第3课烟台的海

烟 台 的 海 板 书 设 计 比喻 冬 凝重 形容词 侧面烘托
第二课时教学设计（首备）
复 习 导 入 巩 固 练 习 1. 烟台的海有哪些特点？ 2. 烟台的人有哪些优秀品质？
二次设计
1. 展示修改后的思维导图 2. 交流展示小练笔： 《青岛的海》
教 后 反 思
教学重点 难点
第一课时教学设计（首备）
开 放 式 导 入 一、看图导入，揭题 语言导入：同学们，我们生活的青岛是一座美丽的 海滨城市，作为大海的孩子我们对海一点也不陌生，那 你眼中的大海是什么样子的？其实我国东南沿海还有 很多像青岛这样的海滨城市， 他们就像镶嵌在海岸线上 的一颗颗珍珠，今天就让我们走出青岛，去相邻的海滨 小城烟台去看一看那里的海有什么不同。 （引读课题） 。 二、交流导学 检查预习 1.进入今天课文的学习之前，我们先来检查一下同学们 的预习情况，敢接受挑战吗？第一关：词语关。 开火车读（字正腔圆、声音洪亮） 、齐读。 2.第二关：书写关，重点看着两个上下结构的字，笔画 多，要想把字写漂亮你有什么高招吗？（交流）范写、 画星、自评、练写。 3.第三关：思维导图关。课前同学们已经用思维导图对 课文内容进行了梳理， 谁想来展示一下？有没有补充？ 利用思维导图概括课文主要内容， 像他这样说给你的同 桌听一听。围绕思维导图质疑。 小结： 同学你看巧用思维导图还可以帮助我们深度理解 课文。 一、学习“冬天的海” 1. 让我们顺着作者的行文思路先走进烟台冬季的海去 一探究竟。 【板书：冬】冬季海又怎么样的特点？【板书：凝重】 哪句话告诉我们的？出示字典中的解释，文中的意思 是？出示阅读要求：朗读第二自然段，找一找最能表现 冬天海“凝重”的句子，用`````画出来，圈出其中的关 键词在旁边写写批注。小组交流。 （1）学生交流，出示句子，你圈出了哪些关键词，能 谈谈体会吗？ 【板书：比喻】 【板书：形容词】 （2）谁能读好这段话。个别读、齐读。
二次设计
前 检 激 学点 拨 探源自究2. 究竟是什么原因使烟台的海形成了如此的涌浪呢？ 这恐怕还要从烟台特殊的地理位置说起。 你找到了吗？ 有没有同学补充？解释原因。 3.回顾我们刚刚的疑问，现在你知道作者为什么要先写 冬天的海吗？——独特，如此独特的冬日胜景吸引了 谁？他们为什么要顶着寒风，冒着巨浪，甚至是危险来 海边拍照留念？原来写人也是为了更好的表现海的凝 重和壮丽。 【板书：侧面烘托】 4.小结：同学们，冬日的海我们已经学完了，你能不能 对照板书说一说我们是怎样学习的？我将大家交流的 信息整理成了这样的思维导图。 二、学以致用 学习表达 用这样的方法分组自学春季的海、 夏季的海、 秋季的海， 要求：先自己圈画积累，然后小组合作绘制思维导图， 最后小组分工合作全员参与汇报。请其他小组补充。 课 堂 小 结 开 放 式 延 伸 归纳收获，过渡：一方水土养育一方人，正是这样 的海养育了这样的人， 正是这样的人赋予了海这样的气 息。人与海，海与人，紧紧相依。难怪作者在课文的最 后一段要说： （出示课文最后一个自然段，齐读。 ） 用本节课习得的写作方法仿写青岛夏季的海。
教学内容 课 型 学习 目标
六年级下册第一单元 第 3 课：烟台的海 新授
课
时
2
1.掌握基本词语，写好两个上下结构的字，能用思维导图准确梳理课文内 容。 2.抓住冬季海的特点，品味语言，明确写作方法。 3.小组合作自主学习春、夏、秋三季的海，能用思维导图展现写作方法。 重点：抓住冬季海的特点，品味语言，明确写作方法。 难点：小组合作自主学习春、夏、秋三季的海，能用思维导图展现写作方 法。