选准切入点,开辟深度阅读“快捷通道”

选准切入点，开辟深度阅读“快捷通道”

摘要：语文教学的切入是一门艺术，需要教师在实践中不断地摸索，引导学生深度阅读，为学生开辟一条深度阅读的“快捷通道”。

关键词：语文教学；切入点；深度阅读

课改背景下的阅读教学必须重视开发学生的心灵智慧，激发学生的思维，调动学生进行多维思考的积极性，促进深层次思考，这就要求我们语文教师科学、恰当地处理好教材，必须选择好阅读教学的切入点。所谓“切入点”，就是指教学的起始点，在内容上应该为“牵动全身的一发”，在形式上应该能激活学生的思维，是能搭建学生已有知识结构和文本之间关系的桥梁。实践证明，一个好的切入点能触发学生的学习兴趣，点燃学生的思维火花，引导学生深度阅读。因此，依据新课程理念，依据文本，选择好文本的最佳切入点，不仅能体现出教师的课堂教学艺术，而且为组织有效的教学活动做足了铺垫。

一、课题入手感基调

题眼是课文题目中能够揭示意义、体现中心、点出重点的词语。文章的标题是作者经过深思熟虑确定的，这些经过作者精心构思的关键的字、词是作者的匠心所在。教学时

抓住了这些字和词，就是引导学生抓住文章的中心或主要内容进行学习，可以起到提纲挈领，统领全篇的作用。下面是一位特级教师教学《可爱的草塘》片段：

师：今天我们学习《可爱的草塘》这篇课文。老师写课题的时候大家可以思考：看到这个课题，你会产生什么问题。（板书课题）

生1：为什么说它是可爱的草塘呢？

生2：草塘是什么样子的？

生3：可爱的草塘在什么地方？

生4：为什么课题在“草塘”一词之前加上“可爱的”这个词而不加别的词，比如“美丽的”或者“富饶的”等等？

……

师：至于为什么说草塘可爱，我们通过读书来了解感悟。

片段中，这位名师引导学生自己抓住题眼“可爱”一词，然后在后面的教学中，通过引导学生一次次地研读，一次次地发现草塘的可爱，循序渐进，渐入佳境，一咏三叹，取得了很好的教学效果。在小学阶段像这样的文章有很多。如《小英雄雨来》《富饶的西沙群岛》《将相和》《一夜的工作》等，都可以从课题题眼切入展开教学。

二、理清线索明思路

课文线索是指贯穿于课文起始，成为情节发展脉络的一件事、一种物、一个人，它对文章的材料起组织作用；是接连事物变化、事情发展、人物活动的纽带，使整个文章自然连贯，浑然天成。它就像一根串起珍珠的线，使原本散乱的珍珠变成了光彩照人的项链。教学时，教师如果能准确抓住文章的线索，能使语文课堂简洁、高效。

例如，《月光曲》一文描写了贝多芬激情创作《月光曲》的情感变化经历：首先，旅行演出结束后，贝多芬在幽静的小路上散步，因为听到断断续续的琴声而感到“好奇”。当随着琴声走近茅屋听到穷兄妹俩的谈话后，他油然而生“怜惜之心”，于是走进茅屋为兄妹俩演奏钢琴曲。弹完一曲后，当盲姑娘对曲子表示由衷赞赏并一语猜中弹奏人是谁时，贝多芬被盲姑娘酷爱音乐的热情所感染，同时为自己巧逢知音而无比欣慰，无比兴奋，灵感顿生，借着如银似纱的月光，贝多芬产生了一种纯洁、宁静、高雅的感受，即兴谱写了著名的《月光曲》。教学时，理清了线索，明晰了人物的感情变化，进行感情朗读，学生也就感悟到课文中人物的美好心灵。

三、关键句子激感情

句子是构成篇章的基本单位，以难理解的句子作为切入点，不仅可以帮助学生深刻理解课文的内容，感悟其思想和语言的艺术性，还可以培养和提高学生的思维能力、想象

能力和语言表达能力。

《落花生》是篇较难理解的课文。教学时，一位教师根据课文中有些句子含义深刻而且理解有难度这一特点，将文章第二课时的讲授导入改为听写词语入手。在导入时是这样听写的：“像苹果、石榴等把果实高高地挂在枝头，令人产生喜欢的心理（爱慕之心）；做到像花生一样外表不美丽，但却特别有用（实际之用）；外在美丽漂亮却没有实用的价值（华而不实）；对他人做出贡献，服务于他人（服务他人）。”听写完成四个词语之后，由学生选择自己喜欢的方式去读课文，找出令自己感受最深刻的句子，交流阅读体会。于是，很自然地引出本文的重点句：（1）“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”（2）父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”让学生重点去探讨和分析这两个关键句子，学生在透彻分析这两句话之后，很自然地可以根据黑板上呈现的词语总结全文：不做一见就产生“爱慕之心华而不实”的人，要做“实用服务他人”的人，从而深刻理解了课文的主旨和蕴含。

四、品味细节悟文道

细节是所有文学作品艺术表现力的要点所在，文学理论中很早就明确了这样的观点，既然如此，语文教学就应该从细节研讨入手，改变课堂教学的僵化局面，开辟一条达到高效教学的康庄大道。

人教版三年级语文上册教材中的《冰灯》一文，在讲述父亲为“我”制作冰灯的具体过程中，有很多处的细节描写都特别生动，真切地展示了父亲对“我”的深爱。教学时，我让学生找出让自己最感动的句子读一读、说一说，有学生找到“冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿”时，说这些文字表现出父亲为了让自己的孩子拥有透亮的灯，一点儿也不怕寒风刺骨。有学生找到当我掀开被子让父亲暖暖手时，“父亲看见了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声说道：‘我不冷，不冷。小心冻着，要过年了。’”这句，说这体现了父亲对“我”加倍地关心。还有学生说，读到这里，我仿佛想起自己的父母也是如此默默地关心着我们，我感到特别的温暖。

学生的研讨见解之独特远远超出了教者的预期，并且渗透了作品细节的人文意蕴，这确实是细节切入的吸引力所在，也是课堂教学走向高效的关键――教师和学生都兴致勃勃地动起来了。

总之，语文教学的切入是一门艺术，它需要我们在实

践中不断地摸索，不断地提高，努力为学生开辟一条通向深度阅读的“快捷通道”。

・编辑韩晓