《语文教学的课内和课外,阅读与积累》课题研究心得

《小学教学方法创新实验与研究》子课题“语文教学的课内和课外，阅读与积累”资料

《语文教学的课内和课外，阅读与积累》课题研究心得

徐培华

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，而应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

我们要让学生亲历读书过程，让学生扎扎实实的静下心来读书，并且在读书的过程中习得阅读方法。在课堂上，教师应多一些时间留给学生，多一些耐心等待学生，多创设一些条件送给学生，多一些阅读方法教给学生，使他们“会读书，会独立地读书，会独立地读好书”。

我认为，阅读应该是“读-思-读”这样一个回环往复的过程。引导学生静静地边读边思考、边读边回味是非常重要的。透过语言形式理解言语内容，进而凭借对言语内容的把握，品味言语形式的奇妙，这样的语文课堂吐露着言语的芳香。所以，要把书读到寂静的程度。现在的公开课、优质课，普遍存在着“兴奋过度”和“得意忘形”的现象，较少看到学生的静心思考。没有潜心阅读，学生要么泛泛而谈，要么夸夸其谈，要么缄默不语。试想一下，“凌波微步”式的读书，学生怎会文意兼得呢？我们是否也应在紧张的问答之中，课件频换之中，讨论阵阵朗读声声之隙，也给学生一些“静读”的时空？

读罢《牧童》中的“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”一句，一个弄字跃入大家眼帘，为何不用吹或奏？学生反复咀嚼，仔细推敲，为我则缓缓的送上音乐，学生慢慢闭上眼睛，想象着，沉吟着......音乐停止了，教室里一片寂静，学生一脸沉迷，久久不愿睁开眼睛，他们似乎看到了“跳跃的音符在和晚风追逐.嬉戏”，听出了“笛声的委婉悠扬”，感觉到了“牧童心情的无拘无束.自由自在”，明白了拟人手法可以赋予事物以生命。

没想到啊，一个“弄”字点亮了课堂，学生们不仅是用智慧而且是用整个心灵来感知周围世界的，他们深刻的感觉到词语的感情色彩。一个“弄”字犹如火花，点燃了思维的火焰，学生们“推想出语境中的词语的丰富内涵，体悟到其表达效果”。他们在寂静中读出了“弄”的风情万种，在学生的意识里词语永远跟