高中物理学习之我见

高中物理学习之我见
作者：张河远
来源：《中学理科园地》2013年第03期
从初中升学到高中，学习环境、身心状态、学习方法、物理知识的难度和广度，都有了很大的提升，对高一新生来说是很不适应的，因此，不少学生在初中时物理成绩突出，学习兴趣浓厚，但一到高中，各种问题扑面而来，学习困难陡然提升，学习兴趣逐渐下降，有的同学甚至放弃了对物理的学习。

其主要原因在于进入高中后学习方法和学习能力末作出相应的调整和提高，结合自己多年的教学实践经验，就如何引导学生学习物理来谈谈自己的感受。

一、注重物理知识衔接，完成初、高中顺利过渡
高中物理是初中物理的延伸和扩展，教师在教学过程中，应帮助学生尽快做到从旧知识过渡到新知识，要使学生顺利地达到知识的迁移，关键在于教师应确实了解学生已掌握了哪些知识，并根据高中物理知识的特点，有机地把两者结合起来，才能选择适当的教学方法，达到知识迁移的目的。

为此，要求教师在备课时细心捉摸高中教材所研究的内容，对比初中教材曾学习过的相关知识，在研究方法、思维特点等方面进行比较，找出存在的差别和内在的联系，只有这样，才能在高中物理课堂教学中把握住教学目标，确定课堂中如何对学生进行启发与指导，才能快速地引导学生跟上高中物理教学的步骤，使学生顺利地进入到高中物理的学习状态中。

二、激发学生学习兴趣，充分调动学习积极性
物理学是一门实验科学，在物理教学中教师尽量多安排一些实验，并注意提高实验效果，有效地提高学生在课堂上的热情，激发学习兴趣。

如确定重心位置时，取一段直铁丝，学生们很明确铁丝的重心就在铁丝的正中间；再把这段铁丝弯成一个圆环，重心却在圆环的中心，对于重心位置的变化以及如何确定重心位置，必然会激起学生的求知欲望。

再者，物理教学要联系实际，联系生活。

如在讲动量定理时，可先提出人从高处跳下来时为什么要下蹲而不是直立？通过分析可知，两种情况下动量的变化量是一定的，而缓慢蹲下来人与地面的作用时间长，地面对人的作用力较小，通过这个实例使同学们很容易得出，在物体的动量变化一定的情况下，作用时间越长，作用力越小，把课本知识与生活实际相联系，促进学习积极性。

物理知识在现代科学技术中有着非常广泛的应用。

如人造地球卫星的发射，就是根据牛顿运动定律人为地控制卫星的运动速度将卫星发射到预定的轨道；人们可通过卫星探测地下资源、进行军事侦察、传送无线电波等。

通过介绍物理知识在现代科学技术中的应用激发学生的兴趣。

另外，介绍物理学家的事迹也可以激发学习兴趣，增强学习毅力。

如讲牛顿是怎样勤奋学习为人类做出非凡成就的；伽利略是怎样为追求真理与教会作斗争的；法拉弟是怎样把人类带人电的世界的。

以上列举的各个方面，都能死死地抓住学生的眼球和注意力，最大限度地激发学生的学习热情和兴趣，促进物理学习。

三、强调学习方法指导，提高物理学习效率
1. 指导学生阅读、记忆和积累。

物理课本应潜心研读，挖掘提炼，包括课本中的图象、插图，阅读材料、注释等，更重要的是阅读教材时，要边读边思考，对重要内容要反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆。

特别强调的是，学习物理也必须熟记基本概念和规律，这是学好物理的最基本要求，没有这一步，之后的学习就无从谈起。

在记忆的基础上，不断搜集书本和参考资料上的许多有关物理知识的相关信息，这些信息可能来自一个题目，可能来自一个插图，也可能来自一小段阅读材料等等。

在搜集整理过程中，要善于将不同知识点分析归类，找出相同点和不同点，达到了知识的记忆和积累，为今后物理学习奠定了坚实的基础。

2. 指导学生听课。

上课时要全神贯注听教师的讲解，听同学的发言。

听出各知识点间的相互联系与差别，听公式、定律的适用范围，听解题的方法和思路。

自己懂的要耐心听，不懂的更要仔细听，还应动手做好笔记。

会听课，才叫会学习；会听课，才有好的学习效率。

3. 指导学生课后及时归纳总结。

教材的编写首先考虑到学生的认知特点，把完整的知识体系分到各章节中，如果课后不及时总结，掌握的知识是零碎而不系统的，就不会形成完整的知识体系，且容易遗忘。

总结也有多种方法，如每单元总结、纵向总结、横向总结。

不论哪种方式总结都要抓住知识主线，抓住重点、难点和关键，抓住典型问题的解答方法和思路。

经过一段时期的训练，大部分学生都能够缓解物理学习的压力，达成较高的学习效果。

四、注重提高解题能力，顺利完成物理学习
解题能力的提高，指的是理解能力、推理能力、分析问题和解决问题能力的提高。

物理知识掌握程度的考检，最终一定是落在考试解题中。

在具体解题时，针对某一题目，首先要看是什么问题——力学、热学、电磁学、光学还是原子物理，然后再明确研究对象，结合题目中所给条件，应用相关物理概念和规律，对题目进行分析列式求解。

如果物理基本概念不明确，题目中已给的条件或隐含的看不出来，或解题选用的规律、公式不对，或该用一、二级结论，而采用了原始公式，都会使解题的速度和正确性受到干扰，影响考试成绩。

另外，还要提高解决问题熟练度和解法灵活性，特别是一题多解中选中一种最简单的方法，多题一解中解决多个类似的题目，真正做到灵巧运用，信手拈来的程度。

解题能力的提高，是学好物理的最直接体现，也是学生追求的学习目标。

总之，物理学习是一个系统工程，不可能一蹴而就，不论是从事教学的老师还是学习主体的学生，都有一个逐步完善的过程，只有师生互助相长，才能达到最佳成效，在物理教与学的过程中，只有师生的共同努力，才能取得物理学习的最好成绩。