部编人教版初中语文七年级上册《第二单元阅读：7散文诗两首：荷叶·母亲》赛课教案_0

《荷叶母亲》教学设计

【学习目标】

1、朗读课文，感悟母爱。【学习重点】

2、学习借物喻人的写作手法【学习难点】

【教学过程】：

课前播放毛阿敏的《烛光里的妈妈》创设情境

一、导入：母女图导入：（老师配乐解说）

今天上课，我想向大家介绍这样一个小孩和这样一位母亲！

有一个小孩，喜欢“坐在母亲的膝上，倚在她的胸前，听她心脉和缓的跳动”，她的母亲喜欢和她“述说幼年的事”。

有一次，这个小孩“仰着脸问说，‘妈妈，你到底为什么爱我？’”，她的母亲温柔地，不迟疑地说：“不为什么，──只因你是我的女儿！”

同学们你们知道这个幸福的小孩是谁吗？

这个小孩就是著名的女作家冰心。

今天我们就要来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》！（板书题目、作者）

哪位同学能来介绍一下冰心？

二、检查预习：

1、走近作者：

冰心，原名，福建长乐人，现代著名。代表作有、、、等。

创作内容大致包括：、、三个方面。（请同学们注意在书上勾画、标记）

2、字词检查。

zǐmèi hàndàn qīxiéyīnbìpái huái bìnɡdì

姊妹菡萏敧斜荫蔽徘徊并蒂

哪位同学能来读一读这些生词？

让我们一起再把这些词齐读一遍。请同学们伸出手来，我们一起来写一写“姊”。

同学们看“菡萏、攲斜、荫蔽”这几个词，谁能来解释一下？

三：整体感悟：

1、掌握了这些生词之后，请同学们听老师范读课文，听完后用下面的句式表述你所听到的内容：“我听出了一朵的红莲，一片的荷叶。”

学生回答

2、接下来，我们也来试着读一读，老师给大家配上音乐，让我们用轻松、柔和、舒缓的语调自由展开朗读，并根据课文内容想想本文题目怎样理解？

预设1：把荷叶比喻母亲

提示：什么是本体，什么是喻体？

更正：把母亲比作荷叶，（能讲到这个点子上就“收”！）

预设2：由荷叶想到母亲——

提示：不错，你根据整篇文章的行文布局来理解题目。

能不能根据课文的具体语句来理解呢？——回到预设1）

四、品悟主旨：

1、那么我们再来看看，是怎样的一种情景，让诗人想到把母亲比作荷叶呢？

学生回答（6.7自然段的内容，）

（展示“荷叶护莲图”）你说的是这样一幅画面吗？

2、我们再一齐读一读从“一回头忽然看见”开始到“水珠”，思考为这幅画取一个题目！学生回答

（预设1：荷叶遮莲图，

提示：“遮”突出实际的动作，能不能找一个更富有情感的词语？

预设2：荷叶护（爱）莲图，）

3、同学们觉得这两段中的哪些字词能体现“护”字所蕴含的情感呢？

学生回答（慢慢的，倾侧，覆盖，散尽，不摇动了，勇敢慈怜，流转无力）（学生回答一个，就说：好，大家给这个词加上着重号。）

4、大家想一想在朗读的时候要突出这些关键词，要怎么读呢？

（放开，让学生讲）

（预设1：重音（好），追问哪个读重音，让他读读看！

提示：突出强调，是不是只能重音？有没有其他的方法？

提示：读得慢而轻，是不是达到强调的效果？）

读重：倾侧覆盖勇敢慈怜（提示：都读重音吗？）

读轻：慢慢的

读缓：散尽了流转无力

读急：忽然

老师总结：我们朗读时就是通过轻、重、缓、急的变化来表达我们对课文的理解。

好，现在我们来试着读读看，哪位同学来试一试。

（关键词突出了，句子的整体感没了！）

朗读时既要有轻、重、缓、急的变化也要注意文章整体的美感。

哪位同学觉得你还能读的更好？

5、通过朗读我们深切感受到了荷叶对红莲的爱护，如果没有了荷叶的荫蔽，红莲会怎样呢？学生回答（花瓣凋零、枯萎；被风吹倒了，压断了）

6、你是怎样知道呢？对白莲的描写在文中起到了什么作用？

学生回答（通过对白莲的描写知道的，白莲没有荷叶的保护，经过风吹雨打，已经谢了，梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。）

对比衬托

7、此时，窗外荷叶正冒着风雨，尽力保护娇弱的红莲，屋里诗人刚好依偎在母亲的身边，由此你想到了什么？

母亲保护孩子。

这种写法我们把它叫做：【借物喻人借物抒怀】

8、主旨分析

外面是狂风暴雨，而红莲在荷叶的保护下是一片云淡风清，诗人联系到自己的经历。内心最柔软的地方被深深触动了，她在文章结尾深情地唱出了这样的赞歌。

屏显，齐读！！

（1）心中的风雨指什么？

（2）这个句子的作用是什么？

最后一句点明主旨升华感情，抒发了对母亲的热爱与赞美。

让我们带着对母亲的热爱，再读这一段吧。齐读

五、拓展延伸：

1、你觉得在生活中你会是风雨中的那一朵红莲，还是那一朵白莲呢？（毫无疑问，因为我们时刻都有母亲的关怀和安慰）那请你说说荷叶慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面，这

个场景让你联想到生活中妈妈的什么动作？

提示：同学们可以想想具体情境中的具体动作

学生回答

2、同学们真是生活的有心人，感受到了生活中点滴的母爱。是啊，母爱是世界上最伟大的一种感情，无论是一次回眸，还是一个抚摸，无不牵动这为人子女的情思，情郁于中，就要发之于外。同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；让我们拿起手中的笔，诉说对母亲的爱吧！

本文借荷叶抒发对母爱的歌颂，你能否也借助一种形象表现对母爱的歌颂？

母亲啊，你是，我是，（幻灯片12 ）

提示：我们刚学了借物喻人的写法，大家要注意，所借之物一定要具体，而且物的特点与人的品格之间要有相似之处。

哪位同学先来展示一下你的作品呢？

学生回答

六、教师寄语：

正如同学们所说，在我们的生活中随时都融入了母亲浓浓的爱。母爱是烦恼中的一曲古筝，当你义气消沉时，优雅的旋律一响起，眼前立即一片青翠；母爱是挫折中的阵阵清风，当你惊惶伤心时，为你擦去焦躁的汗水，梳理好零乱的思绪；母爱是困顿中的一股甘泉，当你精疲力竭时，为你送去能量。母爱的力量是伟大的。可母亲终究会老去，当有一天母亲老得需要你们的遮蔽时，请你牵住她的手！

七、作业：

1、回报母亲：今天回家，亲自为母亲做一件力所能及的事;说一句贴心的话。

2、把课上写的歌颂母爱句子，再补充几句整理成一首小诗，深情的读给母亲听！

八、板书设计：

护

荷叶红莲

借物喻人

爱

母亲我

《荷叶母亲》教学反思

《荷叶母亲》是一首散文诗，因其本身短小易懂，所以在教学设计的时候删繁就简，抓住了朗读课文，感悟母爱和学习借物喻人的写作手法两个教学目标进行教学。设置了查、听、读、悟、展五个教学环节。通过多种形式的朗读，让学生把无声的文字变成有声的语言，一步一步深入文本，使诗文中所抒发的情感叩击学生的心灵，从而激发学生对母亲的感激感恩之情，本节课的教学重点也就随之解决了。在这节课我还注意把音乐与文学沟通起来，充分调动学生的多种感官，让学生在柔和的音乐氛围带动下，细细体味母亲那涓涓细流却又连绵不断的爱，让学生在愉悦温馨的学习氛围中提升审美情趣。