特色与创新

特色与创新
一、本课程特色与创新点
1.校企合作、共建基于养猪生产工作过程的教学内容。

从典型的工作任务出发，整合理论知识和实践技能，并按照学生岗位能力的形成规律对典型的工作任务进行序列化，形成以工作过程为导向的学习领域课程。

课程设置来源生产行业发展、教学内容制定根据企业生产要求、教学模式采取全仿真的情境、教学过程企业真实生产、教学评价三位一体（学生、教师、技术员），从培养目标的制定、教学方案的确立、教学过程的实施等企业全程介入，实现学生岗位能力培养目标。

2.师生配合、实施全程“行动导向+任务驱动”教学模式。

按照养猪生产工作过程设计学习过程，以真实生产过程进行教学实施，以校内实训基地实现“教、学、做”结合，先完成6个学习情境（15个工作任务）；以校外生产基地实现“工学交替”，完成生产综合实训项目，校内外两个基地承载全程教学活动。

课程全程以“行动导向+任务驱动”式教学为主，灵活运用其它教学方法，创造最佳基于工作过程的学习情境，不断优化学习活动，从“做中学，做中教”，充分调动学生学习积极性。

3.整合序化课程内容、按递进层次实施教学。

将养猪生产能力和知识点以真实工作任务及其工作过程为依据进行整合，序化到学习情境中形成与理论教学相对应的实训任务：
第一层次，基于工作过程的养猪生产饲养员、繁殖员、兽防员岗位基本技能训练任务。

第二层次，基于工作过程的养猪生产技术员岗位基本技术训练任务。

第三层次，基于工作过程的养猪生产管理人员岗位综合实习项目。

前两个层次通过“教、学、做”一体的校内基地完成，实现理论与实践相结合；第三层次在校外生产基地完成，实现“工学交替”，强化学生岗位能力培养。

4.三方结合、构建“过程性”考核评价机制。

根据养猪业岗位标准，形成以学生互评、教师与技术人员评价相结合的考评机制。

在学、做、评中通过“过程性”考核评价，达到反馈和强化的目的，最终掌握课程知识和技能。

同时，通过“做与评结合”、三方“过程性”评价结合，既培养了学生的职业能力，又提高了学生的职业素养。

特色与创新示意图
二、本课程与国内外同类课程的比较
本课程在课程设计、课程内容、教学方法和手段等方面形成了自身的特色。

国内其它院校的《猪生产》同类课程还是根据学科知识的逻辑体系编排授课内容，对高职学生的心理发展特点和学习特点重视不够，理论实践尚未一体化。

我院采用基于养猪生产工作过程的顺序，建设《猪生产》课程，使学生有能力胜任职业工作岗位的现实要求，适应社会发展的需要，同时也兼顾了学生的个性，适应学生个性发展的需要，使学生具备接受继续教育的可能性，从而为学生获得更有效的工作岗位职业资格创造了条件。

本课程网站也是国内开发的第一个基于养猪生产工作过程的《猪生产》课程网站，与国内同类课程相比处于领先地位。

三、本课程改进的方向与途径
1．教材需进一步完善。

根据课程需要，我们已编写成“学做评”一体化、具有工学结合特色的《猪生产》精品教材，力争尽快修定完善并正式出版，并使之在相关高职院校得到推广。

2．完善课程三方评价标准，使其更科学，更系统。

3．提高教师制作多媒体课件的水平，录制成套高水平的同步教学录像。