让英语课堂充满快乐
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二 、 学 生 在 英 语 课 堂 中享 受 美 让
后 让 学 生 比一 比 一 找 自 己有 哪 些 东 西 与 同桌 相 比 ． 样 东 找 哪 西大 ， 哪样 东 西 小 等 等 。 样 激 发 了学 生 的 动手 动 脑 的兴 趣 ． 这 他 们 很 快 就 能 记 住所 学 单 词
就 需要 教 师 在语 言 运 用 、 境 创 设 、 书设 计 等 各 方 面 下 工 夫 。 情 板 在 课 堂 教 学 中 ， 师 可 以利 用 形 象 、 观 的 教 具 或 实 物 来 教 直
辅 助教 学 ， 学 生 创 设 学 习情 境 ， 学 生 兴 趣 浓 厚 ． 学 、 学 为 使 愿 乐 如我 在 教 学 水果 名 称 这类 单 词 的 时候 ． 备 了许 多实 物 面 准
ＬＫ 学 ￡Ｌ术Ｔ ＾ＹＩ 。 Ｒ 黼Ｉ、 ｃ艺教 ‘叮 Ｗ一 Ｅ ｌ
．
２年２总３） ０ 第 （１ １ 期第 期 ２ ８
让英语课堂充 满快乐
钮 小华 （ 常州市 武进 区漕 桥小 学 ， 江苏
常州
２３０） １０ ０
摘要 ： 兴趣 是 最 好 的 老 师， 生 只 有 对 学 习产 生 兴 趣 ， 学 才会 乐于学、 动 学． 以教师应努力创造一种轻松 、 快 、 主 所 愉 和谐 、 平 等 的课 堂 学 习氛 围 课 堂 活 动教 学要 进 一 步 完善 英语 学科 教 学 体 系 ． 教 于 乐 ． 英 语 学 科 课 堂教 学 体 现 学 生 学 习 的 主 体 性 寓 使
４快 乐— — 评 ．
爱 美 之 心 人 皆有 之 ． 的 东 西 可 以 陶 冶 情 操 ． 人 赏 心 悦 美 使 目 ， 年 人 如 此 ， 童也 不 例 外 。 成 儿 因此 ， 教 学 过 程 中 ， 师 要 善 在 教 于 为学 生创 造 出 美 的情 境 ．让 学 生 在 学 习 中充 分 感 受 到美 ． 并 享 受 到 这 种 美 ． 而 在 不 知 不 觉 中 就感 受 学 习 英 语 的 快 乐 这 从
古 人 云 ：未 见 意趣 ， 不 乐 学 。 ” 见 ． 趣 学 习 的 强 大 动 “ 必 可 兴
力 ， 趣 越 浓 ， 意 力越 集 中 ， 察 也 就 越 细致 ． 应 越 清 晰 ． 兴 注 观 反 思
维 、 忆 等 各 种 思 维 活 动 也 最 有成 效 。 此 ． 师 要 善 于 创 造 轻 记 因 教 松 、 泼 的 英 语 课 堂 氛 围 ， 发 学 生 兴 趣 ， 学 生 产 生 动力 ． 活 激 使 主
小 学 阶段 的学 生 正 处 于身 心发 育 的 关 键 时 期 ． 段 时 间 不 这
仅需要学 习知识 ， 更需要教师 的关怀 而有 些教 师的教育方法
不 当 ， 引起学生的厌学情绪 ， 有甚者会逃学 、 会 更 辍学 。 因此 ， 教 师 应 该 利 用 爱 的 教 育 力 量 ， 发 师 生 情 感 共 鸣 ． 自 己 与 学 生 激 使 心 心 相 通 ， 样 ． 生 会 在 爱 的 力 量 的感 化 之 下 ． 大 提 高 学 习 这 学 大 积 极 性 。 时 ． 师 要 善 于 发 现 学 生 身 上 的 闪 光 点 ． 适 当的 场 同 教 在 合 给 予 表 扬 ， 强 学 生 自信 心 ， 高 学 生 学 习 兴 趣 ， 样 ， 能 增 提 这 才 够 达到“ 其师 ． 亲 信其 道 ” 果 效
学习 。
例 如 ． 教 学 比较 抽 象 的 长 短 大 小 时 ． 给 学 生 拿 出 ～ 根 在 我 长 铅 笔 ， 跟 学 生 的短 铅 笔 相 比 ， 学 生 认 知 “ ｎ ＂ “ｈ ｒ” 并 让 Ｓ ｇ 和 ｓｏｔ ． ｏ 又 将 自己 的 ｈ ｎ ａ ｄ与学 生 的 ｈ ｎ ａ ｄ比较 ， 出“ ｉ” “ｍａ ” 然 引 ｂｇ 和 ｓ ｌ ｌ
学 习 兴趣 。 ２快 乐 —— 物 ．
学 习气 氛 中 ， 自主 而 快 乐 地 学 习 ． 快 乐 英 语 中 主 动 积 极 提 高 在
素 质 、 展 能 力 发
一
、
让 英 语 课 堂 充 满 爱
小 学 生 由于 年 龄特 点 ． 象 思 维 不 发 达 ． 形 象 思 维 占优 抽 但
和 创 造 性 ． 然 而 然地 融入 新 课 程 的理 念 自
的认 知结 构 与 心 理 特 点 。教 师 在 课 堂 上 结 合 教 学 内 容 穿 插 教
学 活 动 ， 使 原 本 较 枯 燥 、 械 的单 词 学 习 和 句 型 练 习 变 得 生 能 机
动有趣 。
例 如 ． 教 授 学 生 学 习 人 体 器 官 的 单 词 时 ． 就 让 学 生 一 在 我 边 说 单 词 一 边 指 出 单词 所 说 的人 体 部 位 或 者 利 用 小 游 戏 的 方
对 这琳 琅 满 目的 水果 ， 生 们 兴 趣 高涨 ． 意 力 集 中 ． 待 我 的 学 注 期 下 一步 动 作 。我 先 拿 出一 个 水 果 ． 学 生 在 音 乐声 中传 递 ． 乐 让 音
一
Ｗｏｄ ｒ ｌ Ｍａｎｆ ｅｔ 等 。 学 生 有 了 精 彩 的 表现 时 ． 们 可 ｎ ｅ ｕ， ｇｉｃｎ ！ 当 ｆ ｉ 我
谅 学 生 ， 学 生 能 够 在 轻 松 愉 快 的学 习氛 围 中 ． 动 学 习 自 、 使 主 主 探索 。
势 因 此 ， 师 要 利 用 图 片 、 乐 等 多 种 辅 助 手 段 ． 示 给 学 生 教 音 展 以 具 体 的物 ， 课 堂 形 象 化 、 味 化 ， 学 生 积 极 主 动 地 、 乐 使 趣 使 快
英 语 课 堂 倡 导 师 生 平 等 ． 师 要 尽 量 做 到让 学 生感 到 有 亲 教 切 感 、 受 感 ． 课 堂 学 习 气 氛 轻 松 、 谐 ． 学 生 能 以最 佳 状 享 使 和 使 态 进 入 学 习 。 师 要 重 视 情 感 教 育 ， 够 深 入 了解 学 生 内心 ， 教 能 体
小 学 生 初 学 英语 ， 学 习 的过 程 中 ． 可 能 没 有 错 误 ． 分 在 不 部 学 生 还 存 在 着 害羞 、 敢 开 口说 英 语 的 现 象 这 时我 们 教 师 要 不
多 采 用 激 励 性 的评 价语 言 ， 巩 固 提 高学 习兴 趣 比如 ． 师 可 以 教 以 根 据 学 生 表 现 的 优 劣 ， 运 用 程 度 不 一 的 话 语 ： ｋ ｏｄ ０ ，Ｇ ｏ ．
３快乐 — — 想 ． 、
想 象 是 创 造 的 源 泉 ， 培 养 学 生 创 造 性 的基 础 ． 师 在 教 是 教
学 中要 有 意识 地培 养 学 生 的这 种 创 造 性 。比如 ． 以利 用 实 物 、 可
图片 、 笔 画等 来 激 发 学 生 的 丰 富创 造力 。 简
，
学 生 都 喜 欢 涂 涂 画 画 ． 果 在 英 语 课 堂 上 让 学 生 把 涂 涂 画 如
画 与 学 习 结 合 在 一 起 ． 定 会 让 学 生 开 心 ． 且 借 机 提 高 学 生 肯 而 学 习 英 语 的 兴 趣 ， 课 堂 气 氛 活 跃 、 满 活 力 ． 能 发 挥 学 生 的 使 充 还 想 象 力 ， 强 记 忆 ， 进 思 维 ， 养 学 生 的学 习灵 活 性 增 促 培
关 键 词 ： 学 英语 ： 乐 ； 小 快 兴趣 在小学课堂教学过程 中， 于小学生年龄小 。 泼好动 ， 由 活 注 意力不 易集 中． 因此 ． 师 可 以 通 过 创 设 轻 松 愉 悦 的 学 习 环 境 教 来 吸 弓 学 生 注 意 力 ， 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 学 生 在 轻 松 、 快 的 ｌ 激 使 愉
◎１ ３ ９
动 而 快 乐 地 学 习 英 语 １快 乐— — 动 ． 爱 玩 、 动 是 小 学 生 的 天 性 ， 此 游 戏 活 动 符 合 小 学 生 好 因
，
．
让学 生在 “ ” 乐 中学 ，乐 ” “ 中练 ， 变苦 学为 乐学 ． 真正 做 到“ 乐
而好学 ”
【 责编
— —
张景贤】
样 的教学 手段 ， 发 学生 兴趣 ， 动 学生 的主动性 积 极性 ． 激 调 让 英 语 课 堂 充 满 活 力 ，使 学 生 充 分 享 受 到 学 习 英 语 的 快 乐
、
．
如此 反 复 几 次 ， 到 学 生 都记 住 这 个 单 词 。 然后 再 拿 出第 二 种 、 直
第 三 种 水 果 … …学 生 在 愉快 的小 游戏 中不 知 不觉 学 会 了单 词 三 、 英 语 课 堂 充 满 活 力 让
法 ， 两 位 同学 在 讲 台上 ， 个 说 单 词 ， 一 个 指 点 对 方 身 体 相 请 一 另 应 的 部 位 。 为 此 ， 还 给 学 生 编 了单 词 顺 口溜 ：ｆｃ 脸 ， 我 “ ｅ ａ 白净
净 ，ｙ 睛 亮 闪 闪 ， 巴 ｍ ｕｈ能 交谈 ，ａ 耳 朵 真 听话 ， 伸 ｅｅ眼 嘴 ｏｔ ｅｒ 伸 ａｍ 跺 跺 ｆ ｔ摇 摇 ｈ ａ ｒ ｏ ． ｏ ｅｄ拍 拍 ｈｎ ｓ大 家 一 起 学 Ｗ ｒｓ ． 学 ａｄ ． ｏｄ ”使 生 们 在 快 乐 的歌 曲 与 游 戏 中 ． 速 地 记 住 了 单 词 ． 高 了 学 生 迅 提
以说 ； ｒａ ！ Ｂ ｙ ｎ ｉ ｓ ｌ ｏ ｒ ａ ｄ ” 着 引 导 全 班 “Ｇ ｅ ｔ ｏ ｓ ｄｇ ｌ Ｃａ ｙ ｕ ｎ ｓ！ 接 ａ ｒ． ｐ ｈ
停止 。 我便 要 求 拿 到水 果 的 学生 把 该 水 果 的英 语 单 词 读 出 来 ．
同学 鼓 掌 对 其 表 扬 ， 体 喊 ：Ｘ Ｘ Ｖ ｒ ｏｄ！＇ 时 教 师 也 可 集 “ Ｘ 。 ｅｙＧ ｏ ， 有 以奖 励 他 们 一 些小 红花 或 其 他 小 礼 物 等 同时 ， 们 还 可 以根 据 学 生 回答 问 题 的具 体 内容 ． 针 对 我 有 性 指 出好 在 哪 里 ， 学 生 知 道 自 己 的长 处 ， 强 信 心 ． 而激 发 使 增 从 其 学 习 动 力 ， 持 学 习 兴 趣 。 受 英 语 学 习 的 快 乐 保 感 综 上 ， 小 学 英 语 教 学 过 程 中 ． 语 教 师 要 运 用 丰 富 多 在 英
后 让 学 生 比一 比 一 找 自 己有 哪 些 东 西 与 同桌 相 比 ． 样 东 找 哪 西大 ， 哪样 东 西 小 等 等 。 样 激 发 了学 生 的 动手 动 脑 的兴 趣 ． 这 他 们 很 快 就 能 记 住所 学 单 词
就 需要 教 师 在语 言 运 用 、 境 创 设 、 书设 计 等 各 方 面 下 工 夫 。 情 板 在 课 堂 教 学 中 ， 师 可 以利 用 形 象 、 观 的 教 具 或 实 物 来 教 直
辅 助教 学 ， 学 生 创 设 学 习情 境 ， 学 生 兴 趣 浓 厚 ． 学 、 学 为 使 愿 乐 如我 在 教 学 水果 名 称 这类 单 词 的 时候 ． 备 了许 多实 物 面 准
ＬＫ 学 ￡Ｌ术Ｔ ＾ＹＩ 。 Ｒ 黼Ｉ、 ｃ艺教 ‘叮 Ｗ一 Ｅ ｌ
．
２年２总３） ０ 第 （１ １ 期第 期 ２ ８
让英语课堂充 满快乐
钮 小华 （ 常州市 武进 区漕 桥小 学 ， 江苏
常州
２３０） １０ ０
摘要 ： 兴趣 是 最 好 的 老 师， 生 只 有 对 学 习产 生 兴 趣 ， 学 才会 乐于学、 动 学． 以教师应努力创造一种轻松 、 快 、 主 所 愉 和谐 、 平 等 的课 堂 学 习氛 围 课 堂 活 动教 学要 进 一 步 完善 英语 学科 教 学 体 系 ． 教 于 乐 ． 英 语 学 科 课 堂教 学 体 现 学 生 学 习 的 主 体 性 寓 使
４快 乐— — 评 ．
爱 美 之 心 人 皆有 之 ． 的 东 西 可 以 陶 冶 情 操 ． 人 赏 心 悦 美 使 目 ， 年 人 如 此 ， 童也 不 例 外 。 成 儿 因此 ， 教 学 过 程 中 ， 师 要 善 在 教 于 为学 生创 造 出 美 的情 境 ．让 学 生 在 学 习 中充 分 感 受 到美 ． 并 享 受 到 这 种 美 ． 而 在 不 知 不 觉 中 就感 受 学 习 英 语 的 快 乐 这 从
古 人 云 ：未 见 意趣 ， 不 乐 学 。 ” 见 ． 趣 学 习 的 强 大 动 “ 必 可 兴
力 ， 趣 越 浓 ， 意 力越 集 中 ， 察 也 就 越 细致 ． 应 越 清 晰 ． 兴 注 观 反 思
维 、 忆 等 各 种 思 维 活 动 也 最 有成 效 。 此 ． 师 要 善 于 创 造 轻 记 因 教 松 、 泼 的 英 语 课 堂 氛 围 ， 发 学 生 兴 趣 ， 学 生 产 生 动力 ． 活 激 使 主
小 学 阶段 的学 生 正 处 于身 心发 育 的 关 键 时 期 ． 段 时 间 不 这
仅需要学 习知识 ， 更需要教师 的关怀 而有 些教 师的教育方法
不 当 ， 引起学生的厌学情绪 ， 有甚者会逃学 、 会 更 辍学 。 因此 ， 教 师 应 该 利 用 爱 的 教 育 力 量 ， 发 师 生 情 感 共 鸣 ． 自 己 与 学 生 激 使 心 心 相 通 ， 样 ． 生 会 在 爱 的 力 量 的感 化 之 下 ． 大 提 高 学 习 这 学 大 积 极 性 。 时 ． 师 要 善 于 发 现 学 生 身 上 的 闪 光 点 ． 适 当的 场 同 教 在 合 给 予 表 扬 ， 强 学 生 自信 心 ， 高 学 生 学 习 兴 趣 ， 样 ， 能 增 提 这 才 够 达到“ 其师 ． 亲 信其 道 ” 果 效
学习 。
例 如 ． 教 学 比较 抽 象 的 长 短 大 小 时 ． 给 学 生 拿 出 ～ 根 在 我 长 铅 笔 ， 跟 学 生 的短 铅 笔 相 比 ， 学 生 认 知 “ ｎ ＂ “ｈ ｒ” 并 让 Ｓ ｇ 和 ｓｏｔ ． ｏ 又 将 自己 的 ｈ ｎ ａ ｄ与学 生 的 ｈ ｎ ａ ｄ比较 ， 出“ ｉ” “ｍａ ” 然 引 ｂｇ 和 ｓ ｌ ｌ
学 习 兴趣 。 ２快 乐 —— 物 ．
学 习气 氛 中 ， 自主 而 快 乐 地 学 习 ． 快 乐 英 语 中 主 动 积 极 提 高 在
素 质 、 展 能 力 发
一
、
让 英 语 课 堂 充 满 爱
小 学 生 由于 年 龄特 点 ． 象 思 维 不 发 达 ． 形 象 思 维 占优 抽 但
和 创 造 性 ． 然 而 然地 融入 新 课 程 的理 念 自
的认 知结 构 与 心 理 特 点 。教 师 在 课 堂 上 结 合 教 学 内 容 穿 插 教
学 活 动 ， 使 原 本 较 枯 燥 、 械 的单 词 学 习 和 句 型 练 习 变 得 生 能 机
动有趣 。
例 如 ． 教 授 学 生 学 习 人 体 器 官 的 单 词 时 ． 就 让 学 生 一 在 我 边 说 单 词 一 边 指 出 单词 所 说 的人 体 部 位 或 者 利 用 小 游 戏 的 方
对 这琳 琅 满 目的 水果 ， 生 们 兴 趣 高涨 ． 意 力 集 中 ． 待 我 的 学 注 期 下 一步 动 作 。我 先 拿 出一 个 水 果 ． 学 生 在 音 乐声 中传 递 ． 乐 让 音
一
Ｗｏｄ ｒ ｌ Ｍａｎｆ ｅｔ 等 。 学 生 有 了 精 彩 的 表现 时 ． 们 可 ｎ ｅ ｕ， ｇｉｃｎ ！ 当 ｆ ｉ 我
谅 学 生 ， 学 生 能 够 在 轻 松 愉 快 的学 习氛 围 中 ． 动 学 习 自 、 使 主 主 探索 。
势 因 此 ， 师 要 利 用 图 片 、 乐 等 多 种 辅 助 手 段 ． 示 给 学 生 教 音 展 以 具 体 的物 ， 课 堂 形 象 化 、 味 化 ， 学 生 积 极 主 动 地 、 乐 使 趣 使 快
英 语 课 堂 倡 导 师 生 平 等 ． 师 要 尽 量 做 到让 学 生感 到 有 亲 教 切 感 、 受 感 ． 课 堂 学 习 气 氛 轻 松 、 谐 ． 学 生 能 以最 佳 状 享 使 和 使 态 进 入 学 习 。 师 要 重 视 情 感 教 育 ， 够 深 入 了解 学 生 内心 ， 教 能 体
小 学 生 初 学 英语 ， 学 习 的过 程 中 ． 可 能 没 有 错 误 ． 分 在 不 部 学 生 还 存 在 着 害羞 、 敢 开 口说 英 语 的 现 象 这 时我 们 教 师 要 不
多 采 用 激 励 性 的评 价语 言 ， 巩 固 提 高学 习兴 趣 比如 ． 师 可 以 教 以 根 据 学 生 表 现 的 优 劣 ， 运 用 程 度 不 一 的 话 语 ： ｋ ｏｄ ０ ，Ｇ ｏ ．
３快乐 — — 想 ． 、
想 象 是 创 造 的 源 泉 ， 培 养 学 生 创 造 性 的基 础 ． 师 在 教 是 教
学 中要 有 意识 地培 养 学 生 的这 种 创 造 性 。比如 ． 以利 用 实 物 、 可
图片 、 笔 画等 来 激 发 学 生 的 丰 富创 造力 。 简
，
学 生 都 喜 欢 涂 涂 画 画 ． 果 在 英 语 课 堂 上 让 学 生 把 涂 涂 画 如
画 与 学 习 结 合 在 一 起 ． 定 会 让 学 生 开 心 ． 且 借 机 提 高 学 生 肯 而 学 习 英 语 的 兴 趣 ， 课 堂 气 氛 活 跃 、 满 活 力 ． 能 发 挥 学 生 的 使 充 还 想 象 力 ， 强 记 忆 ， 进 思 维 ， 养 学 生 的学 习灵 活 性 增 促 培
关 键 词 ： 学 英语 ： 乐 ； 小 快 兴趣 在小学课堂教学过程 中， 于小学生年龄小 。 泼好动 ， 由 活 注 意力不 易集 中． 因此 ． 师 可 以 通 过 创 设 轻 松 愉 悦 的 学 习 环 境 教 来 吸 弓 学 生 注 意 力 ， 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 学 生 在 轻 松 、 快 的 ｌ 激 使 愉
◎１ ３ ９
动 而 快 乐 地 学 习 英 语 １快 乐— — 动 ． 爱 玩 、 动 是 小 学 生 的 天 性 ， 此 游 戏 活 动 符 合 小 学 生 好 因
，
．
让学 生在 “ ” 乐 中学 ，乐 ” “ 中练 ， 变苦 学为 乐学 ． 真正 做 到“ 乐
而好学 ”
【 责编
— —
张景贤】
样 的教学 手段 ， 发 学生 兴趣 ， 动 学生 的主动性 积 极性 ． 激 调 让 英 语 课 堂 充 满 活 力 ，使 学 生 充 分 享 受 到 学 习 英 语 的 快 乐
、
．
如此 反 复 几 次 ， 到 学 生 都记 住 这 个 单 词 。 然后 再 拿 出第 二 种 、 直
第 三 种 水 果 … …学 生 在 愉快 的小 游戏 中不 知 不觉 学 会 了单 词 三 、 英 语 课 堂 充 满 活 力 让
法 ， 两 位 同学 在 讲 台上 ， 个 说 单 词 ， 一 个 指 点 对 方 身 体 相 请 一 另 应 的 部 位 。 为 此 ， 还 给 学 生 编 了单 词 顺 口溜 ：ｆｃ 脸 ， 我 “ ｅ ａ 白净
净 ，ｙ 睛 亮 闪 闪 ， 巴 ｍ ｕｈ能 交谈 ，ａ 耳 朵 真 听话 ， 伸 ｅｅ眼 嘴 ｏｔ ｅｒ 伸 ａｍ 跺 跺 ｆ ｔ摇 摇 ｈ ａ ｒ ｏ ． ｏ ｅｄ拍 拍 ｈｎ ｓ大 家 一 起 学 Ｗ ｒｓ ． 学 ａｄ ． ｏｄ ”使 生 们 在 快 乐 的歌 曲 与 游 戏 中 ． 速 地 记 住 了 单 词 ． 高 了 学 生 迅 提
以说 ； ｒａ ！ Ｂ ｙ ｎ ｉ ｓ ｌ ｏ ｒ ａ ｄ ” 着 引 导 全 班 “Ｇ ｅ ｔ ｏ ｓ ｄｇ ｌ Ｃａ ｙ ｕ ｎ ｓ！ 接 ａ ｒ． ｐ ｈ
停止 。 我便 要 求 拿 到水 果 的 学生 把 该 水 果 的英 语 单 词 读 出 来 ．
同学 鼓 掌 对 其 表 扬 ， 体 喊 ：Ｘ Ｘ Ｖ ｒ ｏｄ！＇ 时 教 师 也 可 集 “ Ｘ 。 ｅｙＧ ｏ ， 有 以奖 励 他 们 一 些小 红花 或 其 他 小 礼 物 等 同时 ， 们 还 可 以根 据 学 生 回答 问 题 的具 体 内容 ． 针 对 我 有 性 指 出好 在 哪 里 ， 学 生 知 道 自 己 的长 处 ， 强 信 心 ． 而激 发 使 增 从 其 学 习 动 力 ， 持 学 习 兴 趣 。 受 英 语 学 习 的 快 乐 保 感 综 上 ， 小 学 英 语 教 学 过 程 中 ． 语 教 师 要 运 用 丰 富 多 在 英