如何科学投放区域活动材料

如何科学投放区域活动材料

区域活动是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式；它是将幼儿的学习与生活融为一体的游戏形式，对于培养幼儿的主动性、独立性、创造性、促进幼儿身心全面和谐发展具有重要的现实意义。在区域活动中幼儿主要是通过与材料的交互作用而得到发展，因此区域活动材料就成了必不可少的物质媒介。区域活动实施与开展的核心是活动材料的投放，活动材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体。但是目前，在区域活动材料的投放上还存在不少问题，例如，材料投放流于形式，固定的多，变化的少，没有梯度。不能让幼儿感到新鲜、有趣。因此，教师应为幼儿提供各种丰富而有意义、有趣而又符合幼儿能力发展的材料。即要考虑到材料的趣味性，又要适合幼儿的发展。那么应该怎样科学地投放区域活动材料，以满足不同层次幼儿的发展需求、激发幼儿创造潜能呢？本文将从以下几个方面进行探讨。

一、结合主题投放区域材料。

结合主题的开展投放相关材料。区域活动与集体活动是不可分割、相辅相成、互相促进的。在投放区域材料时，要根据主题活动内容，科学地投放与主题相关的区域材料，使主题活动中的集体活动、区域活动能更好地互动，幼儿在区域活动中重温了集体活动的知识，使原有的经验在自主游戏时得到提升。例如进行大班的主题活动《黑夜密语》时，随着主题活动的不断深入，我们在语言区投

放本周语言活动的故事图片、幼儿用书、头饰，手偶等；在美工区投了黑色的绘画纸和绘画笔。在探索区投入手电筒和地球仪，在《黑夜密语》的主题中，各种各样晚上出来活动的小动物，深深引起了孩子的兴趣。他们开始表演《猫头鹰和小老鼠》的故事，唱起了《萤火虫》的歌。在美工区，绘画黑夜是每一个孩子喜欢做的事情，他们给各种在晚上出来活动的小动物设计了温馨的家。孩子们在活动中继续探索着，发现着，快乐着。

二、投放的区域材料要有梯度。

同一年龄段的幼儿因能力和发展水平的不同，在同一个活动中所需要的材料也不同。在活动区域中投放具有梯度性的材料，在一定程度上能提供给幼儿探索的空间，满足个体和能力有差异的幼儿获得不同的认知体验。比如：在美工区提供给小班幼儿不同类型的纸：如废旧报纸，让孩子进行团球，也可以把一张正方形的纸撕成”面条”或”荷包蛋”，都是孩子们喜欢玩的；在中班投放有轮廓线的纸，让孩子沿轮廓线进行趣味撕纸，比如：给孩子提供有轮廓线的动物和任务，让孩子沿轮廓线进行撕纸；大班可以再增加难度，给孩子提供各种形状、各种颜色以及材质不同的纸，让孩子进行撕贴想象，就是随便拿一张纸，让孩子们边撕边进行想象和创造，可以撕出自己喜欢的动物和人物等。为了激发孩子的兴趣和撕纸的能力，还可以引导幼儿之间的合作，把各自撕的动物和人物摆放自在一起，进行情景表扬，随着表演情景的深入和需要，孩子们还会自然地撕出许多大家想象不到的各种替代物，激发了孩子们撕纸兴趣

和能力的提高。由撕面条到撕小动物，由单一撕到粘贴组合撕，不同年龄和不同幼儿都可以得到不同的发展，能力不同的幼儿可任选难度不同的层次来练习，这样既满足幼儿的一般发展需要，又满足了个别幼儿特殊发展的需要，让缺乏信心的幼儿看到成功，让已成功的幼儿不断看到新的方向。

三、投放的区域材料要具有生成性。

区域活动环境的创设要给幼儿想象的空间。预设的环境只是提供给幼儿一个操作平台，环境最终会变成什么样还要取决于幼儿的表现。教师应根据幼儿的活动需要，不断改变原有的材料，或是添加新材料。如绘画区里的中班小朋友正在画京剧脸谱，可画着画着，有些小朋友就不耐烦了。这时，有个小朋友提出：”能不能在石头上画呢？”教师就可以根据幼儿的兴趣和爱好及提出的问题，与幼儿共同创设环境，及时更换材料。另外，我们在各区域投放新的材料，形成新的刺激点，吸引幼儿参与到游戏中去。我们在实施过程中还发现，如果新旧材料数量相等，幼儿互相交换材料的现象较多，创造性的行为不多；当新旧材料比例在1：2或1：3时，材料的使用效益最大，幼儿容易创造性地使用新材料。因此，生成的新材料要适宜，比例应恰当。

四、投放的材料要有情趣性。

富有吸引力的材料是引起幼儿探索欲望的催化剂。区域活动中需要的大量材料，往往是教师和孩子共同收集准备的。它们平常、普通，对现在”玩具几大箱”“见多识广”的孩子来说，一双筷子、

几个瓶子对他们没有多大的诱惑，再加上许多活动都是孩子某一个技能的操作练习（如扣扣子、穿线、沿边沿线剪纸等）所以在材料的投放和使用上应注重情趣性，使幼儿在区域活动中玩得兴趣盎然。如：在引导小班幼儿练习扣扣子的技能时，我们用棉布缝制了一棵果树，上面订着一颗颗五颜六色的扣子，各种形状的果子上锁上扣眼，幼儿在长果子和摘果子的情节中展开活动。又如：为了锻炼幼儿小肌肉的发展，我们投放了贴有”小鸟”的开口纸盒，让幼儿以给”小鸟”喂饼干的游戏活动，把沿边沿线剪下的各种图形当饼干喂到”小鸟”的”嘴里”。这些情趣化的材料让孩子们充分体会到了活动的乐趣。

区域活动主要是通过幼儿与游戏材料的互动实现的，因此对游戏材料的投放有很高的要求。教育家陈鹤琴先生说过：”小孩子玩，很少空着手玩的，必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望......玩固然重要，玩具更为重要。”这说明了材料与幼儿活动有着密切的关系，教师必须为幼儿提供充裕的玩具和操作材料。在实践中我们发现，教师通过提供科学、合乎幼儿需要的游戏材料，既能提高指导游戏的效果，又能保证幼儿在游戏中发挥自主性，还能提高幼儿的学习能力。