《运动和力》教学设计

课程准标对《运动和力》这一单元的内容要求是：通过实验，认识牛顿第一定律。能用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。知道二力平衡条件。通过常见事例或实验，了解摩擦力，认识力的作用效果。具体到三个维度的要求：

一、知识与技能：

1.领悟牛顿第一定律的内容，能用惯性解释自然界和生活中的有关现象。

2.知道二力平衡的条件，二力平衡时物体的运动状态。

3.知道摩擦力的存在和对物体运动的作用，决定摩擦力大小的因素，认识摩擦力的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。

二、过程与方法：

1.通过实验探究阻力对物体运动的影响，经历科学推理得到结论的方法。

2.2.经历探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程，学习控制变量的方法。

三、情感态度与价值观：

1.通过实验探究，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。

2.通过分析惯性现象在生活中的利用和可能带来的危害以及摩擦的利与弊，体会辩证唯物主义观点，初步认识科学技术对人类生活的影响。

本章教材在结构上环环相扣，从力的作用效果可以改变物体的运动状态，这一实际问题认识阻力对物体运动的影响，通过实验推理:由不受力时物体运动状态不变，得出“牛顿第一定律”，然后进一步认识到物体有惯性这一客观事实。

1.有利于探究活动的开展。比如“探究二力平衡的条件”时，教材先提出问题，又给出具体的操作步骤，对于八年级学生来说减小了实验探究的难度。

2.教材的编写符合学生的知识基础，心理特点和认知规律。在前面学习力的作用效果的基础上，第一节编排了牛顿第一定律，而第二节二力平衡又是牛顿第一定律的延续，第三节“测量滑动摩擦力的大小”与“研究影响滑动摩擦力大小的因素”又用到二力平衡知识，这样编排便于学生建构知识，提高能力。我个人认为这部分内容的编排人教版的教材要好于沪科版，沪科版把摩擦力放到了二力平衡之前来学习，不便于学生建构知识。

3.教材的编写形式生动活泼，有些科学情景以图片、漫画的形式呈现，充分发挥其直观、易懂、有趣的特点，符合初中年龄段学生阅读的习惯和特点。

1．学生的年龄特点和认知特点

八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过八年级上册及下册第七章物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟了的苹果要落向地面，等有关事例，但并不明白其中的道理。

2．在学习本课之前应具备的基本知识和技能

学生应具备一定的生活体验，学会生活与物理知识的联系，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。

3．学习者对即将学习的内容已经具备的水平本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究──观察现象──逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。