《小学英语课堂教学小组合作学习的有效性》课题研究方案 王海艳

《预习对于英语高效课堂的意义研究》课题研究方案

王海艳

一、问题的提出

“小学英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的英语学习中，明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。”“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。”

预习是自学的一种形式，是学生走进文本的起始阶段，是学生自主建构的开始，是培养学生自学能力重要的一环。搞好预习是提高课堂教学效率的一个重要因素，其重要性不言而喻。有效预习的过程,是学生充分发挥主观能动性,通过多种途径去尝试解决问题，并运用适当的方法、手段来表达交流和反思学习的过程,也是学生有效的自主学习的过程。

所要解决的主要问题：学生在校学习的时间是短暂的，总有一天要走上社会，很多时候要靠自学来获取知识。如果在小学阶段，能够通过预习，培养他们的阅读能力、理解能力、分析能力和综合能力，就能为将来高一级学校深造或走上社会的学习带来很大好处。将来，就不会在大量更新的知识面前不知所措，就不会落在时代的后面。学生应形成适合自己学习需要的英语预习策

略，并能不断地调整自己的预习策略。“为此，教师要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有小学生特点的英语自主学习的过程与方法。”有效预习则是其中的一种。

然而当前的小学英语预习作业中，教师布置最多的是听音式和朗读式的作业。这虽是一种最简单、最低的要求，但是要求过于泛泛，没有明确的目的性，再加上小学生本身的年龄特点，接受能力和自觉意识较弱，长期以往效果并不明显，随着英语的重要性日趋明显，让学生拥有坚固的基础和灵活的语言运用技能，无疑成了我们每位英语教师的重头工作。为此，我们都会在课前作一番精心的设计，以此提高课堂的有效性。但是一堂课的时间毕竟有限，而教材的知识量也很大，仅靠四十分钟完成要求的内容，时间会显得非常紧迫，而且效果也未必会理想。因此，激发和鼓励学生开展课前预习活动，掌握有效预习策略便成了学习过程中非常重要的环节，是推动学生不断进取的“前奏曲”。

二、课题研究目标与内容

(一)研究目标

第一：通过本课题的研究，找到一套切合学生实际的英语预习方法。

第二：通过本课题的研究，培养学生良好的学习英语自主学习习惯。

第三：通过本课题的研究，激发学生学习英语的潜力与兴趣。

第四：通过本课题的研究，能迅速提升全体英语教师的业务水平，加强专业能力

(二)研究内容

1、小学生英语课前预习当前情况调查

2、小学生英语课前预习效率不高的原因调查与分析

3、制定出小学生英语课前预习指导的培育策略并付诸实践。（一是主体性培养;二是层次性提问;三是发展性评价。）

4、提出小学生英语课前预习培养的策略

5、如何利用课前预习激发学生英语学习兴趣的研究。

三、课题理论依据

中小学生在校学习的时间是短暂的，总有一天要走上社会，很多时候要靠自学来获取知识。如果在小学阶段，能够通过预习，培养他们的阅读能力、理解能力、分析能力和综合能力，就能为将来高一级学校深造或走上社会的学习带来很大好处。将来，就不会在大量更新的知识面前不知所措，就不会落在时代的后面。学生应形成适合自己学习需要的英语预习策略，并能不断地调整自己的预习策略。“为此，教师要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有学生特点的英语自主学习的过程与方法。”有效预习则是其中的一种。

然而当前的英语预习作业中，教师布置最多的是听音式和朗读式的作业。这虽是一种最简单、最低的要求，但是要求过于泛泛，没有明确的目的性，再加上学生本身的年龄特点，接受能力和自觉意识较弱，长期以往效果并不明显，随着英语的重要性日趋明显，让学生拥有坚固的基础和灵活的语言运用技能，无疑成了我们每位英语教师的重头工作。为此，我们都会在课前作一番精心的设计，以此提高课堂的有效性。但是一堂课的时间毕竟有限，而教材的知识量也很大，仅靠四十分钟完成要求的内容，时间会显得非常紧迫，而且效果也未必会理想。因此，激发和鼓励学生开展课前预习活动，掌握有效预习策略便成了学习过程中非常重要的环节，是推动学生不断进取的“前奏曲”。

四、课题研究方法

（1）文献研究法：学习和应用新课程理论理念指导研究活动，

注意积累其他学校及个人的有关外语教学成功经验的材料，并系统归类比较，甄选有效教学经验作为本课题借鉴。

（2）调查研究法：了解当前小学英语教学的现状，通过分析找出共性问题，使研究具有针对性、实效性、可作性。

（3）经验总结法：对研究过程中的具体情况及时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施，撰写经验总结及论文、实验报告。

（4）观察法：在教学过程中，对学生的预习情况直接观察、记录、分析，予以正确引导，有效地提高教学质量。

五、实施步骤及具体安排

（一）酝酿准备阶段（2013年9月——2013年10月）

构思、规划、制订出本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点，组建实验组织机构，建立课题管理制度，组织参与本研究的教师加强相关理论的学习，学习课题研究方案，明确本研究的意义及做法。

（二）课题实施阶段（2013年10月——2013年12月）

启动课题研究，在专家指导下按计划，有步骤的进行实施；制定阶段达成目标；定期组织课题研究会议，总结交流，及时上报段总结；进行阶段成果展示。

（三）课题总结阶段（2013年12月——2014年2月）

对课题进行科学的分析和归纳，整理汇编各种研究资料和原始材料，写出课题研究报告和相关论文，并进行成果鉴定。

六、课题预期成果与呈现形式