语文综合性学习检测结果分析案例

语文综合性学习检测结果分析案例

语文是实践性很强的一门课程，语文教师应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。只有让学生直接接触语文材料，学生才能在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文综合性学习是新课标所提出的，被列为语文学科的课程内容，其实质就是学生自主学习的活动过程，它有利于学生在感兴趣的实践自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新等精神的重要途径。

为了激发学生对语文学科产生兴趣，培养学生主动探究的精神，提高其作文水平，培养其观察生活的能力，并提高其思想敏锐度，我组织班内学生成立了“小小记者站”。具体做法如下：

1、把全班学生分成10组，每组6名，可自由组合。然后各选出一名有责任心、有组织能力的学生当站长，其余的为小记者。

2、小记者分工：A、校内新闻；B、班内新闻；C、人物专访（老师、学生、校长、家长等）；D、国际国内新闻（看电视、报刊、上网获得信息）；E、参考消息（附近发生的新鲜事）

3、小记者的职责：每天必须写一则新闻，不能重复。（可培养学生的观察能力）记者把每天的新闻材料交到站长手里。

4、站长的职责：负责把每天的新闻进行归类整理、修改编辑等，然后组织大家以“手抄报”的形式出成“新闻周报”，在班内进行展览并存档。

5、每周一的晚自习为固定的“新闻30分”时间，站长请本组内普通话讲的好的学生当播音员，负责播报新闻。

6、这10名同学实行轮流制，每周一换。

7、教师的职责：担任记者站的顾问，帮助学生解决疑难，讲解新闻知识，指导新闻写作。

8、评价机制：要求公平、公正、公开。采取的方式是小组互相打分，教师也作为单独的一组给各组打分。总分为10分，评分标准如下：

组别

团结协作

创新精神

报纸质量

新闻价值

小组态度

总分

（说明：其中的五项满分均为2分）

9、期末时，每个学生都要写总结（经验、教训、不足之处、下一步设想、收获等）。

10、本项活动所有资料均存档，可作为学生“综合素质评估”的一项依据。从活动的效果及影响来看，此次活动值得推广，现在我校初中各年级均已采用这种综合性学习方式。首先，这样的活动有利于写作教学的开展。以前，学生一听要写作文就头疼，觉得无话可说，现在通过上述活动，同学们受益匪浅，作文对他们来说，不再像老虎一样可怕了，有的同学甚至还盼上作文课呢！

其次，无形之中影响了学生的未来。“当记者虽然辛苦，但生活特别充实，以后，说不定我就是一名出色的记者呢！”“我要当一名作家，像余秋雨一样。”“我要当语文老师，让学生在实践中学习。”这些话都出自学生的肺腑，我听了着实感到欣慰。

而上述活动最大的作用是有利于整顿班风班纪，小记者们能将同学们的恶习及不良现象及时披露出来。如随地吐痰、上课看课外书，下棋，上网吧等。许多同学害怕“媒体”的报道，因而自觉的遵守纪律。同时，小记者们还对好人好事大加赞扬，上报受表扬的同学倍受鼓舞，从而更加积极上进。

这项活动很见成效，但它需要长期坚持下去，半途而废是不行的。其实，在实施过程中，我们也遇到各种各样的困难，但同学们都能想办法去克服，没有一个大退堂鼓的，

以后，我会想出更好的办法把这项活动开展下去，也希望各位同仁能提出宝贵的建议和意见，使我们的语文综合性学习更加精彩。