初中数学课堂引入

浅议初中数学课堂引入
摘要：课堂教学中的引入是一堂课的启动点，是从一个问题转到另一个问题的连接站。

关键词：初中数学课堂引入
课堂教学中的引入是一堂课的启动点，是从一个问题转到另一个问题的连接站。

富于艺术的引入，可使学生获得良好的第一印象，可立即唤起学生的注意，使学生的思想、思维集中到课堂上，并能把学生的思路带到一个新的境界，诱发学习动机、兴趣和积极性。

那么，如何进行初中数学课堂教学的引入呢？
一、初中数学课堂引入的作用
1、能吸引学生的注意力
好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力。

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心至致，甚至会忘掉其余一切。

人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力就越强，因此这时接受信息的信噪比特别高，信息的传输效率也最高，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。

所以教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对数学知识的学习上来。

反之，如果教师在刚上课时，不注意引课技巧，不能唤起学生的注意力，就如《大学》中指出的：“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。

”这就更谈不上学习了。

2、能激发学生的学习兴趣
学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”正是这个道理。

古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的。

所以爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。

3、能承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习
好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。

4、能为新课的展开创设学习情境
良好的新课引入可以起到创设生动活泼的学习情境，使学生的情绪愉快地进入学习过程，为新课的展开创设良好的条件。

二、初中数学课堂教学引入的方法
1、类比引入法
有些课题内容与前面学过的知识类似时，可根据新旧知识的联系点、相同点与不同点，采用类比的方法引入新课，促使知识的迁移，比旧出新，自然过渡。

运用类比引入法，能使学生对新知识的理解、领会更加全面。

值得注意的是，使用这种方法不宜范围过大，应该有针对性的选择某个知识点进行类比，将“已知”和“未知”自然地连接起来，使学生能从类推中促进知识的有效迁移，发现新知识。

这样，课堂教学才能收到满意的效果。

2、实践引入法
俗话说：实践是检验真理的唯一标准。

实践引入法是组织学生进行与新课知识相关的操作，让学生通过自己动手动脑去探索知识，发现真理。

实践引入法最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察，认真地思考。

通过学生亲身实践操作而引入新知识的过程，能提高学生观察力、思考力，使知识引入自然，使抽象的问题变得通俗易懂。

该引入法在课堂使用时，教师应注意操作实践的可行性和合理性，在学生操作实践出现困难时给予必要的学法指导和点拨，促成学生探究的成功。

3、设疑式引入法
根据中学生喜欢追根求源的心理特点，在上课伊始，教师不妨针对某些将要学习的内容，故意给学生制造一些疑问，创设矛盾，设置悬念，提出一些必须学习了新知识才能解答的问题引起学生思考，点燃学生的好奇之火，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知，从而形成一种学习的动力。

因此，如何处理教材，如何设置疑点，是教学艺术的表现，良好的设疑可以激起学生学习的欲望，从而更有利于对新知识的理解
4、资料引入法。

即用各种资料（如科学发明发现史，科学家轶事、故事等），通过巧妙的编排、选择引入新课。

这种引课具有真实、可靠、生动有
趣等特点。

通过引入科学史上的有关资料，能从中有效地进行思想教育，进行科学方法、科学态度的教育。

通过讲述生动的故事将学生的无意注意转化为有意注意，使学生的思维顺着教师所讲述的情节进入该课的学习。

这种引课法由于可较详尽地介绍史料，故一般用于比较抽象的单元教学的开头，使学生通过史料对这个单元知识的产生、发展情况有个大概的了解，因而从心理上和思路上降低了单元教学的难度。

5、直观演示引入法
借助实物、直观教具或实验等进行直观演示，结合讲解，自然地引入新课。

随着教学手段的现代化，演示的内容大大扩充，它的作用日益重要，不仅帮助学生感知、理解书本的知识，也是学生获得知识、信息的重要来源。

直观演示在几何课中使用得比较频繁，特别是探究如点和圆、直线和圆、圆和圆的位置关系等几何图形之间的位置关系，并揭示其规律时，使用直观演示更常见。

6、问题引入法。

即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题造成的悬念来引入新课。

问题引入法用比较积极的形式提出了与所要学习课题有关的问题，点出了学习的重点，明确了学习的目标，从而使学生的思维指向更为集中，积极地期待着问题的解决。

问题引入法一般用于前后知识相互联系密切的新授课教学，或本节所研究的内容与学生日常生活紧密相关的新课。

在学生已有的知识或熟知的现象为基础的前提下，提出学生似曾相识，但欲言而
又不能的问题，吸引他们的注意力，刺激求知的渴望。