技工院校教学计划制定指导意见

技工院校教学计划与教学大纲开发指导意见

本意见旨在确立技工院校公共课课程标准、大类专业基础课①教学大纲、专业教学计划与教学大纲开发的技术路径，指导开发团队制定上述教学文件，并为教学资源开发提供依据。

一、开发原则

（一）坚持立德树人与技工教育特色

贯彻“以德为先、全面发展”的党和国家教育方针，以就业为导向，注重技能人才职业素质和职业技能的培养，充分体现技工教育特色。

（二）坚持科学性与先进性

遵循国家技能人才培养标准和认知规律，科学定位不同层级技能人才培养目标，做好中、高级衔接设计，充分体现国民经济和科学技术的发展现状，确保企业用人需求和技能人才职业生涯发展需要。

（三）坚持普适性与灵活性

全面客观反映技工院校办学现状，符合技工院校现有办学条件，同时兼顾地域经济发展、办学模式的差异化需求，具有较好的教学操作性。

①大类专业基础课是依据《全国技工院校专业目录（2013年修订）》，并根据大类专业教学特点设计的，适合于某一大类专业下所有专业方向教学所需开设

二、工作目标

努力贯彻“以德为先、全面发展”的党和国家教育方针，以素质教育为目标，促进学生德智体美全面发展，强化技工教育技能培养的主线，充分体现技工教育特色；依据国家职业技能标准、企业用人需求调研以及技工院校专业目录，做好中级、高级技能人才培养方案的衔接，科学处理公共课、大类专业基础课与专业课之间的教学关系，做好在校实训与顶岗实习的教学衔接；在保证人才培养基本目标的同时，加强教学内容、授课学时的灵活性，满足技工院校的多样性教学需求；在继承的基础上，适当引入成熟的课改理念，并妥善处理好传统与改革、教学操作性与创新性的关系；强调通用职业素质的培养，深入研究各岗位（工种）技能人才所需具备的职业素养，有机融入全部相关课程要求之中。

三、开发流程

（一）成立开发团队

相关课程和专业应成立开发团队，可由8~10所开设有相关专业（课程）的骨干学校组成。开发团队应确定组长校和执笔人。

（二）信息收集与处理

1．行业企业调研

通过对行业企业，以及校企合作对技工院校办学所提出要求等的调研，了解和掌握企业人才结构现状、人才需求状

况和岗位对员工能力的要求、现有课程实施后的反馈信息以及毕业生就业状况。

2．职业素养分析

在行业企业调研基础之上，明确各岗位（工种）技能人才所需具备职业素养。

3．技工院校现行实施性教学计划与教学大纲调研

通过对全国具有代表性的技工院校现行实施性教学计划与教学大纲的调研，全面了解学校现有教学条件、人才培养目标定位和课程设计。

（三）课程体系和课程内容设计

结合行业企业调研信息、职业素养分析结果以及技工院校现行实施性教学计划与教学大纲，组织开发团队完成公共课和大类专业基础课的课程内容设计，以及相关专业课程体系设计。

（四）编写初稿

根据课程内容和课程体系设计成果，遵循专业教学规律，按照本规程的具体编写要求，由执笔人起草初稿。

（五）征求意见

初稿在以参与开发学校为主的技工院校，以及企业专家委员成员为代表的行业企业中征求意见，并根据反馈意见修改完善，形成送审稿。根据需要，本过程可经过多次反复。

（六）组织审定

送审稿由人力资源和社会保障部职业能力建设司组织业内权威专家和人员进行终审。

（七）颁布施行

根据终审意见修改完善后，报人力资源和社会保障部颁布施行。

四、编写要求

所用术语、符号、体例等应符合国家有关标准、技术规范和约定俗成的表述，内容、结构、格式、表达形式应符合本意见的要求。

（一）公共课课程标准

结构框架见下图：

各部分内容编制要求见附件1，课程标准编制模板见附件2。编制时可根据课程的具体需要调整。

（二）大类专业基础课教学大纲

结构框架见下图：

各部分内容编制要求见附件3，编制模板见附件4。编制时可根据课程的具体需要调整。

（三）××专业教学计划与教学大纲

结构框架见下图：

各部分内容编制要求见附件5，编制模板见附件6。编制时可根据专业的具体需要调整。

附件1

技工院校公共课课程标准编制要求

第一部分课程描述

一、课程的性质与地位

总体描述课程的内涵、功能、重要意义及面向对象。

二、课程的基本理念

描述贯穿本课程教学的基本理念。

三、课程体系设计思路

描述不同生源不同教学层次课程体系结构及相应课程目标设计的基本思路。

第二部分课程目标

一、总目标

针对课程的功能和基本特点。以及技能人才培养的基本要求，描述本课程的总体教学目标。

二、各模块目标

详细描述总目标在不同生源不同教学层次教学模块中的具体要求。

第三部分实施建议

一、教学建议

根据本课程的功能和特点，以及学生的认知规律系统描述教学实施的建议。

二、评价建议

根据本课程的功能和特点，详细描述教学评价的原则、方法和基本要求。

三、教材编写建议

根据本课程的功能和特点，从教材权威性、适用性、科学性、创新性以及时代精神多个维度给出教材编写建议。

四、课程资源开发与利用

详细描述本课程教学资源，给出课程资源开发和利用的基本方法。

第四部分教学内容和课时分配

附件2

技工院校语文课程标准（编写模版）

第一部分课程描述

技工院校语文课程，一方面是我国九年义务教育阶段语文课程的延续，另一方面又是直接服务于技工院校学生通用职业素质养成的基础课程。技工院校语文课程建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，遵循语文教育客观规律，在课程目标、学习内容、教学观念、评价方式等方面进行系统、务实的改革，为造就时代所需的各级各类技能人才发挥应有的作用。

一、课程的性质与地位

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

语文课程致力于学生语文能力的形成与发展。语文能力主要指运用语文工具进行思想交流、解决实际问题的能力。语文能力的形成与提升过程兼有启迪思维、陶冶情操的作用。一定的语文能力既是学生学好其他课程的基础，也是学生适应未来职业生活以及全面发展、健康发展和终身发展的基础。语文课程的这种奠基作用，决定其在技工院校课程体系中不可或缺的重要地位。