教科版道德与法治七年级下册10.1透视追星

透视“追星”

山东省济南实验初中李乐

1. 情感、态度与价值观目标

引导学生走出“追星”的误区，树立正确的追星观，从深层次去认识偶像与明星，将偶像的精神转化为自身前进的动力。

2.能力目标

能够引导学生正确地认识追星的现象，能够深刻地剖析“追星”的利与弊，并将“追星”化为自己前进的动力。

3.知识目标

使学生认识到追星是一种正常的现象，理解追星的原因，掌握追星的利与弊。

教学重点

剖析“追星”的原因，能正确认识偶像与明星。

教学难点

正确认识追星的利与弊，认识偶像崇拜与自我发展的关系。

教师准备：准备关于偶像的问卷调查，了解学生的“追星”状况并将调查数据做成统计图；搜集与偶像有关的图片、视频资料等制作成PPT。

学生准备：分小组准备自己喜欢的偶像图片或视频资料。

【呈现课件】

【教师导语】亲爱的同学们，在我们身边有这样一些人，他们会因为一个人的成功而欢呼雀跃，也会因为一个人的失败而悲痛欲绝，为了能和这个人见上一面，不惜千里迢迢，跋山涉水，他们会因为这个人而改变自己的生活甚至人生轨迹。你知道他们是谁吗？是啊，他们就是“追星族”。在这个“群星璀璨”“星光灿烂”的时代，也许在场的你我也做着同样一件事情——“追星”，追星已经成为当下流行的一种现象。那么，今天我们就一起来透视追星，谈谈追星那些事。

（设计意图：课前播放图片，营造轻松的学习氛围，让学生加深对追星的了解。因为本节课是第十课的第一节课，教师导语要亲切活泼，让学生在内心中产生共鸣。）

环节一：我星我秀

【呈现课件】学生关于偶像的调查结果。

【教师引导】从课下的调查问卷中，我们能够看出我们班大部分同学都有自己的偶像。我们就带着同学们的热切期盼进入第一个环节“我星我秀”。同学们课下准备了自己偶像的图片或资料，我们请各组同学上来和我们一起分享一下。

【学生活动】

活动一：学生分组上台展示自己的偶像

【教师引导】你为什么把他（她）选做你的偶像呢？也请没有上台展示的同学说说自己的偶像以及喜欢偶像的原因。

活动二：夸夸我的偶像

我的偶像是_______________

我最欣赏他（她）的地方________________

活动三：多媒体播放Selina的《开讲了》的视频

教师小结追星的原因：

1．满足自我精神寄托和情感共鸣的需要。

2．在明星身上看到了自己的影子，希望他人一样成为明星。

3．追求时尚与流行，追求浪漫。

（设计意图：采用学生自我展示的方式，学生自己展示并谈论自己的偶像更生动，更有感染力，激发学生参与课堂的积极性，把课堂还给学生。教师也可以参与其中，这样更能拉近教师与学生的距离，实现良好的师生互动。）

环节二：群星闪耀

【呈现课件】关于偶像的调查问卷统计。

【教师引导】我们的偶像有歌星、影星、体育明星等。是不是还应该有这样一些人，你们了解他们吗？

【展示图片】

【教师总结】我们的偶像不应该仅仅局限在娱乐圈，那些为了社会、为国家努力拼搏、

兢兢业业，奉献自己一生的人，更应成为我们的偶像。

（设计意图：采用对话的方式，创设轻松的课堂氛围，给学生提供一些为社会做出巨大贡献的人，拓展学生的视野，将偶像的选择范围扩大。）

环节三：心随星动

活动一：学生小品展示《我为星狂》

【交流分享】主人公身上有哪些过度的追星行为？你想对她说些什么？

活动二：学子论坛——追星利大于弊还是弊大于利

【学生活动】围绕追星的利与弊组织辩论。提示学生尽量使用生活实例支持自己的观点。

【教师总结】追星本身并没有对错之分，但怎样追星，对明星崇拜到何种程度却有是非利弊之分的。从某种意义上来说，盲目追星不但会影响到我们的生活、学习，失去正确的价值观和人生观，甚至会危害到我们身心健康。所以，我们在追星的路上应该注意把握好分寸，让明星优秀的一面成为我们成长道路上的榜样。

【呈现课件】

（设计意图：采用学生表演小品的形式，生动形象地呈现出生活中经常出现的追星现象，这种方式更直观、更易接受。通过辩论，进一步引发学生对追星的利与弊进行思考。从而使学生明白，在追星路上掌握好分寸。）

【教师引导】今天的我们依然在仰望星空，欣赏别人的美景，感受别人带给我们的感动，但愿我们明天再次仰望星空时，也能看见你就是最亮的一个星星。最后送给大家一份祝福——明天你就是新星。

【播放歌曲】《我是明星》

（设计意图：本项目是学生第十课“偶像与自我”的第一项内容，引导学生对追星有一个正确的认识，并对自己的未来充满信心，为下一项目的学习打下良好的基础。）

1.追星的原因

透视追星

2.追星的利与弊

利用课余时间，让学生们关注和收集自己喜欢的偶像的资料，可以用自己喜欢的方式去

介绍自己的偶像，如制作海报、制作演讲PPT等形式。

本课设计注重学生的体验，以学生已有的生活体验为基础展开教学，让学生表演小品，上台展示自己偶像，极大地提高了学生参与课堂的积极性，增强了学生对学习过程的个人感受，使学生的学习过程具有开放性和可持续性，使课堂成为学生展示自我、弘扬个性的平台。

上台展示自己偶像的方式使学生有话可说，讲台下聆听的学生也非常认真，这旨在把课堂留给学生，充分调动学生的积极性。

小品展示和辩论环节，将基于生活的小品搬到课堂，学生自己演，自己评论，投入性非常高，这种情境式的教学方式更有利于学生身临其境、感同身受。

在该教学设计中也存在一些不足，如学生谈追星利与弊的话题时，如果课堂上教师把控不好，会显得杂乱无章。另外，分析追星原因的第一环节有些拖沓，可再精简些。