
1、引导观察这些动物的尾巴各有什么特点?
猴子的尾巴长;兔子的尾巴短;松鼠的尾巴像把伞;鸭子的尾巴扁;公鸡的尾巴弯;孔
雀的尾巴像把扇子。
2、鼓励幼儿尝试用沪语来说一说动物尾巴的不同样子。
三、学习沪语儿歌——比尾巴
1、指导幼儿将儿歌中的一些字、词的沪语发音练习正确。
有关字、词:尾巴、啥人、长、短、像、把、伞、扁、弯、扇。
2、学习儿歌
3、可以引导幼儿用问答的方式来反复进行练习念儿歌。
4、鼓励幼儿试着边念儿歌边适当加入一点动作增加一点趣味性。
5、引导幼儿在来园游戏“小舞台”中表演所学的这个
儿歌。附录:
儿歌:比尾巴
啥人尾巴长?猢狲尾巴长。
啥人尾巴短?兔子尾巴短。
啥人尾巴像把伞?松鼠尾巴像把伞。
啥人尾巴扁?鸭子尾巴扁。
阿拉,上海
活动目标:
1、了解上海的一些特色街,知道街名及其主要特色。
2、能通过活动了解上海的特色游戏。
3、能在小组探究和互助的基础上学习上海语言。
活动准备:
教师:收集上海特色街的相关图片资料,并制作成课件。
备好游戏的用具。
教学过程:
活动一阿拉,马路
1、交流引入:
说说自己了解的马路。
它们有什么特色?
2、探究讨论:
这块地区特色街的名称?
现在的方位在哪里?
过去有什么特色而出名?
过去叫什么名字?
现在又有什么特色?
3、汇报交流:
各组介绍本组的探究结果。
对其他小组的结果提出意见和建议。
4、分类总结:
小组讨论,表格内的马路特色。
按这些马路的特色分类。
活动二阿拉,游戏
1、交流引入:
上海的九子游戏有哪些?
你会哪些九子游戏?
2、学习探究:
介绍其中一个游戏——掼结子的游戏规则。
教师示范
学生活动
3、归纳小结。
活动三阿拉,语言
1、活动引入:
你会说上海话吗?试试说说。
2、学习沪语
出示刚才的九子游戏,用沪语说一说。
学一学常听到的沪语。
理解这些沪语的语义。
用沪语说一句话
学说上海的歌谣
3、总结交流。
本节课总结:
1、小结这节课内容。
2、提出课后探究活动。
黄浦区回民小学
袁培华
教《阿拉,上海》后反思
现在热门话题:“办学生喜欢的学校”。要让学生喜欢自己的学校,我认为首先是要让他喜欢每天都在参与的课堂。
一个学生在学校的大多时间都是在课堂上经历的。从某种意义上说,课堂中的心情就是在校的心情。如果一个孩子非常喜欢课堂,喜欢他上的每节课,对要上的课充满着期待,在课上,就会以饱满的热情积极投入,发挥他的无限创造力,学校是高效而快乐的。那么,快乐课堂的经历是学生喜欢学校的重要原因。反之,令人生厌的课堂也是学生厌学
的主要因素。我教探究这门学科虽然只有不到两年,但是我总思考着怎么样的探究课课堂才是学生喜欢的课堂?其实,如何创造让学生喜欢的课堂是每位教师所要追求的。课堂该是什么模样?是不是秧田形的,让学生按小组合作学习,就是真正走进新课程了呢?我的回答是:不是这样的,这些只不过是一种学习的形式,本质还是要让学生喜欢课堂学习。我体会到学生喜欢这样的课堂:
给学生一个开放学习的课堂
给学生一个开放的学习环境,也就是为学生提供一个自主学习的空间,因为有了多样的选择,可以使学生的学习状态从“封闭式”学习环境下的消极等待转为主动进取。
刚教这门学科时,我在课堂上占据着统治地位,学生都听我介绍;现在我的课不是这样了,学生在我的课中的一段时间里可以自由行事,目的在于让他们去找好朋友交流,学会本领,寻找答案,求得帮助等,来完成学习任务。虽说这样的上课模式有点吵,但效果不错,学生学习兴趣高。开放式的学习环境中,学生不会感到压抑,他们的各种潜能可以被充分激活,眼睛更加敏锐,手脚更灵活,思维的触角也会自由伸展。就刚才课堂中,学《阿拉,游戏》这一环节,有的小组就不按照老师规定的要求进行游戏。就是这样如此充盈活力的课堂,哪个学生不喜欢?
给学生一个探究学习的课堂