浅谈英语教学资源的整合

浅谈远程教育英语教学资源的整合

作者：李耀功李倩

【摘要】：在中学英语课堂教学中，运用远程教育资源增大了课容量，优化了教学情景的创设，激发了学生的兴趣，实现了学生的主体教育，实现了中学英语课堂教学的整合。

【关键词】：远程教育资源英语教学整合

【引言】：随着远程教育资源的愈来愈完善，计算机在教学领域的应用普及，多种丰富资源的整合已经给英语课堂教学带来了生机与活力，改变了传统的教学模式，学生能以最佳的方式，多层次、多角度地获取信息，提高了课堂教学效率，广泛激发了学生学习兴趣，从而提高了教学质量。

【正文】：

中小学现代远程教育资源，让农村学生享有优质教育。远程教育资源的整合不仅可以转变教师教学观念、改变教学方式，而且直接影响着学生的学习行为变化。面对新课程改革，如何建设、组织、协调远教的资源，最大限度地整合它们促进课程改革，实现其整体效益最优化已成为组织教学的首要问题。目前国内的英语教学大多仍采取一言堂等单一的方式，学生厌学，老师无奈。远程教育资源的网络覆盖，给广大师生注入了全新的血液。

一、整合远教资源的意义

1.促进教师专业成长。

信息技术教育的普及和现代远程教育的实施，为教师的可持续发展提供了契机。丰富的远教资源为教师培训的开放性、统一性、自主性、多样性开创了历史。在远教资源背景下，教师学习和成长的自身迫切所需引导教师自己去发现和总结工具和技术的规律，锻炼他们的自学能力。

2. 加快学生素质提高。

远教资源上的课件、动画、音像、图像等是学生学习知识的载体。学生利用远教资源可以进行自主学习、合作学习，通过学生之间相互交流与合作，突破难点、把握重点，促进了学生知识的巩固与提高，锻炼了学生的自学能力和分析问

题、解决问题的能力；利用资源上的学习指导，完成作业，巩固练习，达到自学的目的，甚至，还可以阅读资源中的教案示例，了解各科知识；还可以自己打开资源中的媒体展示，欣赏各种艺术作品，还可以查阅资源中的知识拓展来开阔自己的知识视野，这样不仅提高了学生的自学能力，而且培养了学生分析、解决问题的能力，真正体现了学生的素质教育。

3.促进新课程改革。

新课程改革要求营造一种能培养学生学科课程的信息意识和能力的教学环境，有效地利用现代技术，不仅要比传统教学方法要好，还能为学生提供特有的学习机会。要实现这一点，就必须充分运用现代远程教育来优化和强化教学活动。远程教育资源、网络教室、多媒体投影室等的应用可以优化课程资源，让农村的学生感知外部信息，让农村教师更新教育观念，改变传统教学模式，促进新课程改革。

二、英语资源整合的原则

1.实际的原则

在整合资源时要立足于实际，一是立足于远教资源实际，教师在备课前应对远教资源网进行浏览，对远教资源中音频、视频、动画、图片、文字等每一种类型的资源的特点、作用、开发基础以及应用手段和方法要认真的分析和理解，以便在备课时整合，上课方便应用。英语学习的特点就是交际功能的体现，对于音频的使用率尤其高，如果加上相关话题的图片，对英语的教与学都有很大的意义；二是结合学生实际，要分析学生知识背景；分析学生现有知识水平与教学目标的差距；分析学生心理发展规律对教学的影响；分析学生的学习规律和学习兴趣。结合学生实际，合理整合资源激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。三是立足于学校教学设备的实际，农村学校并不是每个班每节课都可以应用远教育设备。

根据每节英语课授课内容的特点，有选择地进行多媒体展示，而不是任何一节课都必须需要大量的多媒体内容。

2.实用原则

实用原则的核心就是以学生学习为中心，从学生学习需要的角度出发，通过合理使用远教资源，达到够用、实用的目的。整合远教资源的目的是优化教学结构，提高教学效率。教师利用远资源进行教学时，要注意趣味性、实用性、典型性。应依据课程标准的要求，确定教学目标，选择利用远教育资源和其他教育资源，设计教学方案，使之适合学生的心理特点和认知特点。资源整合要利于学生讨论、质疑、探究、合作、交流，便于引导学生创新、实践。

如果资源整合的内容不能实现高效率的课程教学，就可能适得其反，事倍功半。

3.实效原则，也是最关键的原则

远教资源与学科教学整合课的课堂教学目标能否得到落实是整合课教学实效的核心。如果准备的口语片段难度过大或图片内容不准确，就容易难倒或误导学生的理解。英语课堂的教学事件大多体现在Practice上，这是英语教学的基本。整合的任何音频、视频或图片，要准确地反映该节课的重难点。一切行动过程都是为了实现预设的结果

三、资源整合的方式

（一）整合课堂导入资源和情境体验资源。

远程教育资源为我们提供了许多颇具趣味性、针对性和实用性的课题导入信息，有了它，我们无需再用干瘪无味的语言文字来导入，只要形象生动的图片、动画材料和丰富多彩的视频资源进行有的放矢的选择、剪切、组合，就能创造出课堂导入的最佳素材。例如，在学习《How do you get to school?》 Section A 时，从远教资源里可以查到很多关于交通工具的影像素材，如果全部拿来应用是不切合实际的，最起码时间不够。可以把不同的视频文件加以剪辑、组合，集中体现课本上需要用到的片段。学生再根据自身的特点就能够“有声有色”地理解和应用本节课的重点语句了。

（二）整合教学重点、难点资源

根据现代教育理念的要求，教师突破教学重难点，应该辅以多种教具、媒体，通过疏导点拨、巧设疑问、参与讨论等多种方式来实现，以体现学生在教学过程中的参与、合作、探究和创新。远程教育资源中的教案示例、媒体展示、示范课例等栏目，提供了许多学科教学重难点的突破资源，只要把它们充分整合于课堂教学，就能让重难点的突破左右逢源。如教案示例有关教学重难点的确定及突破方法值得我们借鉴；“媒体展示”常常把教学重难点所涉的具体内容用图表、动画、实验和问题等方式展示出来，需要我们去精选；“示范课例”内的课堂实录和教师讲评，对我们总结教学艺术、改进教学方法和掌握重难点突破技巧大有裨益。

（三）整合学生活动资源

课堂练习、研讨活动和课外拓展是学生学习的重要环节、是学生学习活动的重要资源，丰富的远程教育资源为这一环节的繁荣带来了无限生机与活力。作为农村教师，以前都曾因为资源的缺乏和烦琐的抄写而一筹莫展，如今，教师在有关习题、研讨、拓展资源的栏目内能很快通过精选、组合、补充把它们有机地整合于课堂，不仅减轻了师生的负担，让学生受益无穷，而且有利于创新课堂教学，提高课堂效率。